无机及分析化学课程改革探索

李丽，刘庆华（菏泽学院化学化工系，山东菏泽274015）



无机及分析化学课程改革探索

李丽，刘庆华
（菏泽学院化学化工系，山东菏泽274015）

摘要：分析了在无机及分析化学的课程教授过程中，教师及学生存在的一些问题及困难，并探讨了解决这些问题的方法和途径。

关键词：无机及分析化学；问题；措施

无机及分析化学课程综合了无机化学及分析化学两大学科的教学内容，是化学类新生进入大学后首先接触到的专业基础课，承担着为后续专业课打基础、实现学生学习方法及思维方法转变的双重任务，对学好其它课程起到了重要作用[1-2]。本文针对教师在无机及分析化学的教学及学生在学习过程中存在的问题，进行了一系列的思考分析。

1　教师教学中存在的问题及解决方法

1.1教学方法单一

课堂教学往往采用“老师讲，学生记”的传统教学模式。这种模式虽然利于短时记忆，但是由于是死记硬背，缺乏学生自主思考，不能将知识形成系统体系，存在一定的弊端。因此要思考新的教学模式，多种教学模式相结合，提高教学效率[3]。

（1）实验式教学。无机及分析化学是一门紧密结合实验的课程。在平时的理论教学中，可以穿插一些小型实验，使实践与理论结合，增加课堂乐趣，活跃课堂气氛。比如胶体的电泳、丁达尔现象、指示剂变色范围、原电池回路的构成等实验都可以在课堂中现场示范。此外，学生的实验课都是验证性实验，缺少探索性实验，不能引导学生学有所用，限制了学生的发散性思维，不利于理论知识的深化升华。在教学过程中教师应该创设探索性实验情境，提出目标，引导学生利用所学过的知识，提出解决问题的思路，鼓励学生设计多种解决方案，培养学生的创新意识，初步掌握科学研究的方法。

（2）启发式教学。无机及分析化学的系统性较强，在课堂教学时，要多用疑问句提出问题。在遇到已经讲解过的知识点时，要提出问题反问学生，引导学生思考，加强知识的记忆。在问题的设计上，既要与所讲的内容相关，又要顾及学生的知识水平，保证学生在思考后能够解决问题。只有这样才能达到启发学生思考的效果，才能与学生有互动，从而实现活跃课堂气氛、提高学习效率的目的。比如讲解完固溶胶是以固体作为分散介质的分散体系，可以根据定义启发学生什么是液溶胶、气溶胶，三者的区别在哪里。这种提问既加深了已学知识的概念，又一步步深入引出了新的知识点，学生在回答问题的过程中轻松地掌握了新的知识。

（3）讨论式教学。课堂教学与讨论相结合，对有争议或者有规律性的问题展开课堂讨论，引导学生主动探索。教师提出讨论的题目后，要求学生对相关文献及知识点查阅、总结，形成自己的观点，在课堂上谈谈自己的理解。比如哪些因素既可以影响化学平衡又可以影响化学反应速率，影响的区别是什么。又比如四大滴定方法有什么共同点及不同点。通过讨论式教学可以培养学生的阅读及归纳总结能力，形成主动学习的习惯，有利于深刻理解所学的专业知识。

1.2多媒体教学技术不娴熟

无机及分析化学是一门实验性的科学，利用多媒体将教学与实验有效结合，可以增加课堂教学的生动性，达到事半功倍的效果[4]。但目前大部分教师对多媒体教学技术掌握不熟练，所用课件仅有简单的文字、公式，缺少必要的动画设置，导致所有课件都是文字或公式，教学由主动变被动，形成照着课件念的讲授模式。这种模式既不能吸引学生的兴趣，也会使教师变成纯粹的幻灯片放映师，教学效果非常不理想。

因此教师要自我钻研，提高多媒体教学水平，制作高质量水平课件，力求重点突出，教师为主，课件为辅。同时要与时俱进，学习三维动画模型的应用，搭配好字

体、色彩、声音、背景、动画的应用，拓宽学生认知物质本性的深度。同时，在课堂上利用多媒体教学时，要优化自身的讲授技巧，充分发挥多媒体的作用。课堂上应该把握好讲授节奏，观察学生的反应，根据课程难易程度为学生留出相应的思考时间，避免“填鸭式”教学模式。必要时多媒体要与传统的板书教学结合，加深学生的印象。

