地方高校基础化学实验教学的基本问题及对策分析

贺锋　曾文杰（、南华大学化学化工学院，湖南衡阳400　、南华大学核科学技术学院，湖南衡阳400）



地方高校基础化学实验教学的基本问题及对策分析

贺锋1曾文杰2
（1、南华大学化学化工学院，湖南衡阳4210012、南华大学核科学技术学院，湖南衡阳421001）

摘要：当前我国地方高校基础化学实验教学中存在诸多问题，如实验教学资源有待增加、实验教学的互动性有待提升、学生创新意识有待提高、实验教学的课程体系有待完善、实验课程的考核方式有待改进等。对此，文章提出了革新高校基础化学实验教学的有效措施：重视实验教学中实践能力培养、着力培养学生的创新意识、充实实验教学师资队伍、改进实验考核方式等。

关键词：地方高校；基础化学；实验教学；对策分析

Abstract:Local university basic chemical experiment teaching in China has many problems in currently，such as experimental teaching resources to increase，to improve the interactivity of experimental teaching and students'innovative consciousness to improve，needs to improve experimental teaching course system，experiment course appraisal method improvement and so on.To this，this article puts forward the innovation of college basic chemical experimental teaching effective measures:attaches great importance to the experimental teaching practice ability，strive to cultivate the students'innovation consciousness，enrich the experimental teaching faculty，improve the methods of experiment assessment and so on.

Keywords:local university；basic chemistry；experimental teaching；analysis of strategies

随着社会的发展和用人单位对各专业人才的更高层次的要求，现有的实验教学体系和教学手段已难以满足高质量专业人才培养的需要，如何改革四大基础化学实验教学，提高我国高校人才培养能力，培养高水平专业人才，已成为目前我国高校面临的重要课题。然而，当前我国高校四大基础化学的实验教学中存在着诸如实验教学资源不足、实验课堂教学的互动性不强、实验教学的课程体系不完善、学生实践创新意识不足、实验课程考核方式单一等问题，亟待开展相应的改革措施。

一、当前我国高校四大基础化学实验教学中存在的问题

（一）基础化学实验教学资源有待增加

目前，各高校各专业对无机化学、有机化学、分析化学和物理化学理论知识的要求都有所增加。而针对上述理论课程开设的实验课程则严重不足，部分高校甚至没有开设实验课程。这一现象主要是由于四大基础化学类大部分实验项目具有高成本、高消耗。如需在专业的有机合成室开设的实验课程，由于高校受条件限制，难以从资金、空间和环保要求等方面自行建设这类大型的实验室，而依靠常规的实验平台又无法开展实验教学工作，对学生掌握相关的知识和技能带来很大的不便。

（二）实验教学的互动性有待提升

在的教育教学活动中，实验教学是提高学生运用基础化学知识，开展实践创新能力培养的一种启发式教学［1］。在实验教学过程中，需要教师与学生一同积极参与到实验教学活动中去，从而实现教学互动。学生在课前需要预习实验项目，课堂上对实验教师的讲解可以适时提问，促使教师的教与学生的学紧密结合，达到提高学生应用理论知识，解决实际问题的目标。但是当前我国高校各专业实验教学课堂中，由于受“一言堂”教学模式的影响，没有给予学生发挥主动性的空间，从而难以有效调动学生的学习积极性，缺乏师生互动，直接影响实验教学效果。目前，学生对于化学实验缺乏主动性，兴趣不浓，同时部分高校也没有充分为学生营造良好的实验学习氛围与条件。

（三）学生的知识创新意识有待提高

知识、能力来源于创新。大学生的创新能力将直接关系到大学生能否在社会上立足，能否为社会所接纳［2］。因为创新能力已成为社会企业选纳人才的主要标准。而现如今，大学生的工程技术培养意识淡薄，各高校基础化学实验仍以验证性实验为主，由于实验教学的主要目的被认为是辅助课堂理论教学，因此，验证内容和知识点是已知的，实验方法与实验内容是预习规定的，实验结论是确定的。显然，这样的实验教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣，还会制约学生创新意识和创新能力的培养与开发。

（四）四大基础化学实验教学的课程体系有待完善

虽然目前我国高校四大基础化学的实验教学体系已有雏形，但实验教学体系仍有待进一步完善。一方面由于高校部分专业对基础化学知识的要求越来越高，受建设时间的限制，短时间内难以建立完整的适合其专业学生的实验教学体系；另一方面，大部分高校在人才引进中将化学化工类专业的最低要求设为拥有博士学位的人员，从一定程度上限制了基础化学实验室师资队伍的建设，从而影响到实验教学课程体系的进一步完善。

（五）化学实验课程的考核评分方式有待改进

实验课程考核是实验教学的重要组成部分，体现着检查功能、导向与激励功能、教学效果反馈功能［3］。目前，我国高校化学实验课程的考核方式单一，通常以学生实验预习报告及实验结果分析报告作为主要考核标准，从而造成学生片面追求实验数据与图像的完美，忽视实验前的预习与实验过程中的思考，甚至有学生进入实验室后连自己将要开展的实验都不清楚，严重影响实验效果。因此，改进考核评分方式已成为实验教学的亟待进行的。

