高职院校思政课中加强社会主义核心价值观教育的途径探析

魏 静

（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

高职院校思政课中加强社会主义核心价值观教育的途径探析

魏 静

（唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299）

十八大以来，社会主义核心价值观教育已经成为中国特色社会主义建设的重要精神动力，高职院校思政课作为社会主义核心价值观教育的主阵地和主渠道，在价值观教育中发挥着重要作用，但是在一些院校这一优势没有很好地发挥出来。通过思政课教师自身素质的提高、教学过程的改革、实践活动的加强3个途径不断夯实高职院校思政课的地位和功能，使价值观在高职学生中更好地发挥作用。

高职院校；思政课；社会主义核心价值观教育；途径

2012年，中共十八大报告对社会主义核心价值体系作了最新概括，即“三个倡导”，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”[1]，这也构成了社会主义核心价值观的基本内容。教育部在2015年颁布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)中明确指出，高职教育要将“立德树人”作为根本任务[2]。高职学生正值价值观形成的关键时期，而要实现“立德树人”这个根本任务，就要在高职院校当中加强社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高职院校思想政治理论课（简称思政课）作为学生升入大学的第1门思想政治教育课程，在推进高职学生社会主义核心价值观教育中发挥着重要作用。

1 高职院校进行社会主义核心价值观教育的重要性

社会主义核心价值观是对马克思主义理论的丰富和发展，是与中国具体实际以及优秀传统文化相结合，形成的新的科学论断。加强社会主义核心价值观教育可以帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高人们的道德素质，形成正确的价值取向。社会主义核心价值观教育已经成为社会主义现代化建设的重要的精神动力。高职院校的学生毕业以后直接参与到社会的生产实践当中，根据社会发展要求，对高职学生不仅仅要进行职业技术教育，同时也要加强职业道德的培养。根据这一要求，高职学生在社会主义事业的建设当中，更应当将社会主义核心价值观内化于心、外现于行。

1.1 强化高职院校的培养目标

2005年，国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》文件中明确提出：“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。”[3]高职院校培养的是高素质技术技能人才，作为将来步入工作岗位的高职学生而言，不仅仅要具有岗位需要的一技之长，还有要与之相适应的较高的道德素质，这样才能更好的适应社会的需要。2013年高等教育出版社出版的高校思政课教材《思想道德修养与法律基础》中又明确指出，大学生想要提高思想道德素质和法律素质，就是要不断地培育和践行社会主义核心价值观[4]。由此可以看出，加强社会主义核心价值观教育，可以更好的强化高职院校培养目标。

1.2 引导高职学生走出价值误区

改革开放以来，我国社会就一直处于大发展、大调整时期，原有价值观遭到破坏，面对改革开放和社会主义市场经济所带来的多种多样的价值观念和社会思潮，再加上社会中没有正确价值观的引领导向，许多青年学生在价值观不成熟情况下，极易受到不良现象的影响，出现了以自我为中心，个人至上；在处理个人与社会的关系时，注重个人利益忽视社会利益；享乐主义、拜金主义等不健康因素。而社会主义核心价值观教育就是用这种正面的价值取向来影响学生，告诉学生什么样的东西是值得我们学习和提倡的，什么是需要我们不断摒弃的，帮助他们不断纠正错误的价值取向，从而回归正确的价值轨道上来。

1.3 提升高职学生自身素质

青年学生是社会主义现代化建设的新兴一代，也是实现民族复兴、国家富强、人民幸福的中国梦的主力军。他们的思想道德素质直接关系到国家的未来和希望。培育和践行社会主义核心价值观，为学生的可持续发展和加强自身素质指明了前进的方向。社会主义核心价值观从3个方面更加具体的为人们提供了基本范畴和原则。大学生以社会主义核心价值观为指导，可以更好的提升自身素质，促进全面发展，形成正确的世界观、人身观、价值观，树立正确的理想信念，增强社会责任感和历史使命感，也可以为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献自己的一份力量。

2 高职院校思政课教育现状

市场经济的转型发展，促进了文化以及价值观的多元性发展，这也给学生提供了多种选择。现在的高职学生都是90后，面对多种选择，以及当前社会、家庭等环境的影响，导致他们具有以下几个特点：一是多数学生理论思维能力较弱，形象思维能力较强；二是自主学习能力较差；三是比较注重享乐主义，忽视对精神的追求；四是个性张扬而缺乏社会责任感。目前，高职院校思政课主要包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策，是学生进行思想道德素质教育的必修课，让他们在多重选择中走出困惑，树立正确的价值取向。但是，现在的好多学生都没有意识到这一点。高职学生大部分学习基础较差，来到职业院校想要学会一技之长，从而找到一份工作。所以，相对于专业课来讲，他们对思政课的关注度就会低一些，有时甚至不愿意花费精力在这门课上。带着这种心理去上课，感兴趣就听一下，不感兴趣的话就睡觉、说话、玩手机等，这一现象在高职院校的思政课上是相当普遍的。

不仅仅是学生，教师对思政课重要性的认识也会存在一些偏差，这样会多多少少影响到学生。思政课的教师比较注重理论讲授，在课堂上有时缺乏与学生的互动；对一些理论理解的不是很透彻，只是从课本当中寻找论据，从而导致讲授的内容枯燥乏味，很难吸引学生的兴趣以及他们学习的积极性、主动性。思政课的效果没有显现出来，甚至产生一些负面的影响。

对于社会主义核心价值观的教育，大部分学生知道这些内容是通过思政课，但是许多教师都是书本上有什么就讲什么，不注重拓展和延伸，没有将其与实践有机结合起来，没有充分认识到价值观教育的重要性，说不出价值观的内容，将其与社会主义核心价值体系的内容相混淆，甚至有些学生根本就不知道。虽然在社会主义核心价值观教育上思政课发挥着重要作用，但是在目前的高职院校思政课教学当中这种优势没有发挥出来。

