以“训赛结合”为导向的艺术设计实践教学探索

郭 艳，李长福

（阜阳师范学院美术学院，安徽阜阳 236037）

以“训赛结合”为导向的艺术设计实践教学探索

郭 艳，李长福

（阜阳师范学院美术学院，安徽阜阳 236037）

鉴于艺术设计专业人才培养对创新能力和实践能力的要求，在实践教学中引入“训赛结合”理念，分析学科竞赛在创新人才培养中的重要作用；并对“训赛结合”实施方式和成效进行了剖析。构建有特色的艺术设计实践教学体系，以学科竞赛促进教学质量提高，以教学质量的提高来提升学生的综合实践能力。

学科竞赛；艺术设计；实践教学；训赛结合

培养创新能力和实践能力是当前形势下艺术设计教育的根本任务。引入学科竞赛是培养学生创新能力和实践能力的有效方法。学科竞赛的比赛项目由企业专家参与制定，体现了当前设计行业对艺术设计人才的技能要求和素养需求，这一点为艺术设计专业人才培养指明了方向。针对这一情况，可以把课程训练与参赛题目结合起来，构建“训赛结合”实践教学模式。

一、学科竞赛是培养学生创新能力和实践能力的重要平台

进入21世纪，我国艺术设计教育高速发展，全国各级高校大多都开办艺术设计专业，据不完全统计，目前全国艺术设计专业在校学生近10万人，规模为世界设计教育之最。人数多，并不意味着水平高，在这样一个庞大的教育体系中，师资水平参差不齐，学生专业能力不一，地区条件不等。在大多数开办艺术设计专业的高校中，人才培养方案的制定一般坚持以学科体系为主导的价值取向。“艺术设计专业没有形成围绕共同的教学目标所展开的统一、系统、有序的课程教学活动，而是各门课程围绕各自的教学目的进行教学”［1］，这样的一贯做法忽视了设计专业的工作体系与社会实践的关系，与社会需求严重脱离。该专业的学生只能在毕业后通过一两年的“恶补”来获得实践经验，以适应设计行业的需求。人才培养模式与社会需求严重脱离。

阜阳师范学院美术艺术设计专业教学体系同样存在这一问题。近些年该校引进大量设计专业教师，随着师资队伍的不断壮大，师资结构也逐步趋于合理化。教师专业遍及设计行业中的各个专业，新进教师的知识储备较新、学科较为前沿，而老教师教学经验十分丰富，这样的新老组合，是开展艺术设计实践教学的有利条件。该校作为地方高校，在地域上不占任何优势，学生在校期间的学习环境和实践条件有限。该校艺术设计专业学生将来如何与大城市的“一流大学”相竞争、相交流、相促进？“专业竞赛给各大院校提供了一个同台竞技、交流学习、寻找差距、明确方向的机会，一改院校之间不通有无的闭塞状态，同时也给学生提供了走上社会之前接受来自4A公司、知名企业等各界权威人士检验的机会，为高校广告专业与广告主、广告公司创造了交流合作的可能。”［2］笔者同样认为参加学科竞赛是一个很好的契机，对师生来讲，在这样一个开放性的平台中，相互竞技既是比赛也是观摩，既可检验自己的水平，又能学习他人的长处。对各院校而言，通过竞赛可以审视与评估本校学生在学科体系中的水平与层次，对艺术设计教学改革更是有着重要的促进作用。

