BBS、Blog在高职英语教学中的应用*

全斌　索惠赟（廊坊燕京职业技术学院公共教学部，河北三河065200）



BBS、Blog在高职英语教学中的应用*

全斌索惠赟
（廊坊燕京职业技术学院公共教学部，河北三河065200）

摘要：基于网络平台BBS、Blog辅助高职英语教学顺应了时代发展的要求，符合教育教学改革要求。文章从BBS、Blog的概念、特点出发，在先进的教育理论指导下，探索如何将BBS、Blog更好地应用到高职英语教学活动中，帮助学习者建构知识体系，找出具体实施过程中需要注意的问题，从而促进高职英语教学的发展。

关键词：BBS、Blog；高职英语；自主学习

索惠赟（1981-），女，山西长治人，硕士，讲师，研究方向为二语习得和英语教学。

Abstract:The Application of BBS and Blog in the English Teaching of Higher Vocational Colleges conforms to the requirements of the development of the times and meets the requirements of teaching reform. Firstly，this article expounds the definition and characteristics of BBS and Blog；Secondly，by the guidance of the advanced educational theories，the writers put forward how to carry English teaching of Higher Vocational College through BBS and Blog in order to help learners construct the knowledge system；Finally，they point out some problems that the teachers should pay attention to when they apply BBS and Blog in English teaching. Thus we hope to promote the development of English Teaching of Higher Vocational Colleges.

Keywords:BBS；Blog；English teaching of higher vocational college；autonomous learning

引言

BBS、Blog是科学技术快速发展的产物，在网络平台上给大家提供了一个信息交流协作的工具，具有信息量大、信息更新快、交互性强等特点，转变了信息资源的传递方式，扩大了传递规模，对教学领域产生了深刻的影响，促使高职公共英语教学进行模式改革。

教育部高教司《高等职业教育英语课程教学要求》（2012）中明确指出：“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式。”以此为依据，文章将探索如何利用网络平台BBS、Blog，更好地辅助高职公共英语教学工作，让学习者最大限度地实现有效的自主学习，从而获得更好的学习效果。

一、BBS、Blog辅助英语教学的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是知识的主动建构者，而教师应发挥组织者、指导者和协助者的作用来促成学生意义的建构。然而如何真正地调动高职学生自主学习英语的兴趣和积极性，仅仅凭借书本知识已无法满足师生对知识的摄取。在当今网络科技发达的时代，BBS、Blog为我们提供了一个表达自己思想和态度的平台，BBS、Blog的个性化和便捷性的特征符合学习者意义建构的认知理念。

（二）多元智能理论

多元智能理论认为，每个人都具有求知向上的潜在能力，如语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和观察智能八项智能，只要给学生提供一个良好的学习环境，学生就能挖掘并发挥出自我潜力，实现自主地有目的地学习。在这过程中，他们独立思考问题，解决问题，学会与其他学生协作共同完成知识的建构。BBS、Blog就有这样的优势，学生可以创作发帖，跟帖，交流互动，表达所思所想，畅所欲言，这是一个挖掘潜能、发挥才能，展现自我风采的良好平台。

二、BBS、Blog在高职英语教学中的实施

BBS、Blog具有实用性强、交互性广、共享资源多、个性化浓厚等特点，把BBS、Blog运用到辅助高职英语教学活动中，将BBS、Blog的优势充分发挥出来，以便调动学生学习英语的兴趣和积极性，提高英语的综合运用能力，可以从以下几个方面来进行教学设计。

（一）BBS、Blog平台的建设

根据高职英语教材、教学大纲及教学计划来确定语言学习主题，创造学习的情境。在BBS上可将网络平台划分为课程公告、作业公告、课件浏览、导学资料、实时交流、作业提交、答疑安排等不同的版块，学生在登录BBS平台后就能对整个学期公共英语课程教学计划、教学大纲要求、教学内容和过程等有了整体的了解。另外在教师的指导和协助下，要求学生根据语言学习主题和自己的实际学习情况，建立个人Blog。教师可以定期将一些与语言学习主题相关的资料上传到BBS、Blog上，供大家查阅和交流讨论；学生也可以在BBS、Blog上发帖，把自己感兴趣的内容或在学习中遇到的问题写出来，教师会定时查看了解学生在网络平台上学习的进展情况，及时地回复学生提出来的问题，教师起到了监督和指导学生学习、管理BBS、Blog平台的作用。学生在网络平台上进行有效地学习，不受时间和空间的限制，把有限的课堂学习延伸到了课外，为学生创造了良好的语言学习情境。

（二）合理划分学习小组，分配学习任务，组织协作学习活动

根据高职学生的特点，考虑到个人英语专业知识水平、计算机网络技术水平、学习兴趣、动机、学习风格等因素的差异，采用优差生互补和分层学习相结合的形式进行分组，给学生分配相应的学习任务，在分配任务时需考虑到学生现有知识水平和教学目标，找出学生感兴趣的话题。任务的下达要以小组为单位，各小组成员可在BBS交流讨论区进行在线讨论，或在个人Blog中发文表达出来。在网络平台上，每位学生的观点言论都能被大家看到，通过教师和学生共同评选出优秀的博文和帖子在课堂上展示出来，供大家赏析，从而提高学生的英语应用表达能力。任务的下达给小组后，小组内成员再进行子任务的细化分，充分发挥各自的特长，这样可以增强小组内部的凝聚力，还能产生良性竞争力。

