大类招生模式下化学实验教学体系的构建

魏星跃，陈盛明，李宁，王崇均，高媛，张桂枝

（重庆工商大学环境与资源学院，重庆400067）

大类招生模式下化学实验教学体系的构建

魏星跃，陈盛明，李宁，王崇均，高媛，张桂枝

（重庆工商大学环境与资源学院，重庆400067）

简要介绍了大类招生模式以及在大类招生背景下高校化学实验教学体系的构建原则，分析了当前高校化学实验教学体系中存在的问题，并提出了几点建议与措施。旨在促进大类招生模式下高校化学实验教学体系的构建。

大类招生模式；实验教学体系；化学实验中心；师资建设

高等院校承担着为我国培养创新型人才的重任，为我国经济的快速发展提供了大量优秀人才。但是随着我国经济社会与现代科学技术的快速发展，社会对人才的综合素质要求越来越高，高等院校培养人才的模式已经不能跟上时代发展，需要对教学制度、教学内容等进行改革，构建新的教学体系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布后，高校纷纷探索新一轮的教育改革方案，结合国内外高校的教学模式，越来越多的高校采取大类招生的做法，通识教育成为了教育改革的热点。化学是一门以实验为基础的学科，化学史上的很多理论都是建立在实验的基础上，因此实验教学在高校化学教学中占据重要地位。化学实验教学内容是否合适，教学方式是否恰当都关系到高校人才的培养效果，尤其是在目前高校普遍采用大类招生的模式情况下，化学实验教学体系的构建迫在眉睫。

1 大类招生模式下化学实验教学体系的构建原则

1.1 高校大类招生模式介绍

高校大类招生模式是在2002年由北京大学首先实行的，在培养创新人才、强化基础知识等方面起到了重要作用。近几年来，越来越多的高校选择了这种招生模式，在客观上推动了我国高校教育改革。高校大类招生模式具体指的是高校在进行本科招生时，按照国家学科大类将高校内相似或相近的专业组成一个大类，不进行分专业具体招生，在大一开学后，学校对低年级学生进行统一通识教育和普及学院各专业信息，对高年级学生按照学生成绩以及学生意愿等进行具体专业分流。这种高校招生模式能够将本科学生培养模式由传统意义上的单一学科下的专业对口教育转变为通识教育背景下的宽口径专业教育，对学生实行学科交叉背景下的个性化教育，强化学生的基础素质，成为具有创新能力的高素质、高水平人才，为以后的硕士、博士教育奠定基础。

1.2 高校化学实验教学体系的构建原则

一般来说，完整的化学实验教学体系应该是一个有机整体，其体系构建原则主要有目的性、实践性、层次性以及系统性等四项。任何一种教育模式都应该是为其教学目的服务的，构建高校化学实验教学体系时要把握住大类招生目的，立足高校培养创新型人才要求，培养合格人才。在大类招生背景下，高校化学实验教学的目的是使学生适应新时代经济社会发展需要，掌握扎实的基本功，真正将学到的化学实验理论知识在实际生活中运用，在构建化学实验教学体系时，必须紧紧围绕这一目的来进行。实践性是构建实验教学体系的重要原则，要求高校正确处理化学理论与化学实验的关系，在化学实验教学中引导学生通过实验去解决理论教学存在的疑问，加深对化学理论的理解，进而去创新。层次性指的是高校在构建实验教学体系时，要有计划、分层次地安排实验教学环节，比如说计算机专业与人文经管专业的化学实验层次不同，低年级与高年级的实验教学内容不同。低年级以经典实验为主，高年级以综合性实验、创新型实验为主，要有序地进行化学实验教学。系统性则是指构建化学实验教学体系要遵循系统全面的原则，考虑好各个阶段之间的衔接，注意到理论教学与实验教学的配合，使整个化学教学成为一个有机整体。