国务院2014年发布了《关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》［3］,表明“文化创意和设计服务”已经上升为国家战略层面，这同时对设计人才培养提出了新的要求。近些年来，能够增强设计专业人才创新能力和实践能力的艺术设计专业学科竞赛越来越多。从主办单位来看可分为教育主管部门主办、企事业单位主办、行业协会主办等。如1999年启动的由中国广告协会主办的“中国大学生广告艺术节学院奖”；2005年启动的由教育部高等教育司指导、教育部高等学校新闻传播学类专业教学指导委员会、中国高等教育学会广告教育专业委员会共同主办的“全国大学生广告艺术大赛”［4］；由教育部主办的全国大学生艺术展演，等等。这些学科竞赛的题目与评判标准都是由企业专家参与制定的，体现了企业对人才的技能要求和素养需求；同时体现出新时代对艺术设计学科的新要求，可以说代表了本学科最前沿的需求。学科竞赛中的比赛项目大多来自真实的实践项目，实施这样的项目，可以让学生在学习期间得到真正的历练。学生在教师的带领下完成竞赛项目，优秀的设计项目有机会转化为成果，在企业进行使用、生产。这样的设计创意转化为商业产品，架通了艺术设计学习与商业生产之间的桥梁。另外，学科竞赛为获奖学生提供一定数额的奖金，让学生看到了学习设计的价值，鼓励学生努力学习，还可以支援学生学习期间的费用，可以说参加学科竞赛是一举多得。

二、“训赛结合”艺术设计实践教学的实施

要把课程教学和学科竞赛结合起来，就必须要把学科竞赛像课程教学一样进行程序化实施。什么时间参赛，需要什么配套条件等，把这些工作常规化、秩序化。近年来，阜阳师范学院美术学院的学生参加各项学科竞赛取得了一些成绩，这离不开良好的组织准备，学生的积极参赛，教师的深入指导，更离不开学校的大力支持。

（一）学校政策与经费支持，鼓舞师生参赛热情

组织学生参加学生竞赛，涉及到很多方面，需要学校进行政策的支持和经费的投入。参赛不能单靠指导教师的“无私奉献”，更不能依靠学生的自发参赛。阜阳师范学院2016年对全国大学生广告设计大赛进行学科与技能竞赛立项，充足的经费使得参赛活动得以顺利进行，获奖的学生和老师得到了一定的奖励。这样的投入还可以继续加大，学校对指导教师进行工作量的认定，不只是获奖后的奖励，对于那些没有获奖的工作同样进行认定，进一步鼓舞师生的参赛热情，以形成大规模参赛的良好局面。学校在相关政策的制定上，可以充分考虑对学科竞赛的扶持，如学生评优、评奖，教师绩效考核等都给予相应的认定。

（二）成立学科竞赛指导小组，实施系统指导

第一，制定参赛计划，动员师生参赛。每年阜阳师范学院艺术设计专业积极组织学生参加多种知名设计类赛事：大学生广告艺术大赛、学院奖、大学生艺术展演等。每当各类学科竞赛开赛时，学科竞赛指导小组就开始工作。一般由专业优秀指导教师担任组长，根据每年的学科竞赛安排制定详细的辅导选拔方案，要求教师根据所教授课程分析参赛项目与课程教学内容的关联性，以及是否适合开展“训赛结合”教学。教师根据本学期教学任务来确定参赛学生。

第二，强调课程教学与学科竞赛紧密联系。参赛是为了历练学生的实践能力和创新能力，但是也不能因为参赛而抛弃原有的人才培养方案。每一门课的教学内容更是不能随意删减，教师指导学生参赛是常规教学的有益补充。任课教师根据竞赛项目对所教授课程内容进行补充，如阜阳师范学院在“招贴设计”、“插画设计”和“包装设计”等课程中分别以招贴作品、插画作品和包装设计作品等形式作品参加竞赛中的平面广告类比赛。在“影视广告”和“动画设计”课程中，带领学生分析比赛题目，拍摄影视广告和动画短片作品，将课程教学与竞赛进行了有机整合，教学成果较好，有多名学生的作品获奖。很多学生反映课程进度紧凑、内容丰富、收获颇多。“训赛结合”理念下的教学过程不只是课本内容的传授，更多时候是在师生互动的情景下完成参赛项目。教师把教学内容融入竞赛项目的指导过程中，教师先对必要的课程理论进行灌输，再以竞赛项目进行演练，完成竞赛项目时，学生会遇到各种专业问题，在教师的指引下，通过专业知识设法解决，这样学生对教学内容的掌握会更加深刻。

