以学生为中心的新型教学模式研究与实施

余华，沈凌，刘岚



以学生为中心的新型教学模式研究与实施

余华，沈凌，刘岚

普通本科院校转型升级为应用型本科院校后，大部分课程教学仍沿用传统教学模式，极大地影响了应用型本科院校人才培养的质量，所培养的学生不能很好地满足社会对应用型人才的要求，影响应用型本科高校的就业率[1-2]．

1 新型教学模式

在“互联网+”时代，慕课（MOOC）、翻转课堂（Flipped Classroom）和SPOC（Small Private Online Course）等多种新型教学手段的发展日新月异，将知识分解为碎而不散、相互联系的知识点，符合学生学习过程中的逻辑思维主线与学习心理．这些新型教学手段既各具特点，又相互联系，可以采用不同的形式将它们结合从而衍生出全新的教学模式．

1.1 慕课、翻转课堂、SPOC平台三者之间的关系 慕课主要是针对社会学习者，其资源已实现知识的碎片化，能被用作翻转课堂的课前预习素材．慕课的讨论社区和WIKI百科可供学生在课前和课后继续开展深入讨论．因此，基于慕课资源实现翻转课堂对于二者来说都焕发了新生：慕课找到了在大学第一课堂的落脚点，翻转课堂找到了最佳的课前学习资源和讨论平台，也即慕课资源解决了教学内容的问题，翻转课堂解决了教学方法的问题．

要想将慕课资源应用于具体的翻转课堂，还需要构建教学平台，即教师需要一个平台，将已有的慕课资源植入，并且能够根据需要灵活调整教学内容，包括改变顺序、调整时间、删除内容、增加内容等；针对校内学生，需要提供与慕课平台类似的课外学习环境．因为各个学校的教学内容和教学进度不尽相同，针对本校本班学生，教师需要能够根据教学日历调整慕课资源．而且，慕课平台提供的反馈信息是针对数以万计的社会学习者的统计学习行为，而在SPOC平台上，教师需要每一名学生的历史学习行为和学习结果的统计数据，二者对数据挖掘的力度和需求有很大差异．因此，利用慕课资源开展翻转课堂，需要SPOC平台的支持[3-4]．

1.2 新型教学模式的提出

解决上述存在问题的关键是：借助慕课资源和SPOC平台，以翻转课堂为载体，实施以学生为中心的教与学．慕课资源、SPOC平台和翻转课堂分别提供以学生为中心的教与学模式的教学内容、教学环境和教学方法．学生在该模式下的学习行为包括：从课前预习知识，到课堂通过讨论巩固知识，最终课后总结、讨论掌握知识．可以看出，教学内容、教学环境和教学方法的选择和实施，是对教师施教层面的考虑；课前预习、课上讨论、课后总结讨论的闭环学习过程等是对学生学习层面的考虑，它们都是围绕学生发生有效学习行为而专门设计的，因此称之为以学生为中心的教与学．

这种综合了慕课资源、SPOC平台、翻转课堂方法的教学模式，真正实现了以学生为中心的教与学，打破了课内与课外的界限和在线与离线的界限，使得学习无处不在，促使有效学习的发生．

2 新型教学模式的具体实施与效果

在实施新型教学模式15周以后，学校组织了匿名调查问卷，在学期末采用相同的试卷对实验班与对照班进行了成绩统计．采用新型教学模式的实验班级总平均分达到88.3分，而对照班级总平均分为72.33分，表明采用新型教学模式能促进学生自主学习，收到良好的教学效果．

借助慕课资源和SPOC平台，以翻转课堂为载体，实施以学生为中心的教与学，是一种全新的教学授课模式，能有效提升学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，有效增加学生有效的学习时间，极大地提升了教学效率与教学效果，是应用型高校转型升级，实施教学改革的有效途径．

[1] 于歆杰．以学生为中心的教与学——利用慕课资源实施翻转课堂的实践[M]．北京：高等教育出版社，2015

[2] 曾明星，李桂平，周清平，等．从慕课（MOOC）到SPOC：一种深度学习模式构建[J]．中国电化教育，2015（11）：28-34

[3] 苏小红，赵玲玲，叶麟，等．基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践[J]．中国大学教学，2015（7）：60-65

[4] 苟燕，赵希武．让MOOC落地的“大学计算机基础”——翻转课堂教学[J]．计算机教育，2016（4）：110-113

（武汉东湖学院 电子信息工程学院，湖北 武汉 430212）

武汉东湖学院教学研究项目（DHJY201506015）——基于大数据与云计算技术的新型综合教学体系研究