基于SPOC翻转课堂教学模式的高等医药院校计算机基础课程教学研究

（湖南中医药大学管理与信息工程学院，湖南长沙410208）

（湖南中医药大学管理与信息工程学院，湖南长沙410208）

小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）是“后MOOC时代”的一种典型课程范式。本研究结合高等医药院校人才培养的需求和SPOC翻转课堂教学模式的特色，开展基于SPOC翻转课堂教学模式的计算机基础课程教学研究。通过将传统课程和在线学习深度融合，推进以学生为中心的教学方式和学习方式的改革，为构建体验式学习和个性化学习平台打下基础。

计算机基础；翻转课堂；互联网+教育；计算思维；SPOC

为贯彻落实教育部发布的《教育信息化十年发展规划》（2011-2020）精神［1］，促进优质教育资源共享，推进信息技术与教育的深度融合，在高等医药院校开展基于SPOC翻转课堂教学模式的计算机基础课程教学研究，结合医药卫生领域对人才培养的需求，能进一步实现教育思想、教学理念、教学方法和教学手段的创新，对提升高等医药院校计算机基础课程教学质量具有重要意义。

一、计算机基础课程教学改革研究

随着以信息技术为核心的新一轮科技革命兴起，互联网与各行业深入融合，使得各行业领域发生了颠覆性变化。在教育领域，课程与教学模式发生了一场数字化、网络化、全球化的变革。以移动互联网、云计算、大数据为特征的新一代信息技术的推进，教与学的模式产生了巨大的变化，知识获取方式也发生了根本的改变。“互联网+”在不断促进高等教育的教学模式、方法、内容发生变化。

大学计算机基础是面向高校非计算机专业学生的基础课程，该课程在学生综合素养、创新能力、自主学习能力培养等方面发挥着重要作用。2010年，清华大学等高校在“九校联盟计算机基础课程研讨会”上明确了大学计算机基础教学的重要地位［2］，提出计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养；2012年，教育部高等教育司组织的大学计算机课程改革研讨会上，进一步明确计算思维培养是大学计算机课程改革的方向，同时，教育部启动了“以计算思维为切入点的大学计算机课程改革项目”；2013年，教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会发布《计算思维教学改革宣言》［3］，强调以计算思维培养为切入点的计算机课程改革的紧迫性。由此可见，计算机基础教育的目标是培养学生计算思维，运用计算机科学的理论和技术解决行业领域中实际问题的能力，培养创新型复合人才。

二、基于SPOC的翻转课堂教学模式

SPOC最早是由加州大学的阿曼德·福克斯教授提出［4］，属于小范围私有在线课程。这种教学模式是面向小规模的学习者，一般是几十人到几百人。通过提供高质量的教学服务和灵活的学习方式保证教学的效果。在泛在学习环境下，SPOC与大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）相比，在受众范围、教学情境、教学模式等方面都存在差异性［5］。如何结合MOOC的教学理念，发挥SPOC的课堂优势，进一步探讨基于SPOC翻转课堂教学的价值是关键。这种方式能实现优质资源和实际教学的融合，发挥传统课堂和在线学习的优势，为高等医药院校计算机基础课程的教学提供了新思路和新模式。

三、基于SPOC的翻转课堂教学模式的特色

“SPOC+翻转课堂”是高等教育教学改革的方向。SPOC能将MOOC与传统的课堂教学相互融合，针对各校学生的学习背景和特点，运用优质的MOOC资源，重新优化学校的教学流程，缓解学校定位、学生入学基础及专业的差异性问题，促进混合式教学和参与式学习，有效提升教与学的质量。

（一）整合课程教学模式，发挥混合教学优势

SPOC翻转课堂的教学模式能将线上平台教学模式和线下传统教学模式有效结合，通过线上-线下混合教学，优化理论教学内容，设计合理的实验教学环节，充分利用学习时间。

（二）实时监督学习情况，动态调整教学安排

SPOC线上平台功能完善，能有效记录每位与课学生的学习进度，监控学生学习的状态。

该模式通过线上平台反馈学习情况，便于教师及时调整教学安排，提升教学效果。

（三）实现自动评阅作业，及时反馈作业情况

教学通过SPOC平台发布作业，引导学生在线答题。教学过程中，根据学生得分的情况，了解学生学习状况，并将得分及时反馈给学生，提升学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（四）促进师生交流互动，及时解决学习问题

SPOC翻转课堂的教学模式，将传统的课堂教学与泛在学习结合，为教师和学生提供更多互动交流的机会。学生通过参与线上提问、组内讨论等学习活动，反思课程学习情况，让教师或学生能及时帮助有困惑的学生解决实际问题。