2 高校大类招生模式下构建化学实验教学体系面临的问题

2.1 化学实验教学课程内容不适应大类招生需要

随着越来越多的高校进行教育制度改革，采用大类招生模式，化学实验课程内容已经难以满足本科生化学教学需求，阻碍了高校创新型人才的培养。首先，传统意义上的化学实验课程主要是指无机化学、有机化学、分析化学以及物理化学等实验，各化学专业课程有着自己独立的课程设计，各化学课程之间缺少必要的交流。现在的高校教学改革没有触及到化学实验课程内容整合，或将四门实验名称变更或是简单的拼凑，停留在表面，不能满足大类招生模式下化学实验教学整体性的要求；其次，化学实验课程设计内容中存在不必要的重复以及不适当的缺少等问题，容易造成高校教学资源的浪费；第三，化学实验课程内容设计中化学实验老旧，多是上个世纪流传下来的验证性实验，与现代化学技术发展结合的综合设计类实验较少，导致学生实际应用能力差，不利于学生创造能力的发展。

2.2 化学实验教学模式落后

目前，在一些高校化学教学中仍然存在着重视化学理论轻视化学实验的现象，建立的基础化学实验中心只是为验证化学课程理论，过于强调化学实验与化学理论的同步性，没有真正解决化学实验从属地位的问题。化学实验教学单一化，只是单纯地重复前人做过的实验，验证前人总结出的理论，并且由于这些实验都是化学史上的经典实验，实验指导书详细地介绍了经典实验的实验步骤、实验结果，学生不需要思考就能完成化学实验要求，导致化学实验成为了一种按章办事、照方抓药，没有开设综合性化学实验内容，阻碍了学生创造性的发展。另外化学实验教学效果的考核制度也不完善，实验教学的质量评价是以学生实验的数量、难易程度等指标来衡量，往往不考虑学生实验的效果，这种实验教学模式已经远远落后于新时代的高校人才培养发展。

3 高校化学实验教学体系的构建措施

3.1 重视化学实验教学，加强实验教学师资建设

高校化学实验教学体系建设的关键是化学实验师资建设，传统的以教研室为基础的学校-院系-教研室管理体系已经不再适应高校大类招生背景下的化学实验教学，因此高校要加强化学实验师资建设，推行“三位一体两结合”的新型管理模式，满足大类招生模式下培养创新型人才的教育需要。“三位一体”指的是将研究所、高校学科点建设以及本科生教学单位融为一体；“两结合”指的是将本科生教学与科研结合，将高校学科建设与本科生教育师资建设结合。“三位一体两结合”的新型管理模式为青年教师提供了一个良好的平台，使科研能力强、教学水平好的青年教师能够在化学一级学科的角度来讲授化学二级学科，引导青年教师加入老教授所在研究团队，逐步成长为科研骨干、教学骨干，从而解决了高校本科生师资建设问题。只有建立起这样一支能力水平与年龄结构都比较合适的高校师资队伍，才能强化高校化学实验教学，有效提高化学实验教学质量，保障高校化学实验教学体系的建设。

3.2 整合实验内容，转变教学方式

高校考虑大类招生后学生接受的化学实验教学体系的完整性，要打破原来各学院、各专业的化学课程之间的割裂，着手将化学实验教学中的化学实验基本原理、实验操作方法以及基本方法进行整合，根据化学实验课程的特点将无机化学、有机化学、分析化学以及物理化学等实验课程的内容进行筛选、优化，并按照大类招生模式下的基础培养要求增加新的实验内容，重视学生对化学实验基础知识的掌握，规范学生的实验操作，培养其良好的实验素质。由于在大类招生模式下，化学实验要面临很多专业，而高校各专业对化学实验要求程度不同，可以将化学实验分为化学基本训练实验、选择实验以及综合设计实验等不同实验等级，设立多层次的化学实验教学平台来满足各专业需求，如将化学实验平台分为一级、二级、三级等三种，一级为人文经管类等专业要求的化学实验平台等级，二级为计算机、生物类、机电、地理以及环境等专业要求的实验平台等级，三级为化学专业需要的实验平台等级。

另外，还可以充分利用信息化时代的多媒体手段来教学。化学实验教学时往往会涉及到一些基础实验仪器，这些基础实验仪器的内部结构以及实验原理较为复杂，只能大概描述，但是运用信息化时代的多媒体工具如动画、视频等则可以很直观地将仪器内部构造展示在学生面前，增加学生的感性认识，还能让学生反复学习，提高学生的学习热情与教学效果。在化学实验的教学方式上，要以传授基本实验操作技能与实验操作训练为重点，多给学生自主实验的机会，提高学生的动手能力。如在进行酸碱滴定实验时，滴定终点的判断是该实验教学的重难点，学生可以多次尝试，观察滴定终点前、滴定终点时以及滴定过量的颜色并进行比较，切实把握滴定终点判断，这样既可以增加学生对滴定实验的了解程度，还能够提高学生观察问题、分析问题的能力。

