网络公开课对高校教学的意义探讨

（平顶山学院，河南平顶山467000）

（平顶山学院，河南平顶山467000）

随着互联网技术的发展，网络公开课引起了我国高校教育工作者的广泛关注。网络公开课因其传播范围广泛、互动性强、传播平台多样等优势，为高校优秀课堂教学提供了升华的平台，并能促进教学方法的改善，延伸课堂教学的宽度和深度。

网络公开课；高校；教学；意义

随着当今时代的不断发展，互联网也得到了相应的发展并且催生了一个全新的知识传播方式——网络公开课。网络公开课，顾名思义是把课堂搬到了网络上，即以网络为主要教育传播媒介，作为教师公开课展示的平台，这样能更好的贯彻“开放教育资源”这一理念。开放教育资源就是指免费为教育者、学习者和自学者提供可用于教学或研究的数字化学习资料。

一、网络公开课在我国的传播

网络公开课可追溯至1969年英国成立的开放大学，其教学方式是远程教育方式。而在世界范围内最早大规模推出网络开放式课程的高校则是美国麻省理工学院。该校创立这一教学资源分享的新形态时，将其宗旨设定为“期望全世界的学习者能够公开、自由地分享知识与交流思想，并从中获益”。

中国内地的网络公开课起步相对晚了许多。直至2010年，得益于互联网的字幕组翘楚“人人影视”和资源分享平台Very CD的联合翻译与分享，国外的公开课才走进了中国网民的视野。随后，国外的网络公开课就凭借其新颖的形式、新奇的知识、新鲜的视野在短时间内就吸引了众多网友的目光。但是，我国萌发公开课程的理念则是可以追溯到十年前。其形式是以校内交流为目的，各高校评选出精品课程，并对精品课程进行录像发布到高校各自的官方主页上。由于官方网站的推广和点击率的问题，这种形式的精品课程资源稀少，而且更新速度也较慢，教学方式落后，难以引起大学生群体和社会群体的学习兴趣。受国外网络公开课的影响，2011年3月，复旦大学作为我国拥有领先教学资源的重点院校，率先开始建设网络公开课。该校聘请王森教授作为主讲人，以《执拗的低音》为题对一些历史思考方式进行了反思，并录制了一系列讲座。随后，与国内大型互联网门户“网易”合作，将该课程在“网易公开课频道”上线，免费向所有网民开放。

此后，网络公开课受到高等教育界越来越多的关注。对国内各大一流高校开始纷纷尝试录制并推出网络公开课。在“十二五”期间，首批的网络公开课仅面向39所“985工程”高校进行有关方面的申报工作，最终103门课程获批立项进行公开课的建设。

二、网络公开课的传播优势

网络公开课可以作为大学课堂教学的有力补充和拓展，而这是由网络公开课的独特的传播优势决定的。

（一）传播范围广泛

网络的便捷性与开放性使得网络公开课的传播范围和受益层面极为广泛。以推出网络公开课较早也较成熟的“网易”为例，该网站于2011年1月加入了国际开放课件联盟（OCWC）。这一加入标志着其成为OCWC在中国的唯一一个企业联盟成员，从而获得了该组织的免费分享权限：超过20种语言的14000门课程资源。数据显示，网易公开课的每天观看率大概是110万人次。随着手机客户端APP技术的应用，网易公开课推出了专门的公开课APP软件，并早在2011年7月底，APP下载总量就超过了60万人次。这些数据显示出，网络公开课的传播范围更广泛，受益人群更大。

（二）互动性增强

网络公开课中，课程的点击率、网友的评论和评论都可以作为对课程的反馈和互动。并且，国外课程的翻译进度也是以网上的支持率为标准，受关注度高的课程就优先进行翻译，一些不受关注的课程甚至可能停止翻译。在网络公开课的整个传播过程中，依托于网络媒介的知识传播形式，将传统大学课堂授课的传播途径与动态的网络媒介相结合。这样传播模式就实现了人际传播、群体传播以及大众传播的多元化传播，使得个人课堂教育在网络媒介的参与下延伸为了全球性的社会课堂。

（三）传播平台多样

网络公开课的传播平台主要是各大互联网门户网站。以我国为例，官方的平台就有中国教育在线、中国网络电视台等。而事实上非官方的公开课平台更为活跃，例如优酷土豆、搜狐、新浪、VERY CD（电驴大全）等。这些丰富的网络平台为大众提供了更多更便捷的学习选择。随着网络公开课的影响力越来越大，一些社交平台也开始引入网络公开课，如豆瓣网、人人网、微博、论坛等。大学生们可以在各大社交网络上进行分享交流、评价打分，不但有利于相互间合作学习，还逐渐形成了具有凝聚力的网络学习团体。

