新课改下盘话高中数学课堂的3项举措——以立体几何为例

◇　山东　于新伟　魏明亮　高艳芳



新课改下盘话高中数学课堂的3项举措
——以立体几何为例

◇山东于新伟魏明亮高艳芳

数学是一门较为抽象、枯燥的学科,传统教学只是就知识本身进行机械的灌输,教学枯燥,无法激起学生参与学习的主体性与主动性,学生只能成为机械的记忆者与运用者,并不能促进学生能力的全面发展．随着新课改的推进,以学生为中心的教学理念日益深入人心,改变以往机械的灌输、实现学生的主体探究、构建高效课堂、打造智慧课堂、促进学生知识与技能的全面发展,这是数学教学的重要目标．那么新课改下的数学教学要如何展开,才能使其成为学生所喜爱的学科,成为促进学生全面发展的重要场所呢?

1运用现代信息技术,让教学活起来

现代信息技术是一种先进的教学手段,可以解决传统教学中许多难以逾越的技术难关．如立体几何是高中数学的重点与难点,而在以往的教学中虽然教师借助实物与模型等来展开相对静态的教学,但这对于空间想象力不强的学生来说,仍过于抽象枯燥,并不能深刻地理解．现代信息技术的加盟,可以使这一教学现象得以彻底改观,以图文声像的形式从不同的角度直观、立体地来展现这些原本枯燥而抽象的知识点,让图形动起来,让整个教学活起来,营造出愉悦而宽松的教学氛围,激发学生内心强烈的学习热情．这样不仅可以激起学生浓厚的学习兴趣,而且可以让学生深入理解所学内容的本质,掌握规律,进而灵活地运用其解决问题．

2引导学生积极动手,让学生动起来

在数学教学中我们不能只是让学生听与记,而是要发挥学生动手能力强的特点,解放学生的双手与大脑,手脑并用.这样不仅可以让学生掌握基本的数学知识与技能,学会数学思维,同时也可以让课堂教学更具活力与魅力,让课堂教学闪现智慧的火花．因此在教学中，我们要将现代信息技术的模拟功能与学生的亲自动手操作结合起来,通过动手操作来获取更为直接、全面而丰富的感性认知,进而将感性认知上升为理性认知.如不规则几何体体积的求解,在用现代信息技术进行动态演示的基础上,引导学生亲自动手对胡萝卜进行切割与补形,学生自然就可以将这些几何体存于头脑之中．这样的结合才能让学生透过纷繁的表象深入认识事物的本质,进而学生才能透彻地理解、灵活自如地将其运用于实践之中.同时更能增强学生的空间立体感,培养学生的空间想象能力,这正是学生学好立体几何的关键．

3课堂与课外有机结合,让学生全面发展

学以致用是教学的最高准则,高效的数学教学不是看学生能记住多少公式与定理,而是要看学生能否将所学知识用于解决现实问题,将这些知识转化为能力,这样的学习才是有效的．因此在数学教学中教师不能只是将教学的眼光放在教材上,重要的是要开辟第二课堂,将课堂教学与课外实践结合起来,用课外实践来弥补课堂教学时间与空间的不足,将数学教学带入一个更宽广的平台.让学生在课堂学方法,课外求发展,这样的数学教学才具有意义,学生的学习才能更加高效．

如三视图的学习中同样可以让学生运用身边可以利用的原材料,如将土豆雕刻成规则的几何体进行切割再将其还原,进而渗透割形与补形2种重要的数学思想方法,将复杂的图形转化为所熟知的简单几何体,这样就可以较快地找到解决问题的突破口．实践证明让学生亲自动手操作,在操作中渗透思想、构建知识,那么学生所得到的就不只是简单而死板的公式与定理,而是能够从生活的视角来审视教材、挖掘教材,将现实生活与数学教材结合起来,利用有限的课堂时间来展现数学学科的精髓,让学生感受到数学学科的独特魅力,感受到其强烈的实用价值,这样才能不断地激起学生对数学学科的喜爱,才能将数学学习引向生活,才能让学生在丰富的课外实践活动中加深对数学知识的认识与理解,将这些抽象深奥的数学知识转化为实际的运用能力,这样才能促进学生数学素养与综合能力的全面发展．

总之,新课改下的数学教学要彻底摒弃以教师为中心,以教材为中心的黑板加粉笔的枯燥教学、机械灌输,要以新课改为指导思想,认真学习新课改、践行新课标、树立新思想、探索新模式,构建以学生为中心的生本课堂,在宽广的生活世界展开数学探究,激起学生参与数学探究的主动性与积极性,这样学生才能在数学课堂中学到知识、增长技能,进而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展,这才是我们所追求的高效教学．

(作者单位：山东省昌邑市文山中学)