（三）BBS、Blog平台信息的更新

教师可以根据教学计划和教学大纲要求在网络上找出关于语言学习话题的相关资料，如音频、视频、文本等，并将资料上传到BBS或教师个人Blog上，方便学生查看。学生也可以将自己收集到的资料放到个人Blog或BBS讨论区内，实现了资源共享、共同学习的目的。BBS、Blog具有强大的信息存储和管理功能，随着BBS、Blog信息的更新，学生逐渐地实现了自我知识系统的建构。由于学生在使用BBS、Blog时，可能会记录些与学习无关的信息，这就需要教师适当地引导，适时地把这些无用的东西过滤删除。

（四）BBS、Blog平台多元评价体系的建构

在网络平台辅助教学过程中，教师是学习的组织者、参与者和协作者，要对BBS、Blog中学生的学习任务进行监督指导，评定小组的学习成果，表彰学习活动中的优秀小组和个人，指出需要改进和注意的问题。在此同时，各小组成员对同组成员的合作意识、贡献程度、任务完成情况做一个真实公正的评价打分，学生的组与组之间也要互评，查缺补漏，扬长避短，及时反思，总结学习内容，有效的过程性评价评分体系的建构，能够带动学生的积极性，促进学生的自主学习，真正的做到让每位同学都参与到活动任务中来，满足学生的成就感和荣誉感。

三、BBS、Blog在高职英语教学中的优势

（一）BBS、Blog增强了学生的学习兴趣和积极性

在传统的课堂教学中，主要是以老师的讲授为主，利用现代化多媒体教学，辅以板书形式，有限的课堂英语教学时间不足以满足学生的求知需求，学生可以将课余时间有效地利用起来，充实自我。随着计算机网络技术的发展普及，学生可以用手机随时随地上网，在BBS、Blog发帖，更新日志，教师利用网络，把有用的学习资源发布到BBS、Blog上，围绕有趣的语言学习话题，安排学生完成一些学习任务，学生在音视频的听力和视觉冲击下，激发了学生学习英语的动机，带动了学习积极性，提高了学习的效率。BBS、Blog辅助英语教学的运用，无疑是给学生提供了更广更好的语言学习情境，学生会在课外时间学生更乐于用手机、用电脑去了解世界，掌握知识。

（二）BBS、Blog促进了学生的自主学习

自主学习是一种新型的有效的学习模式，学生由被动的接受者变成主动的探索者，学生是学习的主体，教师不能替代学生学习。学生可以根据自己的实际情况，自主安排学习时间和地点，登录BBS、Blog，自主安排学习内容，观看教学录像，学习教学课件，完成在线或离线作业，随时查阅或发布信息，创建新主题，发表新日志，跟帖参与学习的讨论，针对每周每月的学习内容完成老师布置的听说读写的训练和学习任务。

（三）BBS、Blog培养了学生的团队协作能力

培养学生团队协作能力是现代社会发展的需要，是学生发展的需要。成功的团队协作学习需要教师的指导，教师按小组分配任务，小组活动的组织、分工、协调、合作等工作需要小组团队综合各自的性格特征、知识水平，比如，让每个组来收集整理某一语言学习话题的资料，或按小组制作音视频、英语影视配音等多种学习活动，在完成学习任务的过程中，小组成员需要互帮互助，取长补短，逐渐地树立学生的责任感、使命感和成就感，提升学生个体的知识能力和素养。

（四）BBS、Blog有助于学习的反思和总结

BBS、Blog具有强大的记录功能，能记录下学习过程中的所思所想，记录下发现问题解决问题的整个历程，在学习研究的不同阶段适时地反思总结自己的行为，不论对于教师还是学生，都是在不断完善提升自己的过程。

四、值得注意的问题

BBS、Blog在高职公共英语辅助教学中的运用，彰显了其独特的优势，但是在实际运用中，也会存在着很多问题和困难。高职学生英语基础相对薄弱，在学生使用BBS、Blog发帖时，需要教师及时地做出指导、评价和纠错，以确保发表文章内容的准确性。要鼓励学生多进行BBS、Blog的自主学习活动，完善有效的多元化的评价体系，增加学生的参与度。高职院校也要不断提升教师的职业素养和知识素养，对教师和学生进行一定的网络技术方面的培训，改善学院的网络设备和网络环境。在科学技术迅猛发展的时代，教师要因材施教，与时俱进，开拓创新，相信基于网络平台BBS、Blog的辅助英语教学活动会有更广阔的发展空间。

参考文献

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［5］张智.我国博客辅助英语教学研究现状［J］.今日南国（理论创新版），2009（1）.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）10-0241-02

*基金项目：2014年度河北省高等学校英语教学改革项目“基于网络平台的高职公共英语辅助教学研究”（2014YYJG114）

作者简介：全斌（1976-），男，黑龙江伊春人，硕士，副教授，研究方向为二语习得和高职英语教学。