3.3 建设公共基础实验室，进行计算机模拟实验

要实现实验教学体系的构建，首先，需要建设公共基础化学实验室。由于化学学科本身的特点所致，教学内容中包含的验证性实验较多，需要将基础的化学实验操作和实验理论讲授同步进行，为以后专业实验的实施打下良好的基础。将化学理论教学的部分教师和基础实验指导人员共同组成教师队伍，对学生进行基础化学实验训练，保证学生学习基础化学的质量。其次，开设自主实验小学期。在基础化学实验的学习完成后，需要开拓学生的创新思维和提高学生自身实际的实验能力，这需要学生自己选择感兴趣的实验指导老师和实验内容，学校提供师资条件和实验室设备供学生进行自主性实验，以提高学生实验学习的主观能动性，提高学生的自主学习能力。再次，开设计算机模拟实验。计算机模拟实验的开设有两个原因，一是由于化学实验本身需要大量的化学药品，所以化学实验过程中具有一定的危险性；二是通过计算机模拟实验解决缺乏实验设备或实验结果对环境造成污染而无法完成实验的问题。进行计算机模拟实验不仅可以对化学实验过程中的每一步都更加了解，明确每步实验操作的原理，还可以将计算机技术运用在化学领域，分析各种化学实验数据，获得精确的实验结果。最后，高校要建立健全实验考核制度。无论是基础实验、自主实验、计算机模拟实验还是专业实验都要根据自身实验的特点制定考核制度，从不同类型实验来对学生的学习进行综合评价，以培养学生化学实验学习的动手能力、创新能力、自主学习能力和实验结果的分析能力。

4 结束语

综上所述，在大类招生背景下，高校化学实验教学课程内容、教学模式以及考核方式等都已不再适应时代发展的需要，高校应该构建新的化学实验教学体系，加强实验教学师资建设，加快有机化学、无机化学等四门化学实验课程内容的整合，利用信息时代多媒体技术等来进行实验教学方式的改革，为构建高校化学实验教学体系奠定良好基础，真正发挥出大类招生模式培养学生的优势，提高学生的综合素质，为社会输送更多更好的优秀人才。

[1]夏湘，邓新华，张振华，等.大类招生模式下《基础化学实验》课程平台的构建与实践[J].邵阳学院学报（社会科学版），2008（S1）：194-195.

[2]郭绍福，默丽欣，赵春红，等.独立学院大类招生模式下化学专业教学改革初探[J].课程教育研究，2014，4（28）：153-154.

[3]王艳，李洁，黄可龙，等.大类培养模式下化学基础课程体系的改革与建设[J].中国大学教学，2013，10（11）：36-38.

[4]曾秀琼，赵华绒，王国平，等.化学实验教学课程体系的新发展及其实践[J].实验技术与管理，2012，9（8）：4-7.□

Construction of Chemistry Experiment Teaching System in Categovies Envollment Mode

WEI Xing-yue，CHEN Sheng-ming，LI Ning，WANG Chong-jun，GAO Yuan，ZHANG Gui-zhi
（College ofEnvironment and Resources，Industrial and Commercial University ofChongqing，Chongqing 400067，China）

With the deepening ofthe reform in colleges and universities，more and more colleges and universities have chosen the mode of large enrollment，which greatly stimulated the enthusiasm of the students，to avoid the problems caused by the unclear understanding of the profession.This paper briefly introduces the major types of large enrollment patterns and the construction principle of chemical experiment teaching system under the background of college students，analyzes the problems existing in the chemical experiment teaching system，and puts forward some suggestions and measures.

large enrollment mode；experimental teaching system；chemical experiment center；teachers construction

10.3969/j.issn.1008-553X.2016.01.028

G642.423

A

1008-553X（2016）01-0096-03

2015-08-24

重庆工商大学教改项目（No.2014207）

魏星跃（1975-），男，副教授，毕业于四川大学化学学院，从事有机化学、药物化学和功能材料方面的研究工作，15023635695，boshiveritas@yahoo.com。