民办高校学习困难学生的教育方式研究论述*

2016-03-18邢旭王永敏大连科技学院辽宁大连116052

高教学刊 2016年3期

邢旭　王永敏（大连科技学院，辽宁　大连　116052）

邢旭王永敏
（大连科技学院，辽宁大连116052）

摘要：我国民办高校近年来不断实行扩招措施，但是随之带来的就是生源下降的现象，学校里学习困难的学生也不断随之增加。民办高校学习困难的学生的主要类型包括客观型和主观型以及综合型等，这些类型形成的主要原因也是非常复杂的。民办高校针对学习困难学生所设置的教学方法是非常重要的，首先就要弄清学习困难的类型，知道其主要的成因，将具体的教育策略探究出来。

关键词：民办高校；学习困难学生；教育方式

*2014年辽宁省高等教育教学改革研究项目项目编号：UPRP20140993

Abstract:In recent years, the private colleges and universities in our country continue to carry out the expansion measures, but it brings problems of decrease of student source and increase of students with learning difficulties.The main types of students with learning difficulties in private colleges and universities include objective, subjective and comprehensive, and the main reasons are very complicated. Teaching methods for students with learning difficulties in private colleges and universities are very important. Therefore, we must first figure out the learning difficulties of the students, learn about the main reasons, and then explore the specific teaching strategies.

Keywords:private colleges and universities; students with learning difficulties; teaching methods

我国的高等教育现在正逐渐朝着大众化的趋势发展，高等教育的规模也在不断扩大，学生进入大学的要求已经在逐年降低，几乎是所有的学生都可以拥有接受高等教育的权力，虽然高等学校的学生的数量在不断增长，但是生源质量却不那么尽如人意。尤其是在一些民办高校中，越来越多学习困难的学生涌现出来，这些学生的智力都是正确的，但是学习成绩都普遍较低，与其智力潜能的期望水平完全不符，对教学目标的具体要求没有达到，有的学生甚至都不能完成学业。对于民办高校学习困难学生形成的主要原因和类型进行探索，制定出相应的教育策略，在民办高校实现因材施教，可以促进我国高校人才的培养。

一、界定学习困难学生

对于学习困难的学生，我国还有很多别的提法：后进生、学业不良生、差生、学习缺陷生、问题学生等。但是这些提法都含有歧视的成分，而学习困难学生相对中性。在广义的角度来说学习困难学生说的就是那些由于智力残障和心理障碍以及学习方法不当等很多原因使学生的学习成绩较为低下。在狭义的角度来说学习困难的学生，指的就是那些智力正常，没有感官障碍以及在知识、能力、品格、方法等各种要素存在属于结构方面的缺陷，使学生的智力不能得到正常的开发，与学校教学大纲的基本要求不符，这就需要民办高校采取针对性的教育措施，对学习困难的学生给予正确地补救。

二、学习困难的学生的主要特点

在我国的民办高校中，学习困难的学生的具体表现就是茫然无措、目标缺失，每一天都是感觉浑浑噩噩的，自己没有办法安定下来去认真看书，导致学习成绩很不好；学习困难学生对于自己专业的认识不够充足，对于自己的大学生活环境还是没有完全的适应下来，在高中都是教师在身边叮嘱和管教学生，学生对于这样的管教已经十分习惯，对于崭新的大学生活，他们根本不能独立面对，学习的态度也不够端正；学习困难学生普遍都缺乏自信心，缺乏对学习时间的控制，也不能将自己的行为进行克制，自己存在的主要问题不能很好地去正视，普遍都比较消极和悲观；学习困难的学生对于休息具有功利的想法，但是缺乏进取的意识，不够努力，缺乏良好的学习策略，具有很差的学习实践效果；大多数学习困难学生都对于网络比较沉迷，没有具体的学习目标，对于学校的制度和课堂规定都不重视，坚持特立独行，热衷于满足空虚的自我；学习困难学生的心理原因导致其具有很差的适应能力，与别人不能进行很好的沟通，这样就会引发学习状态差等不良的后果。学习困难的学生在民办高校中的学习和生活，要给予高度的关注，民办高校的育人实践成果和教育群体的质量水平的重要的考验标准，就是看学习困难学生在民办高校是否可以得到成长和进步，因此，对于形成学习困难学生产生的具体的原因地探究就显得十分重要。

三、民办高校学习困难学生的形成原因

（一）学生自身存在的原因

民办学生的生源各有不同，学习基础层次不齐，而且大部分的基础都比较差，我国民办高校具有很多的类型，既包括统招的本科、专科，还包括成人教育和自学助考等，生源十分的广泛，好坏不一。我国的招生政策包括本省具有降分优先录取和缴费优先录取等政策，这样就会使学习基础差的学生占主要的部分，对正常的教学产生不利的影响，使教学效果不理想。学生自身的学习态度也有很大的不同，有些学生可能是因为高考的失利，就产生悲观的想法，很长时间都不能将心态进行调整；有些学生因为本身的学习基础薄弱，缺乏自信和自控能力，虚度光阴，没有具体的学习目标，一些学生对于专业学习根本就不在意，缺乏对于自身的严格要求，他们的目标普遍都是希望拿到毕业证就好。

