二次配音创作与导演专业人才培养

（四川电影电视学院，四川成都611330）

（四川电影电视学院，四川成都611330）

配音二次创作作为一种新兴的艺术形式独具特色。其创作过程的每个环节都对应着不同的导演元素的训练。创意配音比赛的实践经验证明二次配音创作在串联相关剧作、表演和制作等课程上有着积极作用。

二次创作；配音；导演元素

引言

当前导演专业常规教学训练包括拉片、图片蒙太奇和调度翻拍等方式。［1］目前的训练方法都有重视画面与剪接，而轻视声音和表演的不足。受到互联网和自媒体平台火爆的配音戏仿作品的启发，配音二次创作的训练方法为导演专业教学实训的多样化提供了新视野。

一、二次配音创作的范畴

二次配音创作是指根据已有的影视作品中的画面片段，配以创造性的台词，使画面具有全新的文本和语义。伴随互联网用户原创内容（UGC）的兴起，诞生了许多备受关注的二度配音作品。例如《帝国的毁灭》系列视频，被加工成了开会、端午节、考试等不同主题。原作画面加上内容迥异的台词配音，派生了具有多种风格与情绪的系列作品。配音再创作实质上是一种戏仿的艺术形式。新的作者重新解读经典作品，利用戏仿的方式讲述自己的故事，以达到调侃、嘲讽、游戏甚至致敬的目的。青年们借助于日益发达的新媒体技术，运用互文性、拼贴等手段恶搞经典，抵抗主流文化，创造了属于自己的形象、故事和意义。［2］

二度配音创作成为教学实训手段有着先天优势。首先，配音视频的制作成本和技术门槛低。由于不需要摄制任何画面内容，配音戏仿只需要小型团队和较低的硬件条件即可实现。其次，配音创作选用的素材多为影史经典，借助原作的影响力，容易获得关注。最后，富有创造力的新声画组合能让作品迸发出独特的魅力。

二、二次配音创作与导演能力培养的关系

优秀的二次配音作品，要求作者对素材画面有独到而深刻的理解，同时具备扎实的台词撰写能力，并且能够以符合情景要求的声音状态表现台词。创作的每个环节都对应着不同的导演元素的训练。

（一）剧作方面

对于配音再创作来说，第一步一定是解读原作剧本。创作者必须理解情节走向，解构人物关系，分析矛盾点，特别是从人物的情绪与行为中，归纳出冲突的类型，如意见不合、正邪对立、误解、抵触等。

接下来需要在原作基础上进行逆向的剧本创作。该步骤与小学语文的经典练习“看图说话”的模式非常接近，都是根据已有的画面编写故事。逆向创作是一项剧作的基础训练模式，通过对影像的观察，进行文字脚本的还原，这种训练有助于让编剧初学者摆脱小说语言的惯性，对剧作语言进行熟练掌握。而配音再创作是在此基础上，要求学生尽可能展开想象，重塑人物，铺设故事线，制造出段落的连续性与起伏性，并将矛盾化解在合理的情境中。

（二）表演与配音方面

二次创作的台词表演需要在人物的内在心理逻辑和外在行为逻辑之间找到契合点，再通过语言逻辑将它们表达出来。［3］正如费斯克所说：“在他们的场所内部，凭借他们的场所，建构我们的空间。”［4］二次配音作品的意义建构依附于原作人物的表情、动作、情绪。要实现真实自然的配音表演，并产生角色带入和情感融入，就要求导演和表演者首先要充分理解原作的表演逻辑。

在后期配音录制阶段，创作者需要对应原画面，同时结合新的情节，将角色内部和外部特征用人声展现出来。内部特征包括人物的性格、情绪、角色氛围等因素。在这一层面，即不是单纯的模仿原作，也不能脱离原作的角色设定，天马行空的进行表演。而是要利用人声给予画面当中的角色以新的灵魂。外部特征包括人物语速，口型，动作交互等细节。正确处理语言节奏、契合的人物口型，以及动作与声音的匹配有助于塑造具有生命力的人物形象。只有将外部特征与内部特征和谐统一的呈现，才能实现由内而外，真听真看真感受的真实表演。

（三）声音合成

影视声音元素主要由人声、音响、音乐组成。在二次配音创作中，人声主要为台词对白。该部分已在前文表演配音部分讨论，因此不做赘述。

二次配音创作通常是将原作整体音轨去除，只保留画面。在后期制作当中，须对必要音响的进行复现，或创造新的音响元素。制作添加音响时，要综合考虑人物所处的环境音效，声场，动作音响等元素。合理应用音响可以增强临场感，有效推动情节的发展。弥补单纯人物对白的干瘪和枯燥，使人物活跃在真实可信的银幕空间内。

创作者还要根据情感需求和节奏选择配乐。尤其是对于二次配音创作来说，画面和声音由不同作者，异步产生，容易让观众感受到跳跃与不连贯。音乐将改善影片整体的连续性，使画面的变化和情节的进展更加平顺。

三、二次配音创作实践案例

作者所在的四川电影电视学院导演系，策划执行了以“声画魔术师”为题的创意配音大赛。在本次艺术活动中，充分验证了二次配音创作对导演能力训练的积极意义。同时，也为将配音训练融入常规教学体系提供了经验。

