以市场为导向的四级平台计算机课程体系建设*

曾纯青 杨长红 徐佳丽

（江西科技师范大学数学与计算机科学学院，江西南昌330038）

以市场为导向的四级平台计算机课程体系建设*

曾纯青 杨长红 徐佳丽

（江西科技师范大学数学与计算机科学学院，江西南昌330038）

如何培养应用技术型人才对各高等院校的教学改革而言至关重要。文章依据江西科技师范大学数学与计算机科学学院计算机专业改革情况，提出了以校企合作为依托、以市场为导向、以模块化课程体系为本的改革方案，促进普通高校IT人才培养与市场接轨。

就业导向；模块化课程体系；校企合作

在当前市场环境中，各行业对于应用技术型本科人才的需求十分迫切，对实践性及实用性的强调日显突出。因此，构建应用型本科人才培养理论与实践相结合的课程体系十分必要。为此，江西科技师范大学数学与计算机科学学院依据学校的“三位一体”人才培养目标，紧跟信息技术发展趋势及企业用人标准，立足江西、面向全国，明确定位学生职业方向，以工程教育观为理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以具体职业方向的项目开发为主线，着力提高学生的软件工程素质、知识和实践能力；以校企合作为依托，充分发挥专业优势，深化校企合作，产学研相结合，加强学生职业规划教育，创新意识与创业能力训练，提高学生职业综合素养，最终形成完善的职业方向分流培养体系，逐渐达到“学生素质综合化，培养方案个性化，工程实践全程化，成才途径多样化”的办学目标。

一、市场导向模块化课程体系的定义及特点

（一）市场导向模块化课程体系的定义

当今时代分工细化，在IT行业新技术、新规范出台、更新尤为迅速，但是基础、核心理论基本没有较大的变更，市场导向模块化课程体系就是以IT行业市场需求为导向建立相对稳固的基本素质培养、专业理论、技能模块和灵活的职业方向模块，及时根据新兴技术和市场对专业人才的需求情况动态调整课程体系结构。即：定制公共基础课程模块（基本素质），根据IT行业普遍应具备的技能，设立专业基础知识和技能课程模块；在此基础上，与企业合作，根据就业方向、岗位的不同要求，进行校企合作，根据企业实际需求定制职业方向课程模块进行校企课程置换，且要求学生获得与之对应的职业资格证书。

（二）市场模块化课程体系的主要特点

模块化课程体系以市场需求、就业为导向，明确培养目标，课程体系充分考虑到学生就业岗位的技能需求，课程设置与岗位挂钩，如JAVA开发工程师、安卓平台开发工程师、前台设计师、C++开发工程师、IOS开发工程师、数据库设计师等。专业课程体系由基本素质模块、专业基础模块和校企合作职业方向模块组成。

二、模块化课程体系构建预备

根据模块化课程体系的特点，结合学院计算机专业的教学现状，我们做了一些探索。

1.通过对行业人才需求情况的调研，紧贴企业用人要求，分析了计算机专业对应的职业岗位，立足企业核心业务实践-行业解决方案，围绕基础层、工作层、高级层、专家层等四个能力层级，构建企业需求人才培养体系，确定职业方向模块及该模块应具备的专门技能和知识，确定职业方向模块所对应的职业能力和职业资格证书，同时结合岗位的职业能力要求，进行项目实战、岗位实习，使学生毕业前就能胜任相关岗位的要求。

2.在充分调研的基础上将相关课程进行整合，如语言类课程可视化程序设计、C语言程序设计、C++面向对象程序设计、Java程序设计等整合成编程语言课程群，突出实践技能培养，构建计算机专业模块化课程体系模型。

3.根据模型模型，设计专业教学大纲和教学计划。

三、计算机专业就业导向的职业方向分流模块化课程体系的构建

江西科技师范大学数计学院在对计算机专业的课程体系建设中，遵循学科知识的理论教学体系应具有“拓展基础、注重应用、提倡创新”的特点，以实际工程为背景，以项目开发为主线，着力提高学生的软件工程素质、知识和实践能力的培养目标，建立“四级平台透明式教学”模块课程体系。四级平台包括：校级公共课及基本素质课程平台、专业基础课平台、职业方向（专业技术课）平台、校企合作及行业应用设计平台；透明式教学是通过我们的实训、实践方案，开放我们的软硬件设计平台、基地，培养学生的真正的产品开发能力。

具体设计如下所示：

（一）校级公共课及基本素质课程平台

本模块平台特色在于：从大一新生开始学院就通过与合作企业举办专题讲座、企业交流座谈会、设立企业奖学金等公益活动，让学生了解IT行业最新前沿动态，提前具备行业知识，激发学生学习兴趣；了解行业所必须具备的专业技能，让学生提早定位方向；了解IT企业文化与IT职业生涯规划；掌握撰写简历、面试等实用技巧。

（二）专业基础模块平台

本模块主要包含专业理论、基本技能模块等课程。如语言类课程（群）、计算机软硬件技术基础、网页网站设计、计算机网络基础、数据库应用基础、信息安全管理基础等子模块。

（三）职业方向（专业技术课）模块平台

本模块主要包括专业核心课程、项目实战课程等，每个职业方向的核心专业课程一般为5～6门组成。在专业必修课（理论）和专业实践课的设置中以就业为导向引导学生进行职业方向分流，如JAVA方向、.NET方向、嵌入式方向等，引入合作企业的相应课程，如“智能移动设备软件开发”、“Android开发技术”、“J2EE互联网应用实践”等课程，使得学生能够理论联系实际，获得实际设计、开发的经验。通过课程置换，将部分工程实践环节要求较强的核心专业课程，交由企业资深项目经理或技术骨干以真实项目驱动方式，以CDIO模式实施。

（四）校企合作及行业应用设计平台

通过与相关企业建立校企合作，在第四学年的企业学习阶段进行工程实践和毕业设计，采用双导师制机制，紧贴企业用人要求，明确学生职业方向，学生在学校指导教师和企业导师的共同指导下进行“准员工式”的工作、学习和生活培养。锻炼独立从事软件生产的技术开发能力、管理能力；锻炼归纳总结、论文撰写能力；形成针对具体工程问题的基本研究能力。

目前，越来越多的高校计算机专业在实施模块化教学，希望文章提出的“市场导向四级平台职业方向分流模块化课程体系构建和模块化教学实践方案”能够为高校计算机专业的教学改革提供一些参考。

［2］王素芳.计算机专业课程项目化、模块化教学改革研究［J］.电脑知识与技术，2011（33）.

［3］胡洋，苏琳.应用型本科计算机专业模块化教学课程体系建设的实践［J］.中国成人教育，2008（6）.

［4］罗静.浅谈职业学校计算机专业的教学改革［J］.科学咨询，2009（6）.

［5］宋亚平.优化学科专业设置增强人才培养的社会适应性［J］.中国高等教育，2007（12）：25-26.

How to train applied technical talents is important to each college's reform in teaching.Based on the concrete circumstance in Math and Computer Science Department of Jiangxi Science＆amp;Technology Normal University，this paper makes a plan of college-enterprise cooperation and employment oriented and modular curriculum system，in order to promote the IT talents training in general colleges and universities in line with the necessity of market.

employment oriented；modular curriculum system；college-enterprise cooperation

G647

A

2096-000X（2016）19-0172-02

江西省教育厅教改课题（编号：JXJG-13-40-3）

曾纯青（1974-），男，1995年北京师范大学数学系毕业，江西科技师范大学数学与计算机科学学院教师，副教授，主要从事计算机科学与技术专业课程教学、科研，方向为计算机网络、应用数据库开发。