高职院校提升科研与社会服务能力的措施研究<br/>——以深圳信息职业技术学院为例

高职院校提升科研与社会服务能力的措施研究
——以深圳信息职业技术学院为例

2016-03-18深圳信息职业技术学院孙冲武

广东教育 2016年10期

文/深圳信息职业技术学院孙冲武

高职院校提升科研与社会服务能力的措施研究
——以深圳信息职业技术学院为例

文/深圳信息职业技术学院孙冲武

一、引言

《高等职业教育创新发展三年行动计划(2015—2017年)》提出“高职教育发展质量持续提升”，要求坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量，增强技术研发能力和社会服务水平；《国家创新驱动发展战略纲要》提出：“建设世界一流大学和一流学科。引导大学加强基础研究和追求学术卓越，组建跨学科、综合交叉的科研团队，形成一批优势学科集群和高水平科技创新基地，建立创新能力评估基础上的绩效拨款制度，系统提升人才培养、学科建设、科技研发三位一体创新水平，增强原始创新能力和服务经济社会发展能力。”

高职院校要充分发挥教学、科研和社会服务的功能，就必须正确处理三者之间的关系。教学培养高技能人才，科学研究的推进产学进步，社会服务完善人才培养的渠道和机制，使教学科研的成果服务于人才培养，满足院校提升教学质量、创新科技的需要。高职院校只有服务于地方社会经济的发展，才能促进学校自身的发展，提升学校的社会影响力，但是从国家示范校以及骨干校建设的成效来看，很大一部分高职院校的科研与社会服务仍存在不少问题，因此研究这些问题，提出解决措施，从而提升高职院校科研与社会服务能力。

二、科研与社会服务存在的问题

科研和社会服务在高职院校功能中居于重要地位，学校应该非常重视科研与社会服务的工作，而现实的情况却并不乐观，部分院校在科研与社会服务方面存在观念陈旧、没有与时俱进、对科研的认识存在偏颇、社会服务形式单一等问题。

(一)政府、学校缺少指导、激励社会服务的相关政策

政府在指导高职院校开展社会服务方面缺乏相应的政策法规、实施细则、评价体系和激励机制，未能从政府层面更好地促进高职院校社会服务的开展。学校自身需要完善社会服务机制，规范社会服务管理的组织架构，制定相应的管理办法、实施细则、激励机制等措施，激发教师开展社会服务的积极性。

(二)学校定位不明确,育人观念待更新

高职院校最基本的服务对象是区域和地方经济，带有明显的地域特色，然而在现实中部分高职院校为了提升影响力，极力追求本科院校的标准，瞄准全国一流大学，偏离正常的发展轨道，失去了职业教育的特色。另一方面，由于高职院校的定位不明，引发了育人观念的扭曲，有的院校高度重视基础教学而忽视应用技能的培养，不重视工学结合、校企合作，培养的人才没有突出的专业特长，最终在就业市场中失去竞争力。

(三)科研观念偏颇，应用研究能力不足

科学研究是高校提升内涵的重要途径。鉴于高职院校主要培育生产、建设和管理第一线的高技能型人才的现实情况，相应的科研也要服从两个方面的需要：一是基础理论研究；二是应用技术研发。对于前者，高职院校教师的重视程度还是比较高，一方面在学校为了提升自己的影响力，需要各种科研数据，尤其是政府层面发布的各种基础理论研究项目；另一方面，教师为了评职称，需要科研成果，而基础研究的成果一般是论文或者专著，比较容易实现。对于后者，教师对企业和行业的发展关注度不够，不能对行业的需求做出积极回应，与企业的研发进展缓慢，效果不佳，将研发的技术转化为生产力的动力不足，聚集资源和对接市场方面也缺乏实战经验。

(四)社会服务形式落后，不能与时俱进

增强社会服务功能是高校促进经济社会发展的有力抓手。高职院校的社会服务功能主要有四个方面：一是为企业提供技术上的支持、咨询和企业员工的培训；二是通过 “工学结合”“校企合作”参与企业实践教学活动；三是通过 “产学研合作” 将学校的优质研究资源转换为现实的生产力，提高企业的竞争力；四是参与政府和企业组织的各类社会活动、提高社会服务能力。以上四个方面各院校的侧重点不同，开展的活动也不完全相同，但是随着社会经济的发展，新的需求不断涌现，而高职院校社会服务的形式还处于之前的水平，不能与时俱进，不能满足经济发展新常态。