（一）素材的甄选和创作规则的限定

本次配音比赛的主要参赛群体为戏剧影视导演专业的大一学生。因此，为降低难度，片段主要为双人对话，提供的三段素材分别截取自韩国电影《检察官》、美国喜剧《僵尸肖恩》以及动画片《功夫熊猫3》。每段素材长度均控制在1分钟左右。参赛队伍可从三组素材中选取任意一段画面素材，进行台词撰写，配音录制，声画合成，添加音效与音乐。创作中不能进行任何画面上的改动。优秀作品的评选从配音故事情节的完整性，声画匹配，故事创意，台词表现力和音效与音乐等方面考察。

（二）实践成果

经过两周的创作，最终我院戏剧影视导演、影视摄影与制作、音像技术和电视节目制作等专业近200名学生参加该艺术活动，共计提交有效作品45部。参与制作的学生基本覆盖了相关专业人数的60%。作为一个自愿报名参加的比赛，学生能有如此的参与热情，与该活动的趣味性是分不开的。

（三）优秀作品分析

获奖作品《我在川影》在网上投票和教师评分中都取得了优异的成绩。所选用的《功夫熊猫3》的原作片段讲述了失散多年的阿宝和父亲重逢的过程。原作台词如下：阿宝：你是谁？父亲：我是李山。阿宝：什么？父亲：我叫李山，我在找我的儿子。众：啊？阿宝：你儿子不见了？父亲：是啊，多年以前丢的。阿宝：我也跟我爸爸失散了。父亲：真抱歉。阿宝：谢谢你。父亲：好吧，祝你好运。阿宝：你也是，希望你能找到你儿子。父亲：我也希望你能找到你爸爸。众：哎！父亲：儿子？阿宝：哈？父亲：我的天啊，真是你！别傻站着呀，快给你老爸一个拥抱。阿宝：真不敢相信你还活着！

在重新配音的作品中，两只熊猫化身为川影学生，演绎了返校途中偶遇的精彩故事。二次配音作品台词如下：学生A:再来一笼！学生B：朋友，你好能吃啊。学生A：学习是个体力活的嘛。学生B：大学生？学生A：我在川影学编导，毕业工作很好找。众人：咦？学生B：啊？哪个校区？学生A：不在金牛，在美丽的乡村。学生B：我也是川影的。学生A：金牛校区？学生B：不是。学生A：唉，可惜我们不在一个校区。学生B：那我先返校了哈。路上顺便买点竹子啃。学生A：要得，下盘有空约到起去卧龙看熊猫。众：你们两个不就是熊猫么？而且一个比一个拽实。众：你们是猪啊！唉！学生A：嗯？你在安仁？终于有猫和我一起回学校了。学生B：什么？学生A：搞了半天我们是校友嗦！学生B：终于不用一个猫等车了。

从剧作角度看，该作品沿用了角色“相认”的元素，并在此过程中成功地设计了有趣的小波折，但最终达到了相认的目的，两个偶遇者从陌生人到朋友，构成了一个相对完整的情节点；在表演上，台词与重塑的角色身份契合度高，角色情绪把握到位，将这两个反应迟钝的熊猫从遇到同学的愉悦，误以为不在一个校区的失落，以及误会解除的惊喜等情绪起伏控制得当；声画同步方面，这个作品也完成的比较到位，能根据原台词的时长来控制新的台词，同时保证了台词内容与角色的形象、表情、行动匹配合理。

四、结束语

二次配音创作，作为一种全新的教学实训手段，把拉片分析、故事创作、台词表演练习和声画合成制作等诸多实训单元融合在一起。在创作的不同环节，编写故事、呈现情节、把握表演等导演基本素养得到了锻炼。同时，该实训模式在操作层面要求低、难度小，可以让学生在相对轻松有趣的过程中收获成长。二次配音的训练模式可以成为导演专业教学中的常规练习。它在串联相关剧作、表演和制作等课程上有着积极作用，同时可以成为其他实训模式的有效补充，共同构成丰富、科学的导演专业教学实训体系。

［1］潘雨.导演思维的创造性培养-谈元素训练在短片教学中的独特作用［J］.北京电影学院学报，2010（04）：80-89.

［2］曾一果，李立.超文本奇观与符号游戏——对新媒体青年恶搞文化的媒介文本研究［J］.浙江传媒学院学报，2010，20（2）：12-14.

［3］耿博超.影视剧人物配音技巧［J］.统计与管理，2015（5）.

［4］约翰·费斯克.理解大众文化［M］.中央编译出版社，2001.

二次配音创作与导演专业人才培养

戴健

The re-creation dubbing is an emerging art form with its unique features.Each step of dubbing production is corresponding to different director elements.According to the practical experience of dubbing competition，the re-creation dubbing has positive effects on linking relevant plays，acting and production course.

re-creation；dubbing；director elements

C961文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0197-02

戴健（1989-），男，籍贯：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，现供职四川电影电视学院，助教职称，硕士研究生，研究方向：电影视听元素。