实施“三步五环节”，打造优质高效课堂——以《市场配置资源》为例谈高三政治二轮复习模式

山东 左晓宇

实施“三步五环节”，打造优质高效课堂
——以《市场配置资源》为例谈高三政治二轮复习模式

山东 左晓宇

面对山东省2016年高考思想政治学科采用全国卷的新形势，我们意识到传统的复习模式已经无法满足师生备考复习的新需求，济南市历城区的高中思想政治教师努力尝试突破传统的复习法，在实践中探索总结出了高三思想政治复习课“三步五环节”的复习模式，以优化复习课，提高复习课的效益。

高三政治复习课“三步五环节”复习模式就是经过“高考考什么——高考怎么考——我们怎么办”三步和“把握考纲——体验真题——考点突破——热点渗透——方法总结”五个环节，从而达成“扎实基础，明晰规范——释疑解困，理解升华——体验探究，适应提高”的循环发展，着重解决好“知识——实际——能力——方法”四个问题。本文以历城二中张洪伟老师的示范课《市场配置资源》为例说明该课堂模式是如何运作的。

第一步（环节一）：大纲解读——高考考什么

高三复习始终要做到脑中有纲，知道考什么。张老师把幻灯片分成两栏，一栏是考点扫描：让学生清晰本课的考点有哪些，一栏是把每一个考点细化为若干具体的可操作的行为指令，便于学生准确把握，让学生清楚地知晓每个考点考查到什么程度。

第二步（环节二）：体验真题——高考怎么考

年年岁岁考相似，岁岁年年题不同。如何透过千变万化的试题抓住不变的本质的东西，直接关系到每一名学生的复习效率。因此，关注高考试题动向，总结高考命题规律，应该是高三备考复习的重中之重。历年的高考真题，无疑是高考备考复习的风向标和导航仪，张老师精心选择高考真题，让学生不但思考高频考点是什么，还注重引导去领悟高考是怎么考的，命题考查的规律是什么，科学有效的取舍复习教学内容，从而改进和提高的复习效率。

第三步：教学落实——我们怎么办

高考注重能力考查，体现新课改理念，而能力的形成不是一蹴而就的，它立足于扎实的知识基础之上，更离不开科学有效的方法训练，因此在课堂教学中要实现知识、能力和方法的有机统一。

“高考考什么——高考怎么考——我们怎么办”是课堂教学的三个步骤，同时在教学第三步“教学落实——我们怎么办”又包括三个环节即：考点突破——夯实基础，热点渗透——提高能力，题型归纳——方法总结。

（环节三）：考点突破——夯实基础

“基础不牢，地动山摇”。夯实知识基础是学好政治的第一要务，掌握基础知识是形成能力的前提和基础。这就要求我们在平时的复习过程中，做到“点点清”“点点明”“点点通”，既要全面系统，又要突出重点。只有这样，方能“以基础不变应高考万变”。张老师在学案导学的基础上，运用“易错易混”“针对训练”和“抓关键词”等形式，对学生的考点掌握作必要的点评、点拨，使学生清晰各个考点考查的层次或角度，然后张老师将高频考点转化为四个观点：观点1：市场配置资源——是什么、为什么、怎么样；观点2：国家的宏观调控——是什么、为什么、怎么样，运用国家最新的宏观调控政策及辐射的经济现象来解读；观点3：市场调节和宏观调控二者的关系；观点4：宏观整合，把“社会主义市场经济”集形成知识体系。这样对于资源配置的相关知识既能形成体系，又能深化理解，实现了宏观把握，中观贯通，微观落实三者有机的统一。

（环节四）：渗透热点——提升能力

政治试题具有鲜明的时代性，因此在复习中引入生活化情境和时政热点，并以这些热点材料为载体，结合主干知识设计思维含量高的模拟题，开展热点探究，学会体验感悟，学会有效获取和解读材料提供的信息，调动和运用所学知识论证和探究问题，这样既可以培养学科素养，又可以提高理论联系实际的能力。

（环节五）：题型归纳——方法总结

通过体验高考明晰规范，掌握基本的审题、答题方法，提高学科思维品质。通过“体验高考”，适应、提炼、积累审题、答题的基本规范和方法。例如我们通过表格的形式规范审题和答题，在规范和方法总结中，实现由“失误”到“高分”的华丽转身。

审设问 知识范围 设问方式 行为主体 内容限定审材料步骤：直接对材料分层并标上①②③… 标出关键词 写出对应的原理梳理作答答案层次化、层次要点化、要点术语化、卷面整洁化。

一个良好的教学复习模式具有指向性、操作性、完整性、稳定性和灵活性，是在充分分析学校状况，认真分析师资情况、学生状况、管理制度、教育理念、配套硬件等各方面，根据学校和课堂的实际做形成的总体的课堂教学指导。教学复习模式不是教师所理解的像机器一样生产出来一模一样的产品，不是简单的按部就班。任何一个模式，首先是有科学的教育理论做指导，它是一种合理的课堂教学的规范化和系统化的思路。比如济南市历城第五中学的“三自一新”，要求做到学生自主学习、自我教育、自觉发展和教学创新，对于教学来说具有普适性。在这种理念的指导下，对教学对各个学科都是有用的。课堂就是用来解决问题的，目标就是培养学生能力的，至于如何自学，怎样教育，如何创新，具体的应用和操作是由教师根据授课内容和学生的实际去界定。

在当前教育教学状况下，教师的理论水平和改革意识都在不断提高，面对新形势下教与学矛盾产生的困惑，需要我们在日常的教学实践中探索总结出一些教学模式的精华，不断充实到我们的课堂中去，在教学的实践中去形成更加科学高效的课堂教学。

（作者单位：山东省济南市历城区教研室）