探讨教育心理研究在高等教育课程教学中的应用

（长春工业大学外国语学院，吉林长春130012）

（长春工业大学外国语学院，吉林长春130012）

随着我国科学技术快速发展，人们越来越注重教育事业的发展，许多学生和家长已经不再满足于教师“填鸭式”的教学方法。而教学心理研究的应用，不仅能够满足教学要求，了解掌握学生心理，与学生之间建立良好的师生关系，还可以激发学生学习的兴趣，让学生被动学习变成主动学习，提高学生学习的积极性，从而提升教学质量。文章主要教育心理研究在高等教育课程教学中的应用意义出发，分析了教育心理研究在高等教育课程教学中的应用。

教育心理；高等教育；课程教学；应用

在高等教育课程教学中教育心理研究的应用，主要是让教师在进行教育教学过程中，改变传统的教学方式，时刻观察学生的心理状态，分析学生的心理状态，总结学生心理活动变化规律，并借助已经掌握的心理学知识指导学生对自己的不良情绪进行调节，激发学生学习的动力，让学生积极参与到教学环节中，发挥学生主体地位，同时，兼顾学生身体素质的发展，思想道德素质的培养，与综合实践能力的提升，帮助学生树立正确的价值观人生观与世界观，养成良好的学习习惯。文章主要从教育心理研究着手，探讨教育心理研究在高等教育课程教学中应用的有效方法。

一、教育心理研究在高等教育课程教学中的应用意义

（一）有助于学生身体素质与思想道德素质的培养

学生长时间受应试教育的影响，大多数学生在学习过程中，已经很难提起学习的兴趣，有些由于受到各个方面因素的影响，例如家庭、学校和社会压力，心理逐渐变形扭曲。在学生的心里，考场如同战场，没有人可以独善其身、全身而退，导致学生因为学业压力而自杀的案例屡见不鲜，原本教育的目标就是健全学生的人格，培养学生的综合素养，丰富学生的知识，但是应试教育本末颠倒，过度追求学生学习成绩，忽略了学生的心理健康问题和掌握学习的方法。而课程教学过程中教育心理研究的应用，可以让教学内容趋于人性化，贴近学生，满足学生的学习需求。例如在物理课堂试验中，传统的教学模式都是教师在台上讲完知识内容后，让学生自行做个简单的实验演示，或者是播放与本次试实验有关的录像带，这样的教学方式，不仅不能调动学生学习的积极性，还会给教学带来不良影响。而教师借助教育心理研究，对学生仔细观察，在学生对实验感兴趣的时候，认真分析基本原理，适当加入教学内容，不仅可以激发学生学习的兴趣，带动学生学习的积极性，使学生学会调节自我情绪，培养学生道德素质，还可以提高教学效率。

（二）有助于教育教学的创新

教育心理学研究的目的主要是研究学生心理状态，方便教师按照学生心理变化规律制定合理的教学方式。事实上，学生在创新方面的需求量较大，特别是低年级学生，对一切新鲜事物都充满了好奇心，喜欢探索。但是，教师如果没有及时了解学生多对学习渴望的心理，难以激发学生学习兴趣，也就没有创新性。而教师只有营造自由、宽松的学习环境，让学生进行学习，分析学生心理状态，当在同一个问题上发现学生有不同的见解时，教师应给予鼓励，去感受学生探究学习欲望，并查阅相关资料来验证学生的建议，并同时，充分利用这样的给予培养学生研究科学的精神与方式。比如化学课程教学时，有位学生正在试验一个乙酰苯胺合成知识题，发现这些液体变成红色，正想研究红色物质是什么时，教师就斥责了该名学生不认真做实验，扰乱课堂秩序，这样不仅让学生失去试验的乐趣，还会产生厌学情绪，甚至是讨厌教师。如果教师换一种方式，分析学生的心理状态，鼓励学生进行试验，并在旁边进行引导，就会激发学生试验乐趣，由被动学习变成主动学习，反而会获得意想不到的教学效果。

二、教育心理研究在高等教育课程教学中应用的有效途径

（一）科学合理安排教学内容

在进行教学的过程中，整节课程教学的质量取决于教师能否科学合理安排教学内容。因此，教师要想合理安排教学内容，必须做好以下几方面：（1）在教学过程中，教师应充分调动讲课的气氛，融入一些趣味性与时代性的话题，方便学生理解掌握教学内容，以此实现教学目标。例如物理教师在进行教学过程中，可以加入航天科技、微观粒子、航空母舰、反粒子、磁悬浮列车和暗物质等一些科技前沿领域的话题，以此激发学生学习物理的兴趣，调动学生积极性，营造良好的学习范围，这样不仅能够提高学习学习的成绩，还提升教学效率。（2）教师应精心设计安排每堂课的教学过程，包括新课程的导入、开场白、典型案例和课程总结等。教师认真安排课程教学，引导学生学习的思路，让学生觉得听课也是一种享受，而不是整节课下来都是“满堂灌”的教学模式，让学生对学习产生厌学情绪。例如语文教师在教学时，可以临时安排写作环节，然后当堂批改学生的写作内容，或者是让学生上到讲台将文章读出来，让台下学生对文章进行评价，这样不仅可以激发学生学习的乐趣，树立学生的自信心，主动学习语文知识，还可以提升教学效果。（3）教师在教学过程中，应及时注意掌握、利用课堂上的无意识规律。无意识规律是指由于刺激物的特性与人的内部状态造成的，对课程教学来说，教师教学内容与方式，穿着与言谈举止，板书与直观教学工具，教学设施，教师环境与周围环境等都是学生无意识注意的对象。因此，教师可以借助这些物质，吸引学生眼球，集中注意力。比如教师在讲课时，音调波澜起伏，时高时低，对重点知识内容具有音量和音调进行强调突出，并适当重复演练，同时，借助手势和表情等各种肢体语言，以此增加教学意境，让学生认真听讲，提高学生学习能力。

