浅议高中物理电磁学教学策略

◇　北京　刘超杰



浅议高中物理电磁学教学策略

◇北京刘超杰

电磁现象和电磁技术与人们日常生活息息相关．电磁学作为高中物理的一个重要分支,在教材中占有重要地位.不管是电场还是磁场都会产生力的作用,因此电磁现象涉及领域较广,学好电磁学,有利于学习和掌握其他内容．在素质教育背景下,高中物理教学除教授理论知识外,还应注重培养学生运用电磁现象及应用相关知识解决实际问题的能力.高中物理教师不但要提高学生的综合物理运用能力,还要培养他们自主学习能力和创新能力,注重个性化发展．

1传统高中物理电磁学教学的不足

1.1教学方法单一

受应试教育的影响,高中物理电磁学教学目的主要是为了应付高考,教学模式比较单一．一般是教师根据考试要求制定教学指标,在课堂上讲解书本内容,很少进行深入探究．学生只是被动地接受课本知识,不常参与实验活动等,难以对电磁学知识有深入或透彻的理解和掌握．很多学生课上能够听懂教师讲的内容、会做例题,但课下自己解题时就会遇到很多困难,还有的学生因长期成绩不理想,渐渐失去了学习物理的兴趣．

1.2重结果轻过程

为了使学生顺利通过高考,大部分高中物理都是以提高学生的解题能力,实现考试成绩的提高为目标．这种偏重结果的教学观念忽略了培养学生的实际动手能力和创新能力,不利于他们养成独立思考的习惯．电磁学是高中物理中比较难掌握的一块知识,看起来很零散，但实际上是一个有机结合的整体,教师不能仅靠向学生传授定理公式或让学生做大量题来加深学生对知识的掌握．这种教学方法会让学生感觉枯燥无味,不但不利于培养他们的学习兴趣,也不利于他们真正掌握电磁学知识．

2高中物理电磁学部分的教学策略

2.1透彻分析整体结构

根据电磁学教材结构,高中物理电磁学包括电和磁2大部分内容,主要研究电磁现象的规律及应用．电磁学中的“电”和“磁”其实是不可分割的,二者紧密相连、有机结合,教师应当引导学生运用物理思维全面掌握电磁学知识,提高学生分析物理问题、解决物理问题的能力．高中物理教师在教授电磁学知识时,首先要让学生正确理解相关基础概念,在做题时把握基本规律,在电磁学抽象的特点上弄清题目中运动形式与物理过程的联系,从力和能的角度全面分析物体的受力情况及能量转化问题．

2.2培养学生对电磁学的兴趣

高中物理电磁学知识比较抽象,学生学起来容易因枯燥、难理解而产生抵触情绪．对此,教师可以丰富教学情境,把概念性强的物理知识转化成生动形象的环境呈现出来,引起学生的注意,激发学生主动学习的心理．如在学习“闭合电路欧姆定律”时,除了要让学生理解定律内容及解析形式,还要让学生明白电动势跟初中学习的电压之间的本质差别,以及电动势与路端电压和电路外阻、电源内阻的内在关系．如果是直接进行知识灌输,学生的学习热情不高．这时,教师可以将一节经测量电压为1.5 V的新一号干电池与额定电压为1.5 V的灯泡进行组合,形成闭合电路,在闭合开关后让学生观察灯泡的亮度,然后再用2节用过的串联在一起并经测量电压为2.8 V的一号干电池替换先前的新电池,让学生猜一下开关闭合后会发生什么情况．大多学生会猜想灯泡会烧掉或者比之前要亮很多,但实际开关闭合后灯泡没有烧坏也没有变得更亮,反而暗了很多,与学生原来的猜测完全相反．如此一来,对这个问题的疑问将引起学生的好奇和思考,进而活跃了课堂气氛,促使学生更积极地学习这部分知识．

3理论联系实际

通过常见问题,以日常生活中发生的物理现象引导学生学习,不仅能增强学生的学习积极性,还能够启发学生理解分析事物本质．学生在获取知识的过程中,不仅要积累理论储备,能够解答书面问题,还要兼备解决实际问题的能力．比如,在学习“洛伦兹力公式F=QvB”时,教师要引导学生思考如下问题:“电荷初始速度和磁场B方向不一致时,分析电荷的运动轨迹是什么样子的?”“电荷的回转周期是多少?”通过这些问题的提出和引导,能进一步培养学生的自我创新能力和科学探究能力．

做好高中物理电磁学教学对培养学生创新性思维能力和实际动手能力有很大意义．而要培养创新型人才,教师就要改变教学观念,改进教学方法,引导和鼓励学生深入学习相关知识.学生也要在掌握电磁学知识过程中注重培养自主学习能力和实际动手能力．

(作者单位：北京市中关村中学)