大数据时代地方高校统计学专业实践教学体系的构建*

潘保国

（湖北工程学院数学与统计学院，湖北孝感432000）

大数据时代地方高校统计学专业实践教学体系的构建*

潘保国

（湖北工程学院数学与统计学院，湖北孝感432000）

从大数据时代统计学专业人才需要的实践能力出发，探讨了从专业课程的设置、统计实践教学方法、统计实践课程教学考核体系和实践创新激励机制等八个方面构建大数据时代统计学专业实践教学体系。

大数据时代；统计学；实践教学体系；地方高校

一、概述

随着微博、微信，QQ、朋友圈等社交网络的逐渐成熟，移动带宽的提速，云计算、互联网应用的丰富（如淘宝，京东等），产生海量的多源异构的庞大数据流，数据量呈现爆炸式的增长，我们已经处在一个大数据时代。大数据具有如下四个基本特征：（1）数据量大（Volume），数量级可达到ZB级别；（2）输入和处理速度快（Velocity）；（3）数据多样性（Variety），数据的类型从一般的结构化数据转向半结构化数据和非结构化数据；（4）价值密度低（Value）。大数据在教育、医疗、交通、材料、新闻传媒、金融、商业和服务等行业得到了较好的应用。

在大数据时代，拥有大数据分析能力的统计学人才在电子商务、交通流、产品开发以及营销等方面将发挥很大的作用，政府与企业部门对数据分析相关人才的需求也越来越大，尤其需要具有数据分析、数据挖掘能力的复合型人才。最近几年，一些从事大数据分析和挖掘的应用型公司和机构纷纷成立。对于统计学专业的学生来说，想成为一个合格的大数据分析人才，需要具备以下的实践能力：

1.数据的收集能力。数据的搜集是数据分析中最基础的步骤，统计学专业的学生需要掌握一定的数据库知识，能从互联网上搜集数据，并在实践中完善数据的收集方法和途径。

2.数据挖掘能力。数据的挖掘是统计学专业的学生需要掌握的一项重要技能，学生需要熟练使用统计软件SPSS，R，SAS进行数据挖掘。当然，也需要掌握Hadoop、Hive等计算工具处理大规模多源异构数据和脚本语言Python。

从上述可知地方高校统计学专业必须构建实践教学体系，以适应当今大数据的需要。

二、地方高校统计学专业实践教学体系的构建

地方高校统计学专业实践教学体系的构建是一个复杂的工程，可从以下几个方面进行。

（一）在专业课程的设置过程中构建实践教学

在传统的统计专业课计量经济学、抽样调查技术、时间序列分析、多元统计分析、非参数统计和统计建模等课程中重视SPSS、SAS、R和Matlab的教学，也要重视基础统计软件E-views及Excel在统计中的应用。

在数据挖掘中设置SPSS、SAS、R等处理大数据的实践教学课时，在设置与大数据分析相关的计算机专业选修课如C++，数据库开发与设计、Python语言、大数据处理技术（Hadoop）、数据可视化技术时设置合适的足量的实践教学课时，加强同学们的实际动手能力。

总之，在专业课程的设置过程中提高实践教学课时的比重。

（二）在统计实践教学中采用多种教学方法以构建实践教学

教师在实践教学中适当的运用案例教学、试验教学及项目教学法等多样化的实践教学方法。在案例教学和实验教学中，教师应对案例和实验的具体背景详细说明，以便让学生了解相应统计方法的应用条件和相关背景，不仅要让学生学会操作，还要让学生理解案例的适用范围及推广，理解实验结果的含义，让学生真正掌握算法的原理，进一步理解算法的实现与有关理论的指导作用。在案例教学和实验教学中逐步融入大数据的概念以及大数据分析的基本技术。

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的具体项目而进行的教学活动，它表现为以项目为主线、教师为引导、学生为主体，其特点具有实践性，综合性和开放性。项目的主题是当今社会关注的热点和焦点问题，如滴滴打车、房地产经济等问题。教师可以在《抽样调查技术》、《数据挖掘》和《统计建模》等课程中采用项目教学法。学生在教师指导下，设计统计调查方案，采集数据，整理数据，撰写调查报告，所有环节全部由学生自己独立/合作完成，在整个实践过程中，学生的动手能力、分析能力、交流能力和团队协作等能力将得到提高。