四、基于SPOC的翻转课堂的高等医药院校计算机基础课程教学研究

教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出，加强优质教育资源开发与应用，促进网络教学资源建设，推进优质教育资源共享，创新网络教学模式［6］。以上指标推进了SPOC在高等教育中的应用研究，将SPOC引入高等医药院校计算机基础课程教学中，按照教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会的要求［7］，借鉴SPOC的教学优势，结合教育信息化的基本理念、计算机基础教育的目标和学习者的认知特征，创建符合课程教学目标的教学设计、教学活动、评价体系［8］，以实现高等医药院校计算机基础教育教学的质量目标。

（一）运用学习科学引导翻转课堂

学习科学是研究教与学的跨学科领域，包括不同情境中的学习活动，通过研究计算机基础课程学习活动的认知过程、社会情境和设计方式，合理设计课堂或相关学习情境，为教与学提供科学的指导。SPOC作为一种信息来源、学习情境和交流平台，探讨学习科学的相关理论能为有效地设计和应用SPOC翻转课堂教学模式提供重要参考。

（二）分析学习对象明确教学目标

高等医药院校招收的学生以文科生为主，学生信息素养较低，对计算机基础课程的重视程度不高。按照教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会的要求，将计算思维贯穿于课程教学中，结合高等医药院校计算机基础课程教学的情况，初步拟定课程的教学目标。通过问卷调查了解学习者的专业、学习基础、学习兴趣和学习特征，进一步明确课程教学目标，开展有针对性的特色教学，促使学习者积极参与课程的学习。

（三）针对教学目标设计学习内容

根据课程教学目标和学生学习需求，结合高等医药院校人才培养要求，设计混合学习内容，区分适合线上、线下学习的内容单元［9］。教学团队在设计学习内容时，要做到以“学生发展为中心，学习效果为中心”，将线上线下学习内容深度融合，打破学科壁垒，重构课程体系，优化课程教学流程。

（四）结合学习内容设计教学评价

教学评价是基于SPOC翻转课堂教学研究中的重要环节，涉及计算机基础课程中学习者的自主学习能力、合作能力、表达能力等多个评价维度。采用以教学效果为目标的双重评价模式，将形成性评价和总结性评价相结合，应用于混合学习活动的不同环节中。综合考虑每一个教学情境中任务的完成情况，为混合学习提供一个有标准可依的多元智能化评价体系。

五、结束语

高等医药院校计算机基础课程中采用SPOC翻转课堂教学模式，能较好地促进线上、线下教学的深度融合，推进以学生为中心的教学方式和学习方式的改革，优化教学评价机制，加强在线学习社群的深度互动，为构建“互联网+教育”环境下的体验式学习和个性化学习平台奠定基础。

［1］薛云，郑丽.基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思［J］.中国电化教育，2016（05）：132-137.

［2］李志圣，邢振祥，唐国峰.计算机基础教学中计算思维能力培养的标准化研究［J］.计算机教育，2016（6）：34-37.

［3］范通让.“大学计算机基础”教学理念的变革：思维创新［J］.中国大学教学，2015（04）：47-50.

［4］陈希亮，姜峰，赖俊，等.基于混合式教学模式的大学计算机基础教学改革研究［J］.计算机教育，2016（6）：143-146.

［5］马丽丽，陈金广，薛纪文.翻转教学模式在程序设计语言中的实践［J］.计算机教育，2016（4）：152-155.

［6］苟燕，赵希武.让MOOC落地的“计算机基础一”翻转课堂教学［J］.计算机教育，2016（4）：110-113.

［7］王朋娇，段婷婷，蔡宇南，等.基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究［J］.中国电化教育，2015（12）：79-86.

［8］刘青萍，晏峻峰，等.以元认知为导向的CDIO教育模式在高等医药院校计算机基础课程中的研究［J］.高教学刊，2015（19）：3-4，7.

［9］刘青萍，晏峻峰，刘东波，等.开放式医学信息技术教育平台构建研究［J］.高教学刊，2015（12）：1-2，4.

基于SPOC翻转课堂教学模式的高等医药院校计算机基础课程教学研究*

刘青萍 晏峻峰 李曼 占艳 刘东波 穆珺*

SPOC is a typical curriculum paradigm of"post MOOC era".This research is combined with the per原sonnel training needs of higher medical institutions and the characteristics of SPOC flipped classroom teaching mode to carry out teaching research in computer basic courses based on SPOC flipped classroom teaching mode.Through deep combination of traditional courses and online learning，this paper promotes reformation of teaching and learning methods which should be centered on students，to lay foundation for the establishment of experiential learning and personalized learning platform.

computer basic course；flipped classroom；Internet+education；computational thinking；SPOC

G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0076-02

湖南省教育厅KC2011B027；湖南中医药大学教学改革研究项目“高等中医药院校医学信息类人才培养模式研究”；湖南中医药大学教学改革研究项目“开放式医学信息技术教育平台构建研究”；计算机基础精品课程省级培育项目。

刘青萍，女，博士，讲师，研究方向为中医药信息学、信息技术教育。

*通讯作者：穆珺，女，助教，研究方向为计算机应用。