3 高职院校思政课中加强价值观教育的途径

思政课是大学生的公共必修课，在社会主义核心价值观教育中，有着重要的地位和功能，我们要更好地将这一地位和功能发挥出来，加强社会主义核心价值观教育途径。

3.1 教师自身素质的提高

思政课教师要不断加强社会主义核心价值观方面的教育，更加明确什么是核心价值观，不断提升自身素质，并通过自己的实际行动为学生做出榜样，营造践行价值观的良好氛围，做到为人师表。另一方面要运用多种教学手段和方法，将所学知识全面、精准的传授给学生，要多想多做，使学生能够准确的认识和理解核心价值观的必要性、内涵和重要意义。注重正反两个方面的教育，将理论与实际有机结合起来，并作出客观的评价，真正解决学生所遇到的现实问题。思政课教师要学会把理论转化为实践，用自己在教学和生活中积攒的知识、经验来引导学生，使学生信服，赢得学生的尊重，真正的引导学生学习和践行社会主义核心价值观。

3.2 教学过程的改革

高校思政课教材是国家统一规定的，但是学校不同，教学内容侧重点可以不同。高职思政课在社会主义核心价值观教育教学内容选取上要注重学校和学生的实际情况，以唐山工业职业技术学院为例，该学院是一所工科类院校，“前校后厂、产学一体”是办学特色，“教、学、做”一体化是人才培养模式，高素质技术技能人才是培养目标，学生知识基础较差，必须针对这些特点，课堂讲授内容上要选取通俗易懂的知识，避免重复性；教学过程中，明确学生的兴趣，举出一些与价值观相关的正反两方面的例子，使学生有对比，明辨是非对错；也可以让学生用一些现实生活中普遍存在的现象编排成简短的情景剧，在做中学，提高学生学习的积极性、主动性、创造性。也要注重价值观在课堂下的运用，为学生的可持续发展服务。可以让学生撰写与社会主义核心价值观有关的读书心得、调查报告等，以班级为单位进行交流讨论，并将其纳入到考核评价体系当中，使学生更加注重社会主义核心价值观教育。

3.3 实践活动的加强

高职院校学生与本科院校学生相比，具有自己的特点。他们高考分数较低，理论基础知识薄弱，但是在动手和实践能力方面表现出积极的热情，喜欢参加和组织一些活动。在思政课的教学大纲、授课计划中要将实践活动纳入其中，针对社会主义核心价值观的内容做出相应的活动安排，并计入课时及学分。注重加强第二课堂和第三课堂的实践活动，使高职学生将对社会主义核心价值观的认知转化为实际行动，加深对价值观的进一步理解，做到知行统一。第二课堂主要是课堂以外校园以内，针对社会主义核心价值观制定一系列课外活动，充分发挥出高职学生的优越性，使大学生认识到社会主义核心价值观不仅仅是书本上的知识，还要从一点一滴做起，从身边的小事做起，用价值观来规范我们日常行为规范，真正做到内化于心、外现于行。第三课堂主要是校外及社会实践基地，充分利用当地的资源，帮助学生进行社会调查，或是用一些优秀传统文化和先进事迹等来感化学生，再次加深学生的印象。

总之，高职学生是要走向社会主义现代化建设一线的人才，对他们进行社会主义核心价值观教育在培养他们的思想道德素质方面具有十分重要的意义。思政课作为进行社会主义核心价值观教育的主阵地和主渠道，我们要不断探索思政课中进行社会主义核心价值观教育的有效途径，使价值观在高职学生中更好地发挥作用。

[1]思想道德修养与法律基础(2013年修订版)[M].北京:高等教育出版社，2013:11.

[2]赵秀红.六举措吹响职业教育教改号角——教育部发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》[N].中国教育报，2015-08-21(01).

[3]中华人民共和国国务院. 国务院关于大力发展职业教育的决定[J].中国职业技术教育，2005(33):43-46.

[4]思想道德修养与法律基础(2013年修订版)[M].北京:高等教育出版社，2013:10.

[5]张吉,赵兴国.社会主义核心价值观教育在高校思政课中的渗透[J].鄂州大学学报，2016(3):22-24.

[6]苏海生.社会主义核心价值观融入高校思政课教学的路径分析[J].黑河学刊，2015(6):103-105.

[7]赵燕斌.思政课在大学生社会主义核心价值观教育中的几点思考[J].教学实践研究，2014(11):158-159.

[8]于红.社会主义核心价值观融入高校思政课教学实践研究[J].思想理论教育导刊，2015(6):70-72.

[9]韩淑芹,张德学.用社会主义核心价值观引领高校思政课教学探析[J].黄山学院学报，2014(1):127-129.

Ways of Strengthen Socialist Core Values in Ideological and Political Course Teaching in Higher Vocational Colleges

WEI Jing
(Tangshan polytechnic college，Tangshan 063299，China)

Since the 18thCPC National Congress the education of the socialist core values has become an important spiritual motive force for building the socialist modernization with the Chinese characteristics. Ideological and political courses in higher vocational colleges play an important role in the education of values education as the main position and main channel of socialist core values, but in some colleges and universities, this advantage is not well played out. Through the three ways of improving the ideological and political teachers of self quality, reforming of teaching process and strengthening of practical activities, they can constantly improve the status and function of Ideological and political course in higher vocational colleges; the values play a better role in the higher vocational college students.

higher vocational school; ideological and political course; the education of socialist core values; ways

G712

A

1674-943X(2016)04-0047-03

2016 - 08 - 31

魏 静（1985 - ），女，河北唐山人，硕士，讲师，主研方向思想政治教育、马克思主义哲学。