应用型本科大学生创新创业教育研究——以上海应用技术大学为例

欧阳丹丹，陈雷

(上海应用技术大学 1计算机科学与信息工程学院；2团委，上海 201418)

应用型本科大学生创新创业教育研究

——以上海应用技术大学为例

欧阳丹丹1，陈雷2

(上海应用技术大学 1计算机科学与信息工程学院；2团委，上海 201418)

应用型本科应当是高校创新、创业教育的“领头羊”。文章从大学生创新创业的自我效能和意愿、大学生创新创业环境、大学生创新创业教育、大学生创新创业支持系统四个方面调研分析。建议学校搭建平台，联合政府与企业共同为大学生创新创业提供条件。并从课程教育、技术支持、平台建设、政策扶持等方面帮助学生们扬长避短，成功创业。

应用型本科院校；大学生；创新创业；调查

Carree等学者研究发现：创新创业水平不高的国家经济增长水平也不高。国外的相关研究已将创新创业的水平与经济发展直接挂钩。[1]党的十七大作出了“实施扩大就业的发展战略，促进以创新创业带动就业”的总体部署，近年来相继出台了《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》、《关于实施大学生创业引领计划的通知》等一系列鼓励创新创业的政策，2015年国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，推进大学生的创新创业也成为政府推动社会创新创业、扩大就业的一项极为重要的任务。国内诸多高校都在向应用型本科方向转型，而创新、创业应该是以“培养一线工程人才”为宗旨的应用型本科高校的“看家本领”， 应用型本科应当是高校创新、创业教育的“领头羊”，可理想与现实却存在着不小的差距。

应用型本科大学生对创新创业的了解多少？对大学生创新创业抱什么态度？认为自己该如何提升创新创业的能力？认为学校、政府、社会该从哪些方面为大学生创新创业创造条件？本文从大学生创新创业的自我效能和意愿、大学生创新创业环境、大学生创新创业教育、大学生创新创业支持系统这四个方面，以上海应用技术大学本科生为样本开展了调研工作。

一、应用型本科大学生创新创业现状分析

本次调研共发放问卷405份，回收有效问卷397份，其中上海应用技术大学2015级各专业本科生共回收问卷100份；2014级共回收100份；2013级共回收101份；2012级共回收98份。

(一)大学生创新创业的自我效能和意愿

调研结果显示：在创新创业意愿方面，有8%的学生选择了创业，其中有2%的学生选择毕业后先就业再创业。这比2013年樊勇、张苏等学者在相关调研中得出的仅有6．8%的被调查者在毕业后有创业的想法，已经有了一定的提升。[3]

2015级学生选择创业的学生占总人数的3.5%；2014级占2.8%；2013级占1%；2012级占0.8%，由数据可以看出，随着年级的提升，选择创业的人数也在不断递减。这一方面可能是因为低年级学生仅凭一腔热情，选择具有一定的盲动性，高年级学生受到社会环境、家庭环境的现实因素影响改变了选择；另一方面也可能是高年级学生已经尝试过创业，最终未能坚持下来。但在2012级学生中选择先就业再创业的学生仍占总数的0.5%，证明创新创业的意识已经深入了这些学生的思想。

在选择创业的学生中，创业方向选择电商交易类的占56.3%，选择公共服务的占28.1%，选择新产品、新模式、新业态的仅占9.4%，选择传统产业升级的只有6.3%，无人选择技术支撑平台类。而在我校互联网+大赛的校内初赛中，共有37个项目参与申报，其中电商交易类仅占8.1%，公共服务类占24.3%，新产品、新模式、新业态类占40.5%，技术支撑平台类占5.4%。

可见，囿于自身专业知识的欠缺，科技创新类的创业还只是少数大学生的梦想，更多的大学生将眼光投向了技术门槛低，受众广泛的电商服务类创业上。而在互联网+大赛中，因为由学校出面安排了相关的专业教师作为各个团队的指导老师，为学生们提供了强大的技术支撑，从而让更多的学生敢于试水科技创新类的创业项目。由此也可以看出学校能够为大学生提供的创业实践平台对于大学生创新创业来说颇具影响。

在创新创业自我效能方面，有40．8%的学生认为自己具备风险承担能力，71.3%的学生认为自己具备领导和管理能力，66.8%的学生认为自己具备创新能力， 58.4%的学生认为自己具有创新创业所需的心理素质，69%的学生认为自己具有构建社会关系网络的能力。选择创业的学生中有90.6%该题的答案为全选，可见大学生的创新创业自我效能与创新创业意愿之间是正相关的关系。

(二)大学生创新创业环境

在参与调研的大学生中，仅有1.3%对政府的相关政策非常了解，有23.2%对相关政策较为了解，剩下的75.6%都对政府政策不太了解或完全不了解，可见在促进大学生创新创业方面，政府政策的普及度还有待提升。