第三，指导过程充分体现设计工作体系。指导过程中教师将学科竞赛常用的辅导方式引入教学，增加了收集相关案例、解读选题、创意讨论、深化方案、设计表现和成果展示阶段等方面的知识内容。最开始组织学生收集企业资料、企业已有案例以及竞争企业品牌相似、关联性的其他案例。接下来在课程中教师与学生共同解读策略单，收集与策略单相关的资料，让学生明确企业需求和创意方向。教师通过播放优秀获奖案例让学生直观地了解参赛作品的创意表现。教师要引导学生运用设计思维方法展开创意，引导学生从不同的角度进行思维创意，学生团队在完成基本创意后，进行团队PK，选出精彩的设计创意，并形成系统文案。好的创意更需要以生动的设计语言来表现，设计作品的排版、字体、颜色和图形包括广告语都要进行细致地推敲。设计作品完成后要进行全院的遴选，组织本专业教师团队对作品提出最后的修改意见，根据意见进一步完善设计作品，力求无瑕疵。

第四，分析竞赛得失，提升学科综合实力。比赛结果固然重要，结束后的分析总结同样十分必要。它不仅对参赛者的成长大有益处，而且对本学科的发展具有重要的意义。学科竞赛结束后，要及时进行分析总结，为以后参赛积累经验。阜阳师范学院连续三年举办优秀获奖作品展，将获奖作品展现在全校师生面前，接受其他老师和同学乃至社会大众的品评，这样不仅能够帮助参赛者获得客观评价，了解优势与不足，对以后的参赛也大有益处，还能够扩大竞赛影响面，提升学生的参赛热情，带动更多的学生参与学科竞赛。展览的同时举办获奖作品评析讲座，指导教师组织学生讨论竞赛中不同参赛队伍的设计方案，详细对比，讨论优势与不足，提升竞赛的内涵。

三、“训赛结合”艺术设计实践教学成效

阜阳师范学院艺术设计专业在设计教育中以“训赛结合”为导向，引导学生在学习专业知识的同时实施来自学科竞赛的实际项目，把理论学习与应用实践一体化。随着实践教学的进一步推进，学科竞赛对艺术设计专业人才培养的积极影响逐步显现。

（一）教学成果显著，竞赛成绩斐然

奖项的获得就是对该项工作推进最直观的肯定。以学科竞赛为导向的教学模式在阜阳师范学院已经基本形成，随着学科竞赛的不断开展，教学方法的不断改革，促进了教学质量的全面提高，而教学质量的提高，又进一步提升了学科竞赛的成绩，形成良性循环体系。多名教师获得学科竞赛优秀指导教师称号。近三年阜阳师范学院学生单是在全国大学生广告艺术大赛中就荣获国家级奖项60余项，省级奖项200多，共计300余项。在学院奖和大学生艺术展演中获得奖项达40余项。在刚刚落下帷幕的第八届全国大学生广告大赛中，荣获国家级二等奖4项，三等奖6项，优秀奖22项，在安徽地区同等院校中，成绩名列前茅。由于该校专业学生的扎实技能，在就业中较受设计用人单位的欢迎。

（二）教师转变教育教学理念，学生改变学习观念

各类竞赛活动是活生生的教学实例，它比枯燥的教育理论更有说服力，让教师和学生主动去改变自己的教学理念和学习观念。教师在常规教学中引入学科竞赛，能够在实施过程中进一步加深对实践教学的理解，进而转变教学理念。同时，学生在学科竞赛中开拓了专业视野，对动手实践有了全新的认识，实践理念在心中扎根发芽。学生以准设计师的身份来设计项目，有了更多的责任感。生动的竞赛项目为学生将来顺利就业、不断创新打下了良好的基础。每一项竞赛作品最终均以成品的形态完成，这不仅有利于培养学生完整的应用能力，还增强了学生的成就感，促进学生成为动手能力强的专业设计师。

