大学日语教学存在的问题与对策探究

（洛阳师范学院外国语学院，河南洛阳471000）

（洛阳师范学院外国语学院，河南洛阳471000）

21世纪以来，随着经济全球一体化步伐的不断加快，科学技术的快速发展，我国加入WTO以后，外语成为对外贸易和国际交往的必修课。目前，我国相当一部分高校均进行了大学日语这门课程的设置，其目的是为了培养出符合现代化、国际化尖端人才。然而，当前大学日语教学过程中依然存在着诸多问题，本文就存在的问题提出具有针对性的应对策略。

大学日语；教学；问题；策略

随着国际化趋势的日益明显，外语无疑成为国家对外社交的一门必备语言，通过加强外语课程教育，能够培养出现代化、国际化、应用型人才。日语作为我国高等院校所开设的主要外语课程，占据外语课程体系核心位置。从当前的日益教育教学现状来看，面临一系列急需解决和完善的问题。通过研究大学日语教学中存在的问题，并在此基础上提出应对策略，对于我国大学日语教学体系的健全和大学生日语运用能力的提升而言，具备一定的深远意义。

一、大学日语教学过程中存在的主要问题

（一）日语教学体系尚不健全

在中日各个领域合作进入常态化的今天，日语作为我国主要的外语学科建设体系［1］。目前，我国绝大多数高等院校为了顺应时代发展潮流，均进行了日语学科体系的构建，尽管在日语教育教学过程中取得了一系列显著成效，但是依然面临学科建设诸多问题。例如：部分大学在开设日语课程过程中，对其进行层层细化，表面看来学科体系十分具体，然而在实际教育教学工作中，却只是进行日语基础内容的讲授，使得本来就不健全的日语学科体系显得更为混乱，日语基础教育往往流于形式，得不到根本的保障，大学生的日语学习、运用能力长期处于低下水平。因此，学科体系不健全，成为我国大学日语教学中的首要问题。

（二）师资队伍建设水平层次不齐

目前，尽管部分高校开设了商务英语这门课程，但是在教师配备方面，基本上所有的日语教师均没有商务日语翻译经验，对日语这门课程的了解和掌握并不透彻，以至于在商务日语翻译过程中，出现翻译不准、翻译错误等问题。同时，部分日语教师身兼数职，基本上没有充足的精力去从事日语教学工作，日语知识体系的研究更为欠缺，无法满足日语现代化教育教学工作基础需求［2］。此外，一些高校日语教师半路出家，并不是日语专业，仅仅对日语知识有一定的了解和掌握，这种非专业化的日语教师，在授课过程中，势必会影响到日语教学的严谨性和专业化，长此以往，不利于日语教学水平和质量的提高。

（三）教学模式过于单一

长期以来，我国高校在日语课程教育教学过程中，依然沿用传统陈旧和落后的教学手段，课堂教学主要以教师为主，以教材为核心，从而忽视了学生参与教学的核心作用。例如：大学日语课堂教学中，日语教师采取一块黑板、一支粉笔、一本教科书的教学方法，站在讲台之上向下面的学生进行课程内容的讲解，只是进行间歇性的提问，基本上不让学生参与到教学互动环节中来，学生只能坐在下面认真听讲，相互之间的分组讨论基本没有。同时，日语教师对信息技术、网络技术和多媒体技术的运用力度不够，部分日语教师从来不利用计算机、投影仪来进行教学，认为多媒体技术不仅不能产生实质性的教学成效，而且会浪费到弥足珍贵的课堂教学时间。长期采取传统、单一、落后的教学手段和方法，一方面不利于教育教学水平和质量的提高；另一方面不利于学生学习兴趣和积极主动性的培养，最终影响到日语整体教育教学水平的提高。

二、大学日语教学策略

（一）健全日语学科体系

大学日语学科体系的健全和完善，必须首先从大学生日语专业化技能培养目标设置层面出发，切实增强大学生的日语学习能力和实践运用水平，并且根据大学生的实际学习状况，制定出符合实际的人性化、个性化教学方案。同时，大学日语学科体系建设必须坚持科学指导与教学目标相结合的原则，并且紧跟时代发展步伐，学科体系建设要具备一定的前瞻性和新颖性，采取理论联系实践的教学方法，在确保理论教学顺利完成的基础上，适当集中开展实践性教学活动。除此之外，需要将日语学科体系建设与社会经济发展实际密切相结合，结合专业特色，明确日语人才培养目标，科学制定人才培养方案。也就是说，大学日语学科体系的健全和完善，必须结合日语专业实际，突出教育特色和教学成效。