有84.1%的学生认为政府的相关财政政策应当加大对大学生创新创业的支持力度，有86.9%的学生认为应提升金融政策上的支持力度，认为应强化文化政策的有63.2%。可见学生们普遍认为财政政策、金融政策的制定对大学生创新创业的影响最大。

关于家庭对大学生创新创业的支持力度上，仅有0.8%的家庭支持并鼓励孩子创新创业，并积极为之创造条件。8.1%的家庭认为可以让孩子自己去尝试创新创业，但并没有行动上的支持。39.8%的家庭对于孩子是就业还是创业并不做限制，认为可以任其自由发展。51.4%的家庭对大学生创新创业并不看好，认为自己的孩子还是选择就业更加稳妥。可见，当下大学生所处的家庭环境仍以保守为多，能真正支持孩子创新创业的只是少数。

在父母的职业经历上，选择支持并鼓励孩子创新创业的家庭，父母都有创业的经历，甚至本人就是公司的创建者。这正验证了D．Holtz—Eakin的研究发现——家庭中父母有创新创业经验或者能提供资金支持的学生的创新创业率最高。[4]53而父母是公司职员、公务员、事业单位人员的家庭有46.3%都不支持孩子创业，父母是农民、无固定工作者的家庭有97.2%不支持孩子创业。可见家庭经济条件及父母的社会地位、工作经历也是影响大学生创新创业的重要因素之一。

对于比尔·盖茨、马云、扎克伯格等成功创业的典范，6%的学生表示熟知他们的事迹，并想尝试效仿。41.1%的学生对他们有所了解，但认为他们的经验也许并不完全适合自己。52.9%的学生大致听说过他们，但只是当作故事听一听，对自己并没有什么影响或改变。可见，在社会舆论方面，各类媒体的宣传与报道已经让大学生创新创业的成功典范家喻户晓，但是家庭、社会、学校等各方面对之报以的不同态度与看法仍会影响大学生的价值判断。

(三)大学生创新创业教育

对于获取“三创”学分的途径及“三创”学分的认定范围，有8.3%的学生表示非常了解，47.1%的学生表示有些了解，38.3%的学生不太了解相关规定，6.3%的学生则表示完全不了解有关规定。

对于学校开展的“三创”活动，有14.1%的学生参与过，34.5%的学生表示自己关注过相关活动，也非常想参加。40.8%的学生听说过相关活动，想对其有进一步的了解。仅有10.6%的学生表示没听说过相关活动，认为该类活动与自己无关。

可见学校在大学生创新创业教育工作上虽已取得一定成果，但仍需进一步加大宣传力度，强化教育深度，扩展教育普及度。

(四)大学生创新创业支持系统

对于大学生创新创业中存在的困难与阻力，76.1%的学生认为资金不足是大学生创新创业的主要困难，65%的学生认为创业与学业的矛盾严重掣肘了大学生创新创业，53.9%的学生认为与企业联系合作的渠道不畅通是大学生创新创业的绊脚石，43.1%的学生认为主要的困难在于没有环境良好的办公场地。

由此可见，大学生创业实践面临着学业压力、场地资金压力、人脉资源不足等种种现实困难。大学生创业需要借助多方资源，形成适宜大学生创业孵化的良性生态系统。

二、促进应用型本科大学生创新创业的措施

应用型本科大学生以实践能力见长，他们思维活跃，善于理论联系实际，动手能力出众，理应成为大学生创新创业的种子选手。但他们同时也存在着理论学习不够深入；在高新尖技术的掌握上有所欠缺；社会支持系统薄弱；个人精力有限等不足。促进应用型本科大学生开展创新创业探索，学校可以从职业发展规划、技能辅导、政策宣讲、平台建设、项目孵化等方面发挥自身特色与优势，帮助学生们扬长避短，成功创业。

(一)职业测评

创业是对创业者综合能力的检验。具有创业意愿并不代表就适合创业，为了避免创业盲目性，在创业者投入大量人力物力开启创业旅程前，学校有必要为大学生提供必要的职业生涯规划。通过具有资质的师资队伍，运用测评工具对创业实践人群提供专业测评，帮助其了解自身特质，避免盲目创业，提高自身效能。

