关于高中数学“问题互动教学的探讨”



关于高中数学“问题互动教学的探讨”

◇山东王振兵

在高中数学教学中,将“问题”设成课堂的核心,把“互动”作为达成教学目标的手段．课堂上教师使用尝试、探究、体验、实践、合作等多种“互动”手段使学生发现问题、解决问题、吸取知识．

1“问题互动”在高中数学教学中应用意义

1.1满足新课堂的标准要求

新课程改革要求数学教学不可仅局限于让学生学习相关的数学知识,而应不断地促进学生的自主学习能力、思维能力、动手能力等全面发展．欲达到这些目的,就必须要改变教学思路和教学方法,尽可能让学生在课堂当中获取更多方面的知识、能力和文化．

1.2提高教学效率有明显帮助

在教师有效的引导下“问题互动”的教学方式能够使学生对所学知识进行自主地思考和解决、能够有效地促进学习积极性和主动性．教师和学生之间、学生和学生之间的有效互动,能够活跃课堂教学氛围,有利于教师实时掌握学生对知识的把握度,并针对实际情况进行调整和改善．

1.3提高学生的学习能力

高中数学的教学课堂中,教师可以通过相应的数学知识和数学解题思维来展现数学教学的价值和意义．学生的学习过程就是在原有知识的基础上, 获得新知识的过程．在此过程中,教师可以通过提出与课堂相关的知识引发学生的不断思考,以互动的形式让学生更加快捷地理解所学内容．这不仅有利于增强学生对知识的理解能力,还能提高学生自主思维能力、自主动手和互动中的沟通能力等．

2高中数学教学中运用“问题互动”

2.1明确教学目标

在实际教学过程中,运用“问题互动”的教学方法,必须先依据相应的知识给课堂设定教学目标,从学生具体掌握的知识、技能和学习方法等方面来考虑．

2.2情境问题的创造

在课堂中教师可以依据教学内容选择运用一些教学手段,来实施“问题互动”的教学模式,提高学生的学习积极性、增加学生对数学知识的学习效率．具体来说,教师可以运用一些激发和探究的学习方法来改变教学方式,提高学生的探究能力，同时,还需要激发学生学习的积极性,尽可能地发挥出学生学习的主观能动性．

比如,在椭圆的教学过程中,在学生已经初步了解了椭圆的第一定义之后,教师可以利用抛物线的定义进来引出椭圆的第二定义,然后再继续询问学生这2个定义之间有什么联系．同时利用多个角度对所学知识进行讲解,这样即巩固了以往所学知识,还能够熟练地掌握新知识．

2.3设置一些情境问题

在使用“问题互动”的教学方法时,可以根据数学内容,融入一些情境问题,让所学知识变得更加有趣,能够使学生思考的主动性得到提升．教师设置问题时,应当将问题设置得灵活、多样,不能过于死板,让学生在问题的思考和解决中,主动地对问题进行进一步的了解．比如在“充分条件与必要条件”的教学中,可以依据现实的情况给出一些命题,然后让学生对所提出的命题进行剖析,指出其中必要条件和充分条件,并说明理由．

“集合”的教学时,在学生已经初步掌握集合的定义之后,教师可以根据集合的定义来创设一些相关的、合理的情景问题，使学生更加了解集合的定义．例如,让学生找出15～17岁的学生作为集合,然后问学生该集合是否具备互异性、无序性等．利用这类情景问题巩固学生对集合的了解,进而提高课堂效率．

3“问题互动”在实施中应注意的问题

在实际运用“问题互动”的教学时,要使所提出的数学问题符合教学主线,不可偏离．在符合教学需求的同时,还要有效地推动教学进程,需要根据学生的具体学习情况做出相应的改变,如此才能够有效地实现互动．“问题互动”必须要围绕着本堂课中所教的知识、问题来进行,以达到预期的教学目的．需要根据学生的学习能力、课堂主干知识教学所需的时间、学生的互动积极性做出相应的调整.在互动中出现的问题,教师要依据问题的根源所在等具体情况进行有效的调整和解决．

综上所述,教师使用“问题互动”的教学模式的过程中,需要根据学生的具体学习能力等做出相应调整,这样才能够实现有效的互动性．合理的“问题互动”教学模式,能够能使学生对知识的理解、掌握能力得到提升．“问题互动”符合新课程的教学要求,有利于高中数学的教学发展．

(作者单位：山东省禹城市第一中学)