高中物理电学实验资源开发与能力培养的初步研究



高中物理电学实验资源开发与能力培养的初步研究

◇山东姜立敏曾庆武

高中是学生进行知识学习的基础阶段,因此，在教学上应该更加注意对学生动手能力的培养,尤其是物理教学中电学章节的学习中,教师更应该注重对实验资源的开发和利用,这样才能进一步提升学生的实践能力,让学生真正掌握电学知识,对学生以后的学习有积极的促进作用．

1高中电学实验中存在的问题

1.1电学实验设备老化,更新速度慢

新课程标准中明确提出教师在教学过程中要注意对学生动手能力的培养,尤其是物理教学实验的开展．但是目前一些学校存在的问题是教学实验设备过于陈旧,没有进行及时的更新,所以导致教材中所教授的知识并不能用现有的实验设备去演示．

1.2电学实验设备在不同地区的分布不平衡

由于我国南北方经济发展不均衡,导致了部分地区教学设备欠发达现象的存在,常见的表现是城市的实验教学设备比农村发达,南方的实验教学设备比北方发达,这样造成的后果是学生的动手能力也出现了不平衡的现象,尤其是进入大学以后表现得更为明显．

1.3教师在开发实验资源方面有所欠缺

某些电学实验需要大型设备才能完成,另一些则需要教师对实验资源进行有效开发才能完成．很多实验材料源于生活,但是因为教师在这方面意识的欠缺,导致最简单的实验器材不能被利用．

2电学实验课程资源的开发与利用

2.1加快物理实验资源的建设

实验室的设备资源不可能包含全部的课程实验需要,因此教师要有意识地从生活中获取材料进行电学实验．日常用品具有简单方便的特点,被学生所熟悉,还能让学生清楚地意识到物理知识是怎样运用到生活中的．因此,用日常的生活用品做实验是一件一举两得的事情．例如,物理教师用生活中玻璃瓶、塑料瓶或者碗罐来做实验都是很常见的,这不仅节省了实验课程资源，还促进了教师的个性化教学,丰富了教学手段．

2.2改进实验装置

很多电学实验器材并不是单一的只能进行一种实验,它可以在原有实验的基础上进行改造和创新,特别是对于一些陈旧的实验教学设备,可以对其进行改造,变成学生熟悉的现代化教学仪器,用来做相对简单的实验．高中的物理知识相对比较抽象,要求学生有较强的思维能力,然后将物理知识用生活现象表达出来,需要学生亲手做相关实验去获得．例如,在电学课堂上,教师可以选择一些不用的小型电动机、电动玩具等来进行电学的物理实验,这样做不仅能够引起学生的兴趣，还能引导学生更加关注生活中的各种事物,对生活用电进行注意．

3电学实验要与学生实际生活相联系

在学生的生活中,处处可见电学的实验案例．例如，在实验室中,变阻器可以分成2种不同的形式,分别是滑动变阻器和变阻箱．滑动变阻器在电阻的连续性变化方面有很好的表现,而变阻箱能够直接读取阻值．这时,教师可以选择生活中的吊扇进行相关实验,因为吊扇拥有的调速器就包含了滑动变阻器和电阻箱的知识．调速器拥有主引线和副引线,并且在主绕组和副绕组的基础上走电,最终表现在插头位置上．一些学生在此实验的过程中会出现疑问,在生活中,家里的调光台灯在调光的过程中是不是也涉及了变阻知识.这时教师就要清楚地告诉学生,台灯是可控的,它所用到的原理是可控硅交流调压电路,并没有用到电阻原理．

另外，在探究电感和电容器过程中,如果学校实验室中没有信号发生器,那么教师就可以让全体学生进行混合歌唱,这个男女声和高低声的混合就代替了低频和高频电流,然后在音乐播放器和音箱上串联电感进行实验,学生在观察声音变化的同时就会找到电感和电容器对交变电流的作用和影响．

本文对高中阶段物理的电学实验材料的开发和利用进行了相关分析,也对电学实验中存在的问题进行了总结,并提出了改进策略．高中物理教师在教学过程中,要积极地认识当前实验教学存在的问题,能够从身边的事物出发,寻找可以进行实验的材料,提升学生的动手实践能力,不断培养出理论素质和综合素质都优秀的学生．

(作者单位：山东省胶州市第四中学)