（三）优化教学内容，明确教学方向

学科竞赛是行业需求的直观反映，是教学的风向标。“学科竞赛已经成为一项密切联系实务界的教育活动，也成为众多大型广告公司和知名品牌企业选拔人才的重要依据。”［5］它有助于教师修改、完善教学内容。笔者所在的阜阳师范学院美术学院在学科竞赛的引导下，在新一轮人才培养方案的修订和课程标准的编制中充分考虑到这一社会需求。2016年就重新修订了课程标准，其中针对视觉传达设计专业，在设计课程中增加了实地调研环节，通过企业调研、企业实训课题来增加学生与社会接触的机会，以增强学生的实践能力。在新的课程标准中不断完善所开设课程，力求为学生灌输前沿、丰富的行业知识。设计教学改革需要风向引导，设计学科竞赛的作品类别对高校设计教学有着很好的指引作用。全国大学生广告大赛作品设有平面类、视频类、动画类、互动类、广播类、策划案类、营销创客类等多个参赛类别，这些类别的设定展现了社会对设计人才需求的具体类别，引导高校根据自身情况，重点发展相关课程，逐步形成优势学科。

四、结语

学科竞赛是培养大学生创新精神和实践能力的重要手段和载体。在艺术设计课程教学中融进“训赛结合”理念，学生将所学的理论知识与专业技能实践融会贯通于每一个具体参赛项目的运作实践中，做到所需即所学，所学即所用。以学科竞赛为导向的艺术设计教学模式，不仅是艺术设计课堂教学的有益补充，也为企业通过竞赛选拔人才提供路径，为学生将来就业打下良好基础，有效提升人才培养质量，同时也提升了学校的社会贡献力和影响力。

［1］潘慧锦，姜玲.艺术设计专业课程教学系统化改革研究——以环境艺术设计方向课程群为例［J］.山东建筑大学学报，2012（12）：637-640.

［2］郑伶俐.专业竞赛在高校广告专业教学中的价值与实践探讨［J］.艺术教育，2012（3）：158-159.

［3］国务院.国务院关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见［EB/OL］.2014-03-14［2016-12-18］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-03/14/content_ 8713.htm.

［4］黄信初，明兰.基于学科竞赛的艺术设计创新人才培养探析［J］.艺术教育，2014（11）：209-210.

［5］左迎颖.营销策划案类学科竞赛的实效教学方法研究——以艺术设计学科专业为例［J］.美术大观，2015（6）：148-149.

An Exploration on“Training-Competition Combination”Practice Teaching Mode of Art Design Major

GUO Yan,LI Changfu

（School of Fine Arts,Fuyang Normal University,Fuyang,Anhui,236037 China）

In view of the requirements in innovative and practical abilities in the cultivation of professional art and design talents,“training-competition combination”approach is introduced in the practice teaching step and the impact of competition in the cultivation of creative talents is also analyzed.This paper discusses closely about the implementation method of“training-competition combination”approach and its results.A distinctive art design practice teaching system shall be built to improve the quality of teaching through competi⁃tion and elevate the comprehensive practical ability of students by improving the teaching quality.

course competition;art Design major;practice teaching;“training-competition combination”approach

G712；J50-4

： A

： 2096-2126（2016）06-0139-04

（责任编辑：雷文彪）

2016-10-28

阜阳师范学院科学研究

“‘训赛结合’教学对大学生职业能力提升研究——以阜阳师范学院艺术设计专业为例”（2015FSZJ03）；安徽省哲学社会科学规划项目“以设计服务助推安徽美好乡村建设研究”（AHSKQ2016D95）；阜阳师范学院教学研究项目“以学科竞赛为导向的设计专业实践教学研究”（2016JYXM45）。

郭艳（1980—），女，辽宁海城人，硕士，讲师，研究方向：设计艺术学；李长福（1980—），男，辽宁大连人，硕士，讲师，研究方向：设计艺术学。