（二）强化师资队伍建设水平

大学日语教育教学过程中，教师作为其核心载体和主要参与者，大学日语教学成效的大小和水平的高低，直接取决于日语教师的专业化程度和综合素养。因此，大学日语教师必须在平时的教育教学工作中，不断强化自身的业务专业技能，提高自身人文、道德素养，养成良好的语言表达和运用能力，在日常的教育教学过程中，尽可能采取专业化手段和方法。同时，日语教学需要将理论知识与实践技能紧密结合起来，并且将教材内容与实际生活有机关联在一起。从某种层面来讲，大学日语学科体系建设离不开日常的教育教学工作。例如：在商务日语课程讲解之前，日语教师需要多方面了解和掌握商务英语的教学方法和基础知识，并利用闲暇时间进行外出学习，充分增强自身的日语教学能力和人文素养［3］。另外，大学日语教学要讲求方法正确、内容明确、体系健全，注重理论与实践相结合，教师的综合素养和专业化技能的培养必不可少。由于目前我国相当一部分大学日语教师队伍建设层次不齐，部分教师非专业化现象十分突出，基本上无法胜任日常的日语教育教学工作，一些日语教师身兼数职，基本上在日语教学方面的投入较少，缺乏日语理论知识和专业化技能，从一定程度上严重影响到大学日语最终教学成效。基于此，我国高校必须进一步加大日语学科专业人才的教育、培养和引入力度，为大学日语教育教学工作和国际化日语新型人才培养提供科学保障。

（三）改进教学方法，创新教育模式

长期以来，我国大学日语课程教学过程中，始终坚持以教师为主、以教材大纲内容为核心，基本上忽略了学生的主体地位，学生仅仅作为日语知识的被动聆听者，参与课堂互动的机会十分有限［4］。同时，一支粉笔、一块黑板和一本教科书的传统、落后教学方法，无法顺应时代发展要求，直接影响最终的日语教学效果。基于此，笔者认为，我国大学日语课程教学方法和教育模式必须得以改革和创新。首先，重新定位教师、学生基础需求，强化艺术教学，注重方法探索，从而激发学生学习兴趣，提升学生参与日语课程学习的积极主动性；其次，改变传统单一教学方法，以学生为课堂教学核心，不再以单词、语法量论英雄，注重培养学生日语理论学习和实践运用能力，特别是听、说、读、写能力和自主研究、学习水平的提高；再次，进行课堂教学时间的合理分配。将日语课堂教学按照时间划分为若干块，相关知识的学习必须受到时间的规定和限制，不能超时学习，也不能随意缩短和调整时间，在规定的时间内做好规定的教学工作，从而改变传统枯燥无味的日语教学环境；最后，加大计算机技术、信息技术、网络技术和多媒体技术的有效运用力度。充分借助于互联网等平台，实现信息资源共享，多方面、多渠道寻求教学信息资源，一方面为大学生提供充足的学习资料；另一方面通过改革和创新教学方法，为大学生创设良好的日语学习环境，最终为大学生日语学习奠定坚实基础。

三、结束语

综上所述，大学日语教学中主要存在学科建设体系不健全、师资队伍建设水平较低、教学方法单一等问题。需要国家教育部门及高等院校的高度重视，从实际出发，进一步健全日语学科体系，提高教师队伍建设水平，改进教学方法，进而为大学日语教学和日语教学科学发展奠定坚实基础。

［1］吴惠淑.探讨大学日语教学中存在的问题及对策［J］.现代交际，2010（07）：121-122.

［2］杨静.浅谈高校大学日语教学改革与实践［J］.西南大学学报（社会科学版），2011（S1）：301-303.

［3］洪梅.大学日语教学存在的问题与对策研究［J］.黑龙江科学，2015（08）：106-107.

［4］袁涛.浅谈当前大学日语教学的改革［J］.科学中国人，2015（06）：263.

大学日语教学存在的问题与对策探究

曲洁

With accelerating pace of economic globalization and rapid development of science and technology since the 21stcentury，foreign language has become a required course for foreign trade and international exchanges after China's accession to the WTO.At present，a considerable part of universities in our country have set the college Japanese curriculum.Its purpose is to train cutting-edge talents that meet the need of modernization and internationalization.However，there are still a lot of problems in the teaching process of college Japanese.This paper puts forward some countermeasures to deal with the problems.

college Japanese；teaching；problem；strategy

G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0093-02

曲洁（1980-），女，汉族，河南省三门峡市人，本科，洛阳师范学院外国语学院日语系讲师，研究方向：日语语言文学。