中职英语课堂导入探究

文/广东省开平市机电中等职业技术学校 黄丽花



中职英语课堂导入探究

文/广东省开平市机电中等职业技术学校 黄丽花

课堂导入是指进行新的教学内容或教学活动时， 教师引导学生进入学习状态的行为。 它是英语课堂教学的第一步。虽然课堂导入占用时间不长，只是起着过渡作用，但却是不可忽视的重要环节。它犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”因此，导入环节的好坏，在一定程度上关系到本节课的教学质量。精心设计的导入，既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，为新课的教学起到较好的启迪作用。那么，在中职英语课堂导入中，如何做到先声夺人，先声引入，激发学生学习的兴趣呢？下面笔者根据自己多年来从事中职英语课堂教学的实践，对课堂导入方法和要求作出探讨。

一、课堂导入的方法

1.生活情景导入法

现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”教材内容来源于生活，是对现实生活的反映和抽取。在英语教学中，把教材内容贴近实际生活，同时又把生活案例引入到教学过程中，使课文学习与现实生活(包括热点新闻、热门话题等)紧密地联系起来，激发学生想象力，使新旧知识融会贯通。例如:互联网冲浪是学生的热门话题，因此笔者在讲授中职英语基础模块(2)Unit Two的Listening and speaking时是这样设计导入的:Do you like surfed the Internet? What do you usually do on the Internet? What do you think of the Internet?学生争着回答：“Yes, I like surfed the Internet.I often see a movie on the Internet…”等等。教师就此也引出了本节课的重点。

2.文化背景导入法

由于中职学生的英语基础普遍偏低，在学习每个单元的课文时尤为吃力。背景知识和常识的欠缺以及东西方文化的差异，常常使中职学生读不懂或听不懂语言材料所表达的意义，以致形成学习过程中的思维障碍，影响了学习效果。因此，背景知识的导入在中职英语课文的讲授中是很有必要的。 教师通过介绍课文的作者、背景知识、或者相关的英美文化习俗来导入新课，切入正题，不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以加深学生对课文的理解程度。例如笔者在教中职英语服务类Unit One《Good Manners with Customers》这篇课文时，先让学生了解西方国家的人们生活方式和文化背景。比如，我们在路上遇到了熟人。为了表示礼貌，我们经常要问：“您去哪儿？”如果在中午，就要问一声：“您吃了饭吗？”但是如果我们在路上遇到一位以英语为母语的人，我们如果问他 Where are you going? 他会很不高兴，认为你在干涉他的私人生活。他们习惯说：What a lovely day, isn’t it? 如果你问他 Have you had your lunch? 他会认为你要请他吃午饭。又如我们的朋友买了一件东西，按我国的习惯，我们常会问他/她所买的东西的价钱多少，而在英美国家是一个敏感话题。在我国朋友间交谈时，问对方挣多少钱，似乎没什么不可以，但对西方国家的人来讲是很忌讳的。由于不同国家的文化差异，他们所使用的语言形式的社会意义也各不相同。

3.歌曲导入法

教育心理学表明音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富了听者的思维想象力，使学生的思维活动在音乐的刺激下处于敏捷和活跃状态。在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感,使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳感,可以帮助学生了解外面的世界, 激发浓厚兴趣,树立学习信心,使他们更加渴望了解英美语言与文化。如在讲到中职英语模块(2)Unit Two的speaking内容时，笔者先播放《泰坦尼克号》的主题曲——My heart will go on来导入，并同时呈现该影片一些精彩的镜头引入到课文对话的重点。

4.情景导入法

情景导入是指利用形象直观的教学手段创设情景，把认知活动与实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。教师可以经常创设一些模拟情景，让学生能在参加活动的同时加深对语言知识的理解，在实践过程中逐步掌握语言知识。例如在讲到中职英语模块(1)Unit Three：How much is it?的speaking时,笔者让学生提前做好分组并准备好所出售的衣物，授新课之前先来个selling clothes,从而导出本节的重点句型“what can I do for you?” “How much is it？”等等。这样一来，就能使原来枯燥无味的句型变得更加生动、形象和有趣。又比如在讲解英语基础模块(2)Unit Three中的Job Interview 内容时，笔者安排2名学生上讲台表演一个模拟面试，一人扮演招聘者，另一人扮演应聘者，让他们身临其境地运用并操练面试中要运用到的英语短语及句型，充分体现了学习与娱乐相结合的原则， 娱中去学，学中得乐。

5.游戏导入法

根据中职学生动手能力特别强、特别好动的特点，教师可采用游戏式导入,可收到很好的效果。例如笔者在讲授一般疑问句时，在学生给出肯定和否定回答前，做Is it a bus?的游戏，让学生用Yes, No回答，直到猜对为止。当学到祈使句时，做Polly says “Stand up!” “Touch your nose”的游戏，这样既活跃了课堂氛围，又进行了实际操练，学生能在轻松愉快的教学环境中达到了教学目的。这种喜闻乐见的游戏式导入,适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学。游戏能引发学生的充分注意，变枯燥无味的学习为丰富多彩的活动，使学生在玩的过程中学到新知识，达到寓教于乐的教学效果。

6.承前启后导入法

每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用， 是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学作好准备。这种方法便于学生巩固已学内容，便于将新旧内容有机地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学，使学生在“温故”的基础上产生“知新”的内在动力。

二、课堂导入的原则要求

1.原则上要突出一个“趣”字

兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，可以引导学生成为学习的主人，一个引入是否有“激趣”，是保证一堂课成功的关键。

2.形式上要突出一个“新”字

由于每节课的知识点不一样，每个班级的情况也有所差异，所以在新课的引入上要力求新颖、独特，这样，才能给学生常学常新之感，才能使学生常保浓厚的学习兴趣。

3.内容上要突出一个“疑”字

引入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材的内容和学生的年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，在学生头脑中产生疑问，促使学生形成“心求通而未能得、口欲言而不能说”的情境，从而唤起学生强烈的求知欲，使他们以跃跃欲试的状态投入到学习活动中去。

总之，英语课堂导入的方法多种多样，但是它必须集趣味性和新颖性为一体。在具体运用时，教师要根据不同课型，不同内容，不同对象，不同场合，以及不同的客观条件，从而选用不同的导入方法。其目的是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力，由“要他学”变成了“他要学”，使学生觉得上课是一种乐趣，而不是枯燥泛味，化被动为主动，与老师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。

责任编辑 朱守锂