自主创新能力培养和基本科研习惯形成的中药炮制集中专业实训教学模式创建*

刘雯霞 李鹏 王翔飞 王恒 朱芸

（石河子大学药学院，新疆石河子832002）

自主创新能力培养和基本科研习惯形成的中药炮制集中专业实训教学模式创建*

刘雯霞 李鹏 王翔飞 王恒 朱芸*

（石河子大学药学院，新疆石河子832002）

中药炮制集中式专业实训是以学生为学习主体的教学过程，该过程突出学生作为教学主体的地位，鼓励学生创新，同时对学生基本科研习惯进行养成教育。为了切实实现该教学目标，建立以下三种教学模式:1.激发学生创新能力选题立项模式建立；2.体现学生作为学习主体地位的教学模式的建立；3.基本科研习惯规范的过程模式的建立。该模式建立实现了教学以学生为主体，自主创新，基本科研习惯养成的教学目标。

中药炮制；集中式专业实训；自主创新；科研习惯

中药炮制集中式专业实训，本着“以学生为主，教师为辅、教学与实践相结合、课内外教学相结合、教学与研究相结合”的教育理念，突破了传统的验证理论式实验教学模式，有效地培养和提升了学生的自主学习和探索与创新意识，并对学生基本科研习惯进行进一步规范。［1］我院通过近8年来的中药炮制集中式专业实训，形成了中药炮制集中实训的针对学生自主创新能力培养和基本科研习惯形成的教学模式，该模式包括三个方面，现就三个方面内容进行详述。

一、激发创新能力选题立项教学模式

（一）体现传承与创新，立足有基础创新的选题模式

中药炮制是一个传统而又新兴的课程，因此要求学生在传承基础上创新，因此，要求学生创新有基础。给学生提供大量数据源，包括古代及现代文献，通过数据源的大量参阅，初步形成立项目标。

（二）提供自主创新空间，导引式教学创新模式

在学生有了充分知识及文献储备，为了更好的激发学生的创新能力，教师任务下达采用给定范围，给规范，在学院提供的实验平台基础上，以中药炮制研究作为出发点，采用各种实验方法进行课题设计，完成最终实验过程，并鼓励学生尽量使用先进的科研手段。

（三）梳理创新思路，立项采用开题模式

创新思路形成后采用专业模式表达，规范开题报告的书写能够为创新思路提供专业的梳理思路，并将思路系统完整呈现的好方法，开题报告采用规范模式，开题报告能够点线面全面兼顾，学生创新思路就系统详细的得到表达。

二、体现学生学习主体，自主管理的过程模式

（一）自主选题模式的建立

从文献检索，到项目选题，到选题论证的过程，都由学生自主安排，学生只需要根据教师提供的教学时间安排，实验平台条件和检索工具及途径进行具体工作安排，教师在此过程中配合学生的安排，应学生的要求对选题过程采用探讨式的引导和论证。

（二）立项采用立项答辩学生自主模式建立

论题拟定后，小组根据开题报告书写要求，再次自主安排文献搜集，针对文献资料的综述，也是小组成员之间，通过讨论拟定，每个开题板块根据不同要求进行开题报告书，此过程完全由学生自主完成。

（三）以学生为教学主体的实践过程模式

项目实施过程，学生自主安排每天的实验内容，除了给定的实验记录要求和实验操作规范，其他实验中出现的问题，建议学生可以通过各种途径自主解决，可以借助文献，借助教材，可以找老师提供帮助。［2］学生在相应规范的要求下，能够发现问题并解决问题，提高学生解决问题能力，从而也提高学生对实验实施过程的主体地位。

三、基本科研习惯养成的规范过程模式

（一）各操作区操作规范化

中药炮制集中式专业实训综合性较强，涉及到很多实验操作，对实验室进行分区规范的模式，针对各区制定具体操作规范操作并将规范进行张贴，学生能够随时参阅在各区规范操作，提高实验操作规范化。

（二）实验记录的规范化

客观且详细实验记录习惯的养成是良好科研习惯的培养的第一步，实验记录要求很大程度上能够规范学生的科研习惯，给定学生规范有效的实验记录模版，实验记录强调原始性，实验数据的翔实性。［3］该模版的给定使得学生通过每天的记录能够清楚每天要做什么，怎么做了，做的结果如何，最后进行分析，这样就能够每天都有清晰的科研思路。

（三）论文书写的规范化

科研能力培养的其中之一即论文撰写能力的培养，针对集中式专业实训的实现，首先要培养学生论文书写的规范化，给学生提供大量核心期刊文章，让学生阅读，并自己总结其中的规范，同时也为学生论文书写提供统一的规范格式，指导教师针对每位学生论文的情况给与反馈，让学生真正理解规范，做到规范。

（四）实验室安全及卫生规范化

中药炮制集中式专业实训涉及实验多，同时实验室24小时开放，这样对于实验室的安全意识的加强就更为重要了。因此在实验过程对实验室安全进行反复强调，并在各实验室张贴具体安全规范，指导教师每天进行安全排查，不断深化安全意识。因此要求学生在每个实验区完成实验后都必须将实验台恢复使用前的洁净状态方可离开。

该模式能够将关系密切的几门专业课程集中学习和实践，能很好的将学过的专业知识融会贯通，激发他们对自主学习的兴趣，非常有利于培养和提升了他们的探究和创新意识、分析和解决问题的方式方法、动手及综合实践能力；同时学生们还深刻体会到运用学过的专业课知识，创造性学习和自主设计方案实践成功后的成就感。

［1］黄文华，陈文，李秀英，等.基于中医药高职高专《中药炮制技术》课程教学的探析［J］.高教学刊，2016，3：175-176.

［2］陈韩英，秦冬梅，刘雯霞，等.中药炮制学实验小学期实践教学体会［J］.卫生职业教育，2013，31（12）：53-54.

［3］卞金辉，陈娜，欧阳静，等.中药学专业能力型人才培养目标的实践教学体系构建［J］.成都中医药大学学报（教育科学版），2011，13（2）：34-35.

Traditional Chinese medicine processing concentrated professional training is a teaching process which takes students as the main body of study，The process highlights the status of students as a teaching subject，encourages students to innovate.At the same time，it conducts the basic research habits of students to develop education. In order to realize the teaching goal，we establish the following three teaching models:1.stimulated students'innovation ability and set up the model of selecting topic；2.establish the teaching model of taking students as the main body of study；3.establish the process model of the basic research habits of student.It realized the teaching objectives of taking the student as the main body，independent innovation，forming basic research habits.

traditional Chinese medicine processing；centralized professional training；independent innovation，research habits

G642

A

2096-000X（2016）19-0155-02

石河子大学实践教学改革项目（编号：SJ-2013-13）

刘雯霞，讲师，从事中药炮制质量标准研究工作。

*通讯作者：朱芸（1979-），女，博士，副教授，研究方向：中药学。