2　大一新生课程学习中存在的问题及解决方法

2.1专业基础知识差距大

大学生来自各个省市，中学所用化学教材不同，而且录取成绩差距较大，这就导致了同一个班级中学生的专业基础知识参差不齐[5]。而无机及分析化学课的很多内容都与中学化学相衔接，这使得部分基础薄弱的学生学习难度相应增加。因此，教师要做到两点：一是要求学生提前预习，归纳出要学内容的知识点，使学生对新知识具有感性认识，降低学习的难度；二是要求教师自身做好教学内容的过渡衔接，尽量使新知识浅显易懂，可以通过举例等方式使知识形象化，比如为了让学生更好地理解核外电子的运动，可以将原子核比作太阳，核外电子比作地球，即核外电子运动时既有自转，又存在围绕原子核的公转。

2.2缺乏学习主动性

大学生在学习中缺乏主动性的一个原因是没有主动学习的意识。在中学阶段，教师与学生接触时间多，会时刻督促、监督学生的学习，同时高考的压力也迫使学生不得不学习。进入大学后，自由时间变多，而学生还处在“被监管，被逼迫”才会学习的状态中，没有主动学习的意识。要改变这种现象，教师需要在课堂上循循善诱，让学生了解大学和中学的区别，激发学生主动学习的意识，走向自主学习的正确轨道。而无机及分析化学作为大一新生的第一门专业基础课，对引导学生意识的转变具有不可推卸的责任。

此外，缺乏学习兴趣也是大学生学习缺乏主动性的原因。要改善这种情况，就要优化教师队伍，培养“双师型”教师，增加教师的实践经验。学校应该定期组织教师去化工类企业交流实习，增强教师解决实际工作中问题的能力，升华教师自身的理论知识，以便在教学中更好地将课本知识与生产实践相结合，增加课堂的生动性和形象性，激发学生的学习热情，比如讲到红外光谱仪的应用时，可以提到利用真玉的红外光谱图与需鉴定的玉石的红外光谱图进行对比，从而鉴别玉石的真假。针对不同专业的学生，课堂上还应将知识拓展到其专业领域讲授，比如针对药学系学生，在讲到等渗溶液时，就可以拓展到输液用的生理盐水、眼药水等药品与人体的血液都是等渗溶液。

3　结束语

无机及分析化学课程作为基础专业课必须顺应时代的潮流，提高教学质量，而课程教学质量的提高离不开教师的“教”与学生的“学”。教师能够因材施教，将多种教学方法、教学手段科学合理的运用，学生能够主动积极地学，二者相互配合，才能达到教改的目的。随着社会的发展进步，无机及分析化学课程的改革将有待进一步的深入和完善。

参考文献

[1]许晓璐，叶孝勇.材料科学与工程专业无机及分析化学课程内容改革探讨[J].贵阳学院学报，2012，7（3）：53- 56.

[2]宋继梅，杨捷，吴振玉，等.无机及分析化学多元化分层次教学新模式的实践[J].高等理科教育，2011（6）：126- 129.

[3]于倩倩.对《无机及分析化学》课程改革的思考[J].广州化工，2015，43（16）：234- 235.

[4]马知民.关于多媒体教学应用与教改创新的思考[J].中国科教创新导刊，2010（7）：11- 13.

[5]王蕾，苗宗成，李运涛.基于学生创新能力培养的无机及分析化学教学改革[J].广州化工，2013，41（10）：250- 252.□

The Research of Teaching Reform on Inorganic and Analytical Chemistry

LI Li，LIU Qing-hua
（Department of Chemistryand Chemical Engineering，Heze University，Heze 274015，China）

Abstract:This paper systemically analyzes the difficulties and problems existing in the teaching and learning course of inorganic and analytical chemistry，and discusses the methods for solvingthese problems.

Key words:inorganic and analytical chemistry；problem；method

作者简介：李丽（1987-），女，硕士研究生，从事高分子材料结晶研究和教学工作，15865085566，hzxylily@163.com。

基金项目：荷泽学院科学研究基金项目（XYKJ06；XYKJ02）

收稿日期：2016- 01- 12

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1008- 553X（2016）02- 0101- 02

doi：10.3969/j.issn.1008- 553X.2016.02.033