三、提升科研与社会服务能力的措施

(一)创新社会服务机制，提升社会服务能力

1.探索技术创新激励机制，提供制度保障

学校通过建立科学有效的激励机制，充分调动和激发学校教师在开展技术研发、服务企业的积极性。在政策、制度、财务、人才等多方面配套改革、整体联动，形成激励创新、充满活力的制度安排，调动教师积极开展技术创新活动。

2.加强多方互动服务机制，实现多方共赢

学校在实现社会服务的时候涉及多个主体，包括学校、政府、企业、市场等，这就需要政府有效推进激励机制，促使产学研合作有效地开展。学校需要加快推进科研创新和成果落地，完善高校和企业在合作管理、教育、研究、经营等方面的体制机制，寻找校企合作的结合点和生长点，实现共赢。学校通过与企业深度合作，探索合作发展的新机制，促进优质资源共享，实现人才培养质量、科学研究能力和社会服务能力的同步提升。

(二)完善科研管理体系，健全科研资助体系，提高科研实力

科研实力和科研水平是高校办学实力、办学水平的重要标志，尽管学校在近几年取得了不错的科研成果，但是距离国内一流高职院校还有差距，需要进一步完善科研管理体系，健全科研资助体系，促进学校科研实力与科研水平的提升。

1.成立相应的组织机构，完善科研管理服务体系

组建联席议事科研工作委员会，明确在科研工作中各主体的责任、义务、权利，严格实行负责人分级管理制度，形成“统一领导、协同合作、责任到人”的管理机制。紧跟科技创新发展的时代步伐，及时根据国家省市新政策、新法规的精神，修订完善校内科研管理制度，通过合理、有效的激励机制、评价机制、创新机制、导向机制等促进科研快速发展。

2.加大科研经费投入，健全科研资助体系

增加校内科研经费投入，建立常态化的校内科研人才及项目培育体系，设立博士科研启动基金、创新团队建设基金、重大基础研究项目培育基金、技术开发创新扶持基金，逐步建立重点突出、覆盖面广的校内资助体系。

3.建设高水平科研团队，提升学校科研能力

首先，调整科研人才队伍结构，引进、培育学术带头人及科研骨干教师，聘请行业企业高级技术人才，瞄准区域产业发展需求，组建若干文理贯通、优势互补、多学科交融的“双师型”科研创新团队。其次，要以项目研究为依托，锻炼、培养学术带头人，研究骨干。

(三)依托校企深度合作，建设科技创新平台

学校充分发挥专业特色与优势，强化职业教育的技术技能积累作用，联合其他高校、科研机构、特别是行业企业，共建一批实验室、工程中心、公共技术服务平台、实践创新基地、创新创业孵化平台，在推动企业科研创新发展的同时促进学校科研能力的提升，增强学校服务地方经济发展和社会建设的影响力。

1.新建一批实验室、研究中心(所)，提升自主创新能力，为企业提供核心技术支持

实验室、研究中心(所)作为学校专职科研机构，开展基础研究工作及应用基础研究工作，实现了科技自主创新的基础和高技术的先导，带动提升学校整体科技创新的层次与水平。学校在现有科研力量和成果的基础上，集中学校优势资源，有侧重地选择实力较强的研究方向和区域经济发展的需要，争取建设一批市级重点实验室、校企合作研究中心，提升自主创新能力。

2.依托工程中心、校企联合研发中心，推进校企深度融合，助力产业发展

工程中心作为学校技术服务和产学研合作的重要手段之一，兼顾教学、科研、开发、实习实训等方面内容，积极与企业开展合作，将企业的真实环境、企业的真实需求带到中心，将教师、学生、企业的工程师融入其中，积极开展技术服务、技术咨询、技术开发等工作。

依托学校现有的工程中心充分发挥学校资源优势、硬件优势，全面推进校企合作工作，将教学、科研、开发、实训实习融合一体，打造“四位一体”的教育创新载体。深化校企合作，继续与企业共建研发中心、工程中心等研发平台。一方面充分引入企业资源，在学校内部建立研发中心，促进学校借助研发平台提高自身科技研发能力，同时利用学校资源助力企业研发和生产技术提供；另一方面鼓励学校主动出击与企业合作,在企业内部共建工程技术中心，采用市场化运行方式联合申报科技攻关项目和产业化项目。