（二）学习习惯不高，缺乏良好的学习方法

民办高校学习困难学生的主要特征是具有很强的独立性和个性，自尊心也比较强，缺乏对自我的约束能力，他们对于学习具有懒惰的情绪，没有主动性和刻苦钻研的精神。民主高校的学生的学习方法和以前的学习具有很大的差别。对于高中的学习方法来说，高校的学习更加注重自主性和灵活性以及探索性。高校的学习模式以学生为主导，主要靠他们自学。民办高校的学生不知道自主学习的诀窍，他们在课前预习和课上听课以及课后复习等各个方面都缺乏主动性，他们都具有很大的惰性，具有很大的依赖性，课前不去预习，课后也不去做总结，对于作业完全是敷衍的态度，考试的时候甚至采取抄袭的方式；他们对于专业知识都没有进行深入的理解，根本没有基本的实践操作能力。

（三）社会环境的影响

有些学生的家长很喜欢替学生做决定，不给学生做决定的权力，学生从小到大都习惯听从父母的安排，一些民办高校的学生由于家里的经济条件优越，家长对他们的要求就是希望他们选一个十分热门的专业，所有学生就被迫安排到一个自己并不是十分喜欢的专业，那么在高校的学习过程中他们就不会产生多大的兴趣，严重的还会产生叛逆的心理，最终他们的学业成果或许不是十分理想。我国高速发展的经济对于学生的影响也是很大的，一些学生来自家庭的压力减少一些，就会有打工和创业的想法，他们不惜利用大量的学习时间去完成，对于自己的专业的学习和探索也没有过多的经历去顾虑，学习成绩就会很快下降。此外，现如今电脑在高校学生当中已经十分普遍，那些自律性很差的学生就会花更多的时间去玩电脑，学生的学习时间就会缩减。

四、民办高校学习困难学生的教育方式

（一）对于民办高校学习困难学生的行为教育要不断加强

民办高校应该将90后学生的主要特点进行研究，对于学校内部的各个专业以及各个班级学生的具体情况进行认真地分析，加强学生对于本专业的认知和归属感，使学生在大学的初期就可以进行行为养成教育，对学生进入学校的时候就开始开展入学教育、专业教育以及励志教育，使学生可以对学校尽快有一个基本的认识，可以对于以后的学习目标有一个具体的规划；组织优秀学生进行具体的团队活动，让那些校园里优秀的学生进行演讲，将自身的学习方法和奋斗目标与新生进行分享，可以有效地感染学生，把学生潜在的能力激发出来，对他们产生积极地影响，学生可以树立争取的学习心态；在高校内部开展上早晚自习的制度，可以给学生很好的规范，帮助他们树立自学的学习习惯。

（二）将学习困难学生的相关制度进行强化

民办高校对于学习困难学生要提早发现和预防，对那些考试不及格和学习态度差的学生，要进行有针对性的谈话，对于他们的学业预警制度要不断完善，时刻对于学习困难学生做出提醒和分析，与学生的价值要及时沟通，使学校和家庭对学生形成双面的监督，提高对于学生的关注度，可以帮助学生发现自身存在的问题，并且可以在学生、学习和家庭的共同努力下找到最好的解决方法；对于学习困难的学生要给予点对点的帮扶制度，让那些学习优秀的学生对学习困难的学生进行一对一的学习帮助，激发出学生的学习积极性，对于学习具有很强的主动性和自觉性，使学习困难学生也可以具有良好的学习态度和学习习惯；针对学习困难学生的具体实际情况，进行导师服务制度，在学校内建立帮助学习困难学生的导师团队，每个导师可以被分配到5-10个学生，以谈心交流和地当期座谈以及人生鼓励为主要的措施，对学习困难学生进行意识和行为地引领。

（三）成立学生励志成长服务中心

在民办高校内设置学生励志成长服务中心，对于学习困难学生提供帮助，为他们配备专业的心理指导教师和学业指导教师，对所有的学生展开邀约，主要的目的就是为了加强沟通，使教师可以对学习困难学生的内心世界有一个清楚的掌握，对目前学习困难学生的产生原因进行具体的分析，对于励志教育和成长教育要给予高度的重视，针对学习困难学生的需求采取相应的服务对策，对学习困难学生定期展开励志讲座；还可以为学习困难学生建立小组式的补习班；让学习困难学生对自己某一阶段的学习的感受分享出来，对于自己新掌握的学习方法要进行交流。让学习困难学生树立一个明确的自我期许和奋斗目标，这样可以促进学习困难学生的良好行为地养成。

（四）对学习困难学生的非智力因素给予高度的重视

提高民办高校学习效率的主要手段就是非智力因素，这也是民办高校培养人才的主要目标。教师在日常的教学活动中，要采取具体的措施提高学生的自信，建立超强的意志力，使他们建立成功动机和成功心理，让这些因素成为学生进行自我学习和自我教育的内在动力。加强学习困难学生和教师之间的情感交流，教师要对自己的事业充满热情，引发出师生之间的共鸣，把学生的注意力引入到课堂中来。健全学习困难学生的人格，提高素质教育的主要目标，将他们的特长不断发展下去。