（二）利用激励方法，激发学生学习乐趣

任何人在参与活动中，都希望能够得到别人的认可，学生也不例外，或多或少都希望得到教师的激励表扬。在高等教育课程教学过程中，教师上课不仅是为了获取工资薪酬，还应培养适合现代化社会需要的人才，所以，教师应注重自身工作职责，认识到自己在教学过程中的重要性，并充分利用激励策略，激发学生学习的兴趣。我国现阶段的学校大部分教育资源不足，学生人数较多，教师难以做到一对一的激励学生学习，因此，教师必须从点滴做起，循环渐进，以此提升教学质量。例如在教学过程中，注重学生作业批改，也是一个和学生进行沟通交流，实施激励的方法。教师就可以利用这一点，在开学之前批改学生的作业，只是做简单批注，没有任何评语，学生作业越交越少，并且和教师之间的交流也少。过一段时间后，教师可以在批改作业时，注明作业成绩“A、B和C”的同时，还写上评语，说明哪一部分还需要改进，哪一部分写得很好可以继续发扬下去，并将一些比较优秀的作业在课程上进行展示，学生上交的作业与之前相比，不仅从态度和书写方面得到改善，还拉近师生之间的距离，达到预期教学效果。又如教师在提问学生的时候，可以根据学生个体差异选择性的进行提问，在学生回答时要给予充分肯定，不仅眼神要注视该名学生，还应当时不时点头微笑。当某些学生不会如何解答时，也不应该气恼，可以利用一些话语给予安慰，比如“没关系，这次没准备好，下次我再提问”和“不要紧张”等，同时，学生提问时，应以亲切的语气回答学生的问题，以此激发学生学习热情，达到教学目标。

（三）了解学生的个性特征

俗话说：“知已知彼，百战不殆”。教学也是同样的道理，教师如果仔细观察学生的性格特点，了解学生心理特征，那么就会有目的、有针对性的进行教学，帮助学生学习更多的知识内容。而高校的学生大部分处在二十岁左右的年纪，他们都希望获得别人的关注与任何，但是却十分敏感、内向；具有十足的冲劲，有丰富想象力，喜欢挑战新鲜事物，敢于创新，同时，心理状态还未成熟，情绪波动起伏较大；心思单纯，社会经验不足，缺乏规划自已生活和学习的能力。因此，教师在课程教育教学过程中应注重学生个体性差异，做好学生心理层面的研究，根据学生的心理特征，有针对性、有计划的制定教学目标，采取合理教学方式，才能提升教学效率。同时，在学生学习进步过程中，每一点教师应给予充分肯定，真正做到对全班学生平等对待，一视同仁，让学生可以体会到教师一直在关注着他们。另外，注重“南风效应”，以情感人，学会尊重、欣赏每位学生，营造和谐的教学气氛。并按照学生实际情况，灵活设计教学方案，避免知识过多或者是太难，超出学生理解能力，让学生产生厌学情绪。

（四）教师应做好在课程教学中的角色

第一，教师作为高等教育课程教学的组织者，必须为学生学习营造良好的学习环境，严明课堂纪律，集中学生的注意力，认真安排每堂课的教学内容，落实好授课任务。第二，教师作为课堂教学的传授者、引导者和辅助者，同时也是课程教学规划者，应根据课程知识体系和学时要求整体规划课堂教学内容，适当补充或者是删减教学内容，并按照不同阶段学习目标明确课堂学习的要求，确保讲授的知识具有基础性与前沿性，以此掌握学生课堂学习的进度。第三，教师在教学过程中，还应不断提升专业教学水平，实现自身价值，扮演好教师角色，提升应变能力，丰富自身教学知识，对学生提出的问题应详细回答，不能敷衍了事。同时，全方面总结教学方法，及时找出教学问题，并采取相应措施进行处理，从而提升教学效率。

三、结束语

综上所述，在高等教育课程教学中应用教育心理研究，需要教师仔细研究学生心理状态，分析学生心理变化规律，并掌握教育心理知识，充分利用掌握的知识来教学，同时，改变传统的教学方式，了解学生个性特点，科学合理安排教学内容，利用激励方法，激发学习学习乐趣，以此带动学生学习的积极性，让被动学习变成主动学习，从而提升教学效率。

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探讨教育心理研究在高等教育课程教学中的应用

王颖群 王家明 张宁

Along with the rapid development of science and technology，people pay more and more attention to the development of education and many students and parents are no longer satisfied with teachers'"cramming" teaching method.The application of teaching psychological research can not only meet the requirements of teaching，understand students'psychology and establish a good relationship between teachers and students，but also can arouse students'learning interest，turn passive learning into active learning，improve students'learning enthusiasm，thus improve teaching quality.Starting from the application meaning of education psychology research in course teaching in higher education，this paper analyzes the education psychology research application in course teaching in higher education.

educational psychology；higher education；course teaching；applications

G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0119-02

王颖群（1974，04-），女，汉族，长春工业大学外国语学院，长春工业大学外国语学院副书记，副教授，国家二级心理咨询师，研究方向：大学生思想政治教育、心理学。