二、改革我国高校四大基础化学实验教学的有效对策

（一）加强实验教学中实践能力培养

实验教学的目标就是培养和提高学生的实践能力。在我国高校四大基础化学实验教学中，应将“科学”、“工程”和“专业”三者进行有机融合，加强学生实践能力的培养，注重学生的科学素养、工程素质、专业技能的培养。主要可以从以下两个方面入手：

1援分步骤进行层次化实验设计。可以将实验分成三个层次的类型，以观察浏览为主的认知型实验、按部就班的验证型实验，以项目为依托的开放性实验。在实验安排上可以分步骤地对三种实验类型进行排列，以循序渐进的方式锻炼学生的实践能力和巩固学生的专业知识。

2援各大高校需建设以学校投入为主的校企共建实验室。开展以学校投入为主的校企共建实验室，将场地建在校区里，其主要目的是为了学生实验和科研任务。学生可以在校企共建实验室中开展创新型实验，同时可以接触到企业的工程技术经验，增强自身的工程实践能力。

（二）着力培养学生的创新意识

化学作为一门实验科学，自产生以来就是在实验的基础上生成新的理论，理论指导实验，实验检验理论。为了达到更好的实验教学效果，在实验教学过程中，实验教师应多与学生进行交流，在传递理论知识和实验原理的同时授予学生一套专业的实验方法。在学有余力的情况下，进行探究性实验。指导学生针对特定的问题，设计符合实际情况的实验方案，再结合理论知识，选择合适的实验仪器，独立完成实验方案，解决特定问题。一方面可以巩固学生的理论知识，另一方面锻炼了学生的独立思维和动手解决问题的能力，提高了学生的科学素养和创新能力。

在我国高校化学实验教学中，还需注重鼓励式教学。大学生的创新意识和创新能力有极强的可塑性，教师应鼓励并引导学生积极创新，尊重学生的创新思维，对其解决的可行性想法加以指导，最终应用到实践，激发学生的创新意识，提高学生对专业实验的兴趣。

（三）加强实验教学师资队伍建设

为保障我国化工企业、环保事业、医学卫生事业的健康发展，需要大量具有化学化工类知识的专业技术人才。专业技术人才必然有丰富的专业理论知识和较强的动手实践能力。提升大学生的动手实践能力就必然离不开实验教学。要提高实验教学质量就必须要有一支相对稳定的实验教学师资队伍。由于长期以来形成的一种偏见［4］，认为实验技术人员是“教辅人员”，要听专任教师的指挥，在心理层面上低人一等，这种偏见使得许多实验技术人员不安于自己的本职工作。国内许多地方高校专业实验室都没有专职管理人员，实验教学工作都是由任课教师包揽，长此以往，专业的仪器设备得不到专业的维护，其运行情况堪舆。国内地方高校实验教学这一系列现状都严重影响了实验教学质量。解决这一问题的关键在于重视实验教学，提高实验教师的待遇和地位，建设一支专业知识丰富、能管理、善维护的实验师资队伍。

（四）改进学生实验考核方式

目前，在我国各大高校实验教学中，针对学生的考核方式过于单一，绝大部分是以单纯的实验报告的形式来作考核指标［5］。只有通过将实验教学目标转化为可操作的考核指标，采取阶段性、综合性的考核评价方式，时时督促学生认真对待实验过程的每一环节，使得实验的每一环节都是考核。建立完善的学生信息数据库，记录学生整个实践过程表现。使得学生的每个举动都跟实验课程得分挂钩，才能确保学生在实验教学过程中积极主动地去学习理论知识和实验操作，提高其实验技能。

三、结束语

近年来，我国高校开设化学类课程的专业不断增加，四大基础化学的实验教学也得到了较快的发展，但在发展过程中还是出现了一些问题，例如实验教学资源不足、课堂教学互动性不强、学生创新意识缺乏、实验教学的课程体系不完善、实验考核方式单一等问题。针对当前我国高校四大基础化学实验教学中出现的问题，教师与学生应进行实践分析与思考，制定相关的措施，总结改革经验，例如着力培养学生的创新意识、注重培养学生的实践能力、注重改进实验考核方式等。

参考文献

［1］苏文霞，王明东.浅谈高校专业实验教学的改进［J］.周口师范高等专科学校学报，2002（19）：35-36.

［2］钱小明.高等院校实验教学的现状与对策［J］.实验技术与管理，2011（28）：144-146.

［3］牛庆玮，胡伟，刘臻，等.学生创新能力培养的实践教学体系研究与实践［J］.中国大学教育，2011（10）：70-74.

［4］谭亿平，高焕清，陈志远.核工程与核技术专业实验教学体系的构建［J］.湖北科技学院学报，2013（33）：142-143.

［5］潘琰，李春杰.教学的嬗变：信息技术与大学教学的深度融合［J］.教育与职业，2015（27）：33-37.

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）12-0171-02

作者简介：贺锋（1988，3-），男，湖南衡阳人，硕士，助理实验师，研究方向：荧光探针。