3.共建科技实体，推进市场化运作，加快科研成果转化

学校要按照市场需求，在新产品、新工艺、新材料，新产业等领域大力开展科学研究与技术开发，并把具有实用价值的科技成果进行推广转化，实现科研价值。学校逐步健全与科研成果转化和奖励、人才培养和职称晋升等相关的规章制度，进一步转变科研成果重数量、轻质量的观念，充分调动教师开展成果转化的积极性。鼓励有技术、有成果的教师成立科技实体，并按照市场化运作，最大程度发挥产学研合作功能。

(四)推进科研成果培育，促进科研成果转化

学校近几年取得了不错的科研成果，但是成果的培育与转化率低、利用率小、经济效益弱，教师不重视成果转化，市场意识薄弱，科研成果的实用性和针对性不强。为此，学校设立成果培育及扶持基金，加大对重大科研成果的培育及保护，制定学校科研成果转化管理制度和激励机制，从政策上予以指导和保障。进一步转变科研成果重数量、轻质量的观念，将科技成果产业化业绩作为学校教师职称晋升的参考依据，充分调动发明人在成果转化方面的积极性，注重保护学校和成果发明人权益。

(五)开展职业技能培训与鉴定，加大社区服务力度

1.协同学校优质资源，开展培训服务，探索培训新模式

利用学校特色专业与优势学科，积极开展学历教育和非学历培训并举、全日制与非全日制并重发展多样化、多层次、多形式的专业岗位培训，职工技能培训、农村劳动力转移和进城务工劳动力培训；充分发挥“教育部高职高专教育师资培训基地”社会服务职能，面向全国开展职教师资与干部培训；全力推进移动互联网职业资格认证和培训项目落地，推广“学分+证书”的培训与取证模式。

2.利用技能鉴定中心，提升企业在岗人员技能

充分利用学校先进的教学资源、一流的实验设备、高水平的教学团队，发挥职业资格认证与技能鉴定中心的社会服务职能。积极开展面向社会的多种职业资格认证培训、认定和考证服务；积极面向中职学校开展职业技能鉴定工作。

3.利用学校公共资源，开展社区教育和终身学习服务

社区教育是终身教育发展的大趋势，是教育社会化，社会教育化的一种理想模式，是学习化社会的一种有效模式，是教育发展的新亮点，利用学校公共资源积极参与市民素质提升计划，加强社区教育和终身学习服务。

(六)利用校内外实践基地，实现社会服务

1.依托校内实践教学基地，实现社会服务、教学、科研一体化

校内实践教学基地除了承担实践教学外，还要进行产学研相结合的科技研发与产品生产，同时可以承接企业的项目，在这个过程中教师完成技术研发课题，学生可以在真实的环境中进行实际操作，既促进了产学合作，又提升了学生的动手能力，还服务了企业，因此校内实践教学基地可以打造成为集社会服务、教学、科研于一体社会服务综合体，实现社会服务、教学、科研一体化。

2.建设创新创业实践基地，促进创新创业发展

通过建设创新创业实践基地，引导和鼓励大学生开展创新创业实践，进一步激发大学生创新创业激情。学校将在修订《创新创业经费管理办法》、制定《大学生创业园入驻企业管理办法》及《2188创客空间管理办法》等制度，完善大学生创业园管理体系；定期开展创新创业师资培训课程，邀请创业导师或培训机构，积极储备创业教师资源，帮助创业者提高创业能力和创业成功率，并为创新创业者提供法律、知识产权、投融资等创业辅导服务；加大创新创业培训和宣传力度，充分发挥典型示范带动作用。

3.拓展社会实践基地，丰富社会服务内容

学校重视学生的思想政治与社会实践工作，将继续新建立校外社会实践基地，并以此为依托开展更加丰富的社会服务，实现学校的社会责任。组织学生志愿者进行“三下乡”活动，把知识、专业技能带去，为当地的百姓解决日常困难；拓展更多的社区实践基地，让服务走进社区，开展各种便民服务及国家政策、理论宣讲活动。