网络背景下商务英语阅读课程教学改革与实践

（辽宁对外经贸学院公共外语教研部，辽宁大连116052）

（辽宁对外经贸学院公共外语教研部，辽宁大连116052）

在应用型大学转型的新时期，面对着微课、慕课等在线教学资源丰富的网络教育环境，商务英语阅读课程突破传统，从教师角色转变、教学形式改革，学习方法等方面着手改革，提升课堂教学有效性，走出教学内容和形式枯燥单调的困境，让学生体验成功，变“要我学——我要学——我乐学”。

网络背景；商务英语阅读课程；改革；实践

一、现状分析

（一）传统职业英语教学的局限性

职业英语（English for Occupational Purposes，简称EOP）是从专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）中分化出来的，是指专业性较强的专门英语，例如旅游英语、医疗英语、法律英语和商务英语等等。和我们生活中的日常英语相比，它更注重语言交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。所以，职业英语（EOP）不仅仅指读写译等各方面能力，还延伸到学科知识的拓展，以及个人能力、人际交往能力等综合素质。以商务英语阅读为例，在传统的课堂教学弊端明显体现在三个方面：传统教学忽视了语言的表达运用。教师重视基础知识如专业知识、专业术语的介绍，忽视学生商务英语运用能力的培养。课堂教学活动单调、气氛沉闷。

（1）无法吸引学生积极地参与到课堂活动中来。

（2）传统教学忽视了学生的主体作用。传统教学模式下的教师“一言堂”，重视系统知识的精彩传授，学生觉得学习困难而无法参与。“真正有效的学习应该是不应该阻碍学习，而应该是有助于学习并促进学习；不应该是学生适应教材和教师，而是教师和教材去适应学生。”

（3）传统教学对学生的评价形式轻口试，重笔试；轻评价功能，重选拔功能。为了标准统一，方便易行，往往是一张卷定乾坤，不是多读、多说、多背，多写，商务英语听说课的目标培养综合英语高素质人才的目标就无从实现。

（4）传统教学只是凭借教师一张嘴，一本书，一支粉笔。不去吸收最新的资源，教学手段和方法简单落伍，脱离了现代化网络教育背景，不了解社会对于人才发展的最新需求。怎么能培养出英语综合能力较强的现代化人才呢？

（二）相关研究和实践匮乏

（1）在国际上，唐纳德·C·荷烈治（Donald C.Orlich）、罗伯特·J·哈尔德（Robert Harder）和理查德·C·卡拉汉（Richard C. Callahan）合著《教学策略:有效教学指南：第8版）》。该书在介绍关于有效教学的基础知识、教学设计基本工具和制定有效教学计划的基本工具和基础知识的基础上，探讨动态的课堂教学，主要介绍如何创造有效的学习环境，包括课堂提问、小组讨论、合作学习，课堂评价等。该书深入浅出，一方面从不同学科探讨了有效教学的理论，吸纳了教育学，心理学，社会学等不同领域的研究成果，具有较高的理论水平，同时又非常注重理论和实践的结合，提供了丰富的实践案例，有助于教师掌握最常用的课堂教学策略和教学技巧，具有很强的实用性。只是针对我院生源特点、商务英语教学策略改革要从学生实际出发，提高有效课堂教学尚无考证。

（2）在我国，文秋芳、蔡基刚、刘黛琳、陈兆军等重要学者分别从输出驱动假设理论，台湾大学ESP教学，高职公共英语教学现状以及高职ESP教学层面提出教学改革的必要性和方法借鉴，杨进研究员在2014年底召开的辽宁省职业教育年会发表题为“终身学习理念中的现代职业教育”学术讲座，强调如何正确地进行教学。但是国内外在E-learning背景下应用型大学本科生职业英语综合应用能力的实证研究领域依旧是空白。我院的商务英语阅读教学策略改革刚刚开始，相关学习策略改革，实现课堂教学有效性的实证研究还是处女地。

二、具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

（一）具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题

1.具体改革内容

（1）关注学生的学习方式——途径

采取小组合作形式，应用最适合方式，获取新知锻炼能力，感受职业英语的快乐。

（2）关注学生的兴趣激发——关键

E-learning背景下，教师借鉴翻转课堂，微课或者慕课等形式，课程和教材要尽可能多元化、职场化和真实化。设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。

（3）关注学生的课程参与状态

职业英语（EOP）教学强调应用能力培养，但事实是大多数应用型大学的授课形式仍是传统的教师讲授为主，对学生语言输出的要求非常低。文秋芳的输出驱动假设提出加大输出的比例。教师通过真实职场环境下的任务设计，提高学生的输出能力，满足职业英语（EOP）的“实用”原则，提高学生的参与度。

（4）关注教师的情感激励

职业英语（EOP）是一种从单纯的语言知识建构和基本语言技能培养的模式转向围绕学生职业需求的较高的英语综合应用能力。成就动机及其内驱力理论指导教师根据每个学生的认知特点，结合适当的教学法，激发学习者的职业英语（EOP）的学习成就感和动机，提高其学习效率。

（5）关注课堂的评价体系

教学评价具有对教学活动的导向作用。片面追求四、六级考试通过率违背了人才需求和职业英语（EOP）课程目标的要求，大力改革职业英语考试，做到：开卷与闭卷相结合，加强开卷考试力度，考核学生查阅工具书解决实际解决问题的能力；笔试和口试相结合，加强听、说能力考试，最大限度地推动学生口语学习；课堂与实地相结合，将教学和实训以及考核结合为一体。