(二)技能辅导

创业，不仅是勇敢者的游戏，更是有实力者的游戏，缺乏必要的创业技能盲目创业是不可取的。尽管应用型人才创业意愿在逐步提升，但是囿于自身专业技能有限，创业项目有方向集中，模式简单的倾向。应用型本科师资和研究型大学相比具有行业实践优势，不少教师属于“双师型”人才。可望为潜在创业人群提供专业帮扶，把创业学生“扶上马”。如澳大利亚在创新创业教育师资的配置上，专职教师与兼职教师的比例为4：6，其中兼职教师绝大多数是具有高等教育背景的小企业家，他们兼具理论知识和实践经验，能更好地指导大学生通过自己的努力去创办自己的公司和工厂。[5]此外学校可以组织专业教师与学生创业团队互结对子，为学生开展科技创新类创业项目提供强有力的技术支撑。对于帮助学生成功创业的教师，学校可以设置奖励方案，(如：设置专项奖励、奖金)以提升教师的积极性。

(三)政策宣讲

传统的创业宣传是普惠式的，政策知识传递载体往往通过一张海报、几条横幅就可以完成。在应用型本科创业政策宣传上，可以参考国外的先进经验。

美国等创新创业成功率较高的国家，其对大学生创业政策的宣讲不仅仅局限在公众空间，主流渠道是借助大学强制开设的创新创业课程。以斯坦福大学为例，共开设了17门有关创新创业的课程，且90%的学生至少修读过一门相关课程。[6]学校可以开设系统性的创新创业课程作为学生们的选修课，设立创新学分制度，规定学生在大学学习期间必须取得相应的创新学分才能毕业，以强制学生选修创新创业课程。同时发挥应用技术型高校与企业联系紧密的优势，聘请有一定资质的企业家来学校办讲座、讲坛，甚至担任授课讲师，现身说法解读创业政策。

(四)平台建设

父母有创业经验或者能够为孩子提供创业资金的学生毕竟还是少数，寒门子弟怀抱一腔创新创业热情能否施展抱负？学校为大学生创新创业提供的平台就显得尤为重要了。

高校作为枢纽，需要对外搭建可供政府、企业、科技园区协同运作的组织，借力外部资源为校内大学生提供政策、资金帮扶，为大学生提供学习、创意、融资的渠道，弥补他们社会支持系统上的薄弱环节；对内整合部门职能，成立统筹教务、学工、后勤等多部门的协调平台或虚拟的创业学院，切实有效的解决大学生在创业过程中遇到的现实问题。

(五)项目孵化

新华社数据显示，大学生创业失败率高达九成，即使在创业环境较好的浙江省，大学生创业成功率也只有5%左右。[7]而浙江省高校恰恰是在引进种子基金、创投引导基金、债权基金等一系列大学生创业资助项目孵化方面走在了全国前面。为大学生初创公司提供校内孵化，在大学生走向社会创业“大海大浪”前给其提供“游泳池”进行充分模拟和探索，不仅可以提高大学生创业的存活率，同时也可以借助孵化平台检验自身的创业教育，通过实体运营，为创业教育提供查缺补漏的机会。

[1]吴远征，等．大学生创新创业的综述[J].中国林业教育，2015，(6)

[2]张建，等．首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛开幕[EB/OL].(2015年10月19日)[2015年10月19日].http://education.news.cn/2015-10/19/c_1116871138.htm

[3]樊勇，等．财政政策激励与大学生创业：来自调查的证据[J].财政研究，2013，(3)

[4]张芳艳．创业政策对大学生创业动力的影响研究[D].广州：华南理工大学，2011

[5]杨晓天．国外创业教育的发展及对我国的启示[J].现代商贸工业，2009， (10)

[6]杨立安．简论我国大学生创业的现状与未来[J].山东省青年管理干部学院学报，2005，(3)

[7]陈灏，等．新华调查：大学生创业失败率逾九成迷局如何破解？[DB/OL].(2013年07月05日)[2013年07月05日].http://news.xinhuanet.com/fortune/2013-07/05/c_116422302.htm

Innovation and Enterprise Education for Application-oriented Undergraduates: Present Situation and Countermeasures

Ouyang Dandan, Chen Lei

(1CollegeofComputerScienceandInformationEngineering; 2YouthLeagueCommittee,ShanghaiInstituteofTechnology,Shanghai, 201418,China)

Application-oriented universities are supposed to take the lead in innovation and enterprise education. This paper studies the self-efficacy and intention of undergraduates in regard to innovation and enterprise, the environment, the education offered and the supporting system. Universities must work to establish platforms and join up with the government and the enterprises to create a favorable environment for college students to invent new ways and start up business. They should also help students to make the best use of their strengths by means of course education, platform construction, technical support and policy support.

application-oriented universities; university student; innovation and enterprise; investigation

(责任编辑：陈九如)

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.03.016

欧阳丹丹(1983-)，女，上海应用技术大学计算机科学与信息工程学院辅导员；陈雷(1983-)，男，上海应用技术大学团委副书记。

G641

A

1674-5337(2016)03-0068-04