（四）创造自主学习的可能性

传统的课堂教学按照以教师为中心的模式，大学生们相对被动的接受知识的灌输，不能对学习内容和学习进度进行个性化选择。网络公开课的特殊传播方式，却为教师和学习者、学习者和学习者之间的相互交流提供了条件。并且，网络公开课所开设的学科门类涉及面广，如哲学、文学、物理、经济、心理等，大学生们可以在众多科目中自由选择自己感兴趣的课程进行学习。

三、网络公开课对大学课堂教学的意义

大学课堂教学存在较大的差异性，这既体现在教学资源、教学主体上，也体现在教学对象上。一流大学的学生在课堂上可以享受一流的教学资源，接受一流师资的授课，而地方性院校则很难在这些方面与之媲美。网络公开课的出现，可以有效弥补诸多方面的差异。

（一）提供升华优秀课堂教学的平台

网络公开课这一平台创造了一个对内和对外传播传统文化的契机。通过互联网这一更加开放的媒体，我国悠久的文化和自己的教育理念甚至可以超越国界，让大洋彼岸乃至全世界学习者得以共享。甚至，可以把具有我国特色的教学课堂翻译成英语或其它的语种让更多人领略到我国传统文化的魅力。比如教育部就特别批准立项建设了首批中国传统文化网络公开课课程。南开大学的“六大名著导读”、浙江大学的“王阳明心学”、北京师范大学的“千古名月”、四川大学的“中国诗歌艺术”等。与此同时，教育部还还选取了传播人类文明优秀成果的课程，如武汉大学的“古希腊文明的兴衰”；解读科技类热点问题的课程，如北京航空航天大学的“航空航天概论”等。这些网络公开课，是对这些高校优秀的课堂教学的展示、推广，更是一种升华。借网络平台的无限可能性，各高校传统的教学平台也由三尺讲台转变为无限可能。

（二）能够促进教学方法的改善

国外名校网络公开课承载着国外优秀的文化成果、教育理念和教育方法。这些课程不仅是网络课程学习者的学习资源，从另一个角度来讲也是我国高等教育的教学资源，能够为课堂教学以及课程改革提供参考和借鉴。比如，从课堂教学形式来说，往往国内高校课堂上是一个老师教授一门课程，在一定的授课时间里面对特定的学生群体。而国外名校公开课往往由课堂教学小组负责，即2～3名或者更多的教师组成。课堂授课时，则分工为一位教师主讲，另外一位教师专门负责课堂实验。在授课对象的考虑上，国外优秀的网络公开课也会照顾到不同专业的学习群体，将有些看似高深、非常专业的理工课程的教学设计以不同专业背景的学生可以接受为衡量标准。这样用心的教学设计，深入浅出，不但体现了教师的深厚功底，也尽可能满足了学生的个性化需求。这些都可以为我国大学教师所借鉴，以改进教学方法。

（三）能够延伸课堂教学的宽度和深度

Coursera、MOOC、网易公开课、可汗学院等都是高水平较的开放性教学平台，提供了海量的网络公开课。以Coursera为例，该平台由斯坦福大学教授Andrew Ng和Daphne Koller搭建，已与120多所世界顶尖大学合作推出了数十个领域的高水平的免费在线课程。例如，有意将来从事商务贸易的经济学专业学生，不但可以注册学习经济学相关课程，还可以选择商务英语系列课程，系统学习商务会议、谈判、推介展示、社交网络建立等相关知识并与身处世界各地的学习者一起进行线上讨论、完成作业和考核。国内部分高校还结合自身的专业设置和人才培养需求，搭建了慕课和微课平台，实现课上教学和课下自学的有机融合。这些举措，都突破了有限课时里的有限教学，使学生能够在教师的指导下通过自学网络公开课，更加深入地理解、掌握甚至延伸课堂上的教学内容。

四、结束语

近十年来，网络公开课的发展证明了以互联网为载体的知识传播方式有着鲜活的生命力和广阔的发展空间，在“开放资源计划”的引导下，网络公开课在知识的传播方面能尽可能地消减“知识鸿沟论”的影响，让不同社会阶层的人都可以共享知识。各高校应该利用好线上的网络公开课提升教学水平，同时有能力的高校还应当将优秀的课程教学资源制作成网络公开课，扩大优秀教育资源的受益群。

［1］宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴［J］.首都师范大学学报，2011（6）.

［2］李陈岚.浅谈网络公开课与高等教育发展［J］.时代教育，2012（13）.

［3］李京京.网络公开课的发展历程及其对高等教育的影响［J］.中国电力教育，2012（34）.

［4］锁志海.通过网络公开课传承本土优秀文化［J］.中国教育网络，2011（7）.

网络公开课对高校教学的意义探讨

魏蔡连

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G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0111-02

魏蔡连（1981，08-），女，湖北宜昌人，硕士，平顶山学院讲师，主要研究方向：应用语言学、教学研究。