2.改革目标

本研究从高级职业英语（EOP）能力人才需求入手，以商务英语阅读课堂为阵地，深化课堂教学策略改革，充分激发学生学习兴趣，提高学生参与度，采用多元评价体系，提升学生职业英语的综合运用能力，达到有效课堂教学的效果。

3.拟解决的关键问题

本课题旨在调动三个因素如教师、学生和学习资源，发挥其相辅相成的积极作用，通过关注学生的学习方式、激发学生兴趣，提高学生课程参与状态，关注教师的情感激励和采用多元评价法等方面，有效地提高课堂效率，提高国际经济与贸易专业本科生职业英语（EOP）综合应用能力。

关键的难点：

（1）教师：教师作为教学策略改革的推行者，本身存在固有的知识体系稳定而老化，墨守成规，主观上不愿意去学习新的网络资源如微课视频、慕课等形式而导致自身知识体系更新严重滞后，没有根据学生实际及时调整适应，沿袭陈旧的教学手段、形式或落伍的教学策略；教师不愿去主动获取社会发展对于职业英语综合运用能力人才的现实需求而作出对于教学目标的实时更新；教师短时间内难以实现由“专家型”教师向“双师型”教师的突破。客观上教师由于受到课时多、科研压力大、时间精力有限的困扰，无法保证充分的进修学习，从而影响了自身的发展。同时教师在教学策略改革的过程中，如何做到面面俱到，又重点突出，有的放矢，的确是需要较强的教育教学基本功支撑的。

（2）学生：学生作为改革的受益者，必须尽快摒弃“等、靠、要”的被动状态，树立正确的学习态度，实现从“要我学——我要学——我乐学”的转变。不容忽视的是，学生的学习习惯养成绝非一朝一夕就能改变的，如何不断促进学生由被动向主动学习态度方面的转变需要依靠其自身具备顽强毅力和坚持到底的恒心，也给老师提出了情感激励和养成教育的艰难命题。

（3）教学资源：商务英语听说的网络学习资源浩如烟海，五花八门。但是究竟哪一种更适合我院非英语专业国际经贸大一学生的实际情况，需要任课教师广泛了解各种资源的特点，去粗取精，去伪存真，根据学生的特点甄选适合的网络学习材料。教师需要不断加强学习、研讨和交流、教学反思必须伴随教学行动。

（二）实施方案、实施方法、具体实施计划及可行性分析

1.实施方案

本研究从优秀职业英语人才需求入手，以商务英语阅读教学为阵地，深化课改，充分激发学生学习兴趣，提高学生参与度，采用多元评价体系，培养提升学生职业英语的综合运用能力。

2.实施方法

本研究通过测试、统计、实验法、调查问卷、访谈、观察等多种渠道获取数据，采用思辨和实验相结合、定性和定量数据互补的研究方法。

（1）测试

在整个研究中，贯穿了实验前测，试验中测和后测。实验前，进行对照班与实验班的测试；实验中改革单一测试形式，实现三个结合：开卷和闭卷结合，笔试和口试结合以及教学和实训结合；实验后测。对比实验班和对照班的职业英语能力前测和后测结果，得出实验结论。

（2）统计法

收集学生的测试成绩统计分析，掌握学生职业英语能力的发展和变化趋势。

（3）实验法

在日常教学条件下，在平行班级里选取实验班和对照班，对照班沿袭传统的商务英语阅读教学，实验班开展商务英语阅读教学策略改革，有目的、有计划地控制以下条件如学生的学习方式、学习兴趣的激发、参与程度和教师激励等。

（4）问卷调查

围绕学生的学习方式，学习兴趣的激发，学生的合作能力、学生课堂参与状态、教师的情感激励和课程考核方式等维度设计发放回收调查问卷，客观深入了解情况并适时调整。

（5）访谈法和观察法

选取不同类型学生一对一的单独访谈，认真观察商务英语听说英语课堂，归纳总结。

三、结束语

本论文旨在改革商务英语阅读课堂教学，提高学生职场英语实际应用能力。通过调动三个因素如教师、学生和学习资源的积极因素，关注学生的学习方式、激发学生兴趣，提高学生课程参与状态，关注教师的情感激励和采用多元评价法等方面，有效地提高应用型大学非英语专业本科生职业英语（EOP）能力。

［1］蔡基刚.台湾的大学ESP教学对大陆大学英语教学改革的启示［J］.外语与外语教学，2010（6）.

［2］蔡基刚.专业英语及其教材对我国高校ESP教学的影响［J］.外语与外语教学，2013（2）.

［3］陈兆军，庄福星.高职公共英语中ESP教学模式需求分析研究［J］.中国ESP研究，2011（1）.

［4］刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路［J］.中国外语，2009（11）：77-83.

网络背景下商务英语阅读课程教学改革与实践

宋玉霞

In the new transformation era of applied university，facing the network education environment with rich online teaching resources，such as micro class and massive open online courses，business English reading course breaks through the tradition and carries out reform from the change of teachers'role，teaching form and learning method to improve the effectiveness of classroom teaching.These reform help students get out of the predicament of dull and monotonous teaching content and form and let students experience success，changing the traditional teaching concept of pushing students to learn into students want to learn and students like to learn.

network background；business English reading course；reform；practice

G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0147-02

宋玉霞（1977，01-），女，汉族，辽宁大连，教授，教师，跨文化交际和商务英语翻译。