（三）在完善和实施统计实践课程教学考核体系的过程中构建实践教学

建立并逐步完善有效的统计实践教学课程考核评价体系，可以使学生在实践课堂教学时处于积极的状态，也可以让教师更加明确实践课堂教学的目的，提高实践课堂教学的效果。在统计学专业课程成绩考核中，要适当加大课程实践成绩比重。实践课程教学考核评价指标既要能合理公正地评价学生学习过程，又要具有较强的可操作性，实践课程考核内容要具有系统性和完整性。实践课程教学考核形式可以多样化，可以有传统的实验报告形式，也可采用案例分析写作、课程调查报告、答辩或者将学生分组撰写论文等。实践课程教学考核可以不拘泥于考场，不限课堂考试时间，可以改变教师的实践课程教学行为和学生学习方式，突出实践综合能力培养。

（四）在推进实践创新激励机制的过程中构建实践教学

创建专业基础课和专业选修课的实践创新激励机制，可以有效地激发学生的学习热情，更好地培养学生的实践动手能力和实践创新能力。组织、鼓励学生参加全国大学生数学建模大赛、全国大学生统计建模大赛、全国大学生市场调查与分析大赛、全国大学生数据挖掘竞赛、阿里巴巴大数据竞赛、百度与西交大大数据竞赛以及参加统计调查活动。学生们还可以在老师的指导下申报大学生创新创业项目，或者参与统计专业教师的统计研究项目，也可以鼓励学生积极参与寒暑假社会调查活动。通过这些实践活动，不仅锻炼学生的动手能力和分析能力，也能培养学生交流能力、团队合作等能力。

（五）在加强实践教学的基地建设中构建实践教学

加强统计学专业的实验室建设，建立统计实验室，数学建模实验室，大数据挖掘实验室，更新实验教学设备以适应实践教学的需要。

建立校外实习基地，可以和当地的统计局、保险公司以及咨询和信息公司等部门建立实习关系，或者和从事大数据分析的公司建立合作关系，让学生参与实习单位研究项目的数据收集、数据处理及分析等工作。

（六）在加强毕业论文设计，开展职业技能教育中构建实践教学

改革毕业论文设计实践教学活动，毕业论文的选题要与社会实践，学生实习和一些大赛统计试题紧密联系，以突出实践性，通过毕业论文的撰写，学生的综合统计分析能力、实践和创新能力进一步增强。

开展创新创业教育和职业技能教育，提高大学生创新创业能力、就业技能和职业素养。邀请从事大数据分析公司，保险公司及统计部门的一些专家到学校开展专题讲座、创新创业指导和职业生涯规划。通过一些激励措施鼓励统计学专业学生考取会计从业资格、统计调查分析师、SAS数据统计分析师等。

（七）在培养统计学专业双师型教师的过程中构建实践教学

在大数据时代，需要更新统计学专业教师的知识，统计学专业教师要学习大数据方面的理论知识，能够熟练地用R、SPSS、SAS和Python分析大数据，还需掌握与大数据相关的计算机知识。统计学专业教师应积极主动地参与具有大数据分析业务的公司的项目，提高实践能力，只有建立了适应大数据时代要求的统计学专业双师型队伍才能够适应地方高校培养大数据时代的应用型复合型人才的要求。

（八）在建立统计学专业实践教学平台中构建实践教学

组织统计学专业教师编写统计实验教材和实验指导书、大数据案列分析集、多媒体课件和统计模拟课题集等。通过统计学专业实践教学平台实现资料归档，进行资源共享，提高实践教学的效果。

三、结束语

大数据时代对统计学专业人才的实践能力提出了新的要求，地方高校应在统计学专业课程的设置、统计实践教学方法和统计实践课程教学考核体系等诸多方面相应地加以调整和变革以构建实践教学体系，提高教学质量，培养适应大数据时代需求的具有较强实践和创新能力的复合型人才。

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From practical ability needed by statistics major talents in the big data era，the statistics major's practice teaching systems in the big data era have been constructed from eight ways mainly including professional courses setting，statistical practice teaching method，statistical practice course teaching evaluation system and practice innovation incentive mechanism.

big data era；statistics；practice teaching systems；local university

G642

A

2096-000X（2016）19-0046-02

湖北省教育科学规划2015年度立项课题“大数据时代应用型地方高校统计学专业课程设置与实践教学改革研究”（编号：20 15GB117）

潘保国（1973-），男，湖北云梦，副教授，博士研究生，研究方向：时间序列分析。