关于正常人体学基础课实验教学方法的探讨

2016-03-17黄润兴佛山市南海区卫生职业技术学校广东佛山528211

广东职业技术教育与研究 2016年3期

黄润兴（佛山市南海区卫生职业技术学校，广东佛山 528211）

关于正常人体学基础课实验教学方法的探讨

黄润兴
（佛山市南海区卫生职业技术学校，广东佛山 528211）

［摘要］实验作为正常人体学基础教学的重要组成部分不仅起着检验理论和验证假设的作用，而且能激发学生的学习兴趣，提高其自主学习及探究问题的能力。但笔者在任教正常人体学基础课多年里发现在实验教学存在一些问题，违背了实验的初衷。如何提高实验教学的效果，使其发挥应有的作用，值得任教教师深思并探讨。

［关键词］正常人体学基础实验教学教学方法

正常人体学基础作为中职卫生专业重要的一门基础课程，安排在新生入学后的第一个学期。对于“零医学基础”、学习基本功不够扎实以及自制能力又偏弱的中职新生，涵盖了解剖学、组织学、胚胎学、生理学和生化学五门学科知识的正常人体学基础内容繁多，涉及面广，学生容易产生退缩厌学的情绪。而于任教教师而言，本课程总课时为150课时，其中理论课108课时，实验课42课时，如何在有限的时间内把复杂的人体结构、功能等向学生展示出来，特别是如何利用好实验课，让学生在实验中检验理论，这任重而道远。

1　实验教学存在的问题

1.1实验人数较多

根据佛山市南海区卫生职业技术学校（以下简称“学校”）分班情况，每次进行实验的人数约40人左右，个别班级甚至达到50人，而整个实验过程中则只有教师和实验员各一名。师生比失调，教师无法兼顾每一名学生的操作。

1.2实验纪律欠佳

正常人体学基础的实验大致可分成两类，一类是解剖形态学实验，即观察人体标本及模型，如心脏的解剖、呼吸系统的组成；另一类是操作探究型实验，即需要学生动手操作，如体温的测量、瞳孔对光反射的检查。在进行解剖形态学实验时，学生情绪低迷，容易陷入无从入手甚至发呆的状态，而进行操作探究型实验时，则热情高涨，容易吵闹，纪律较差。

1.3实验时间不足

目前，每次实验时间为80 min，但由于实验内容较多，特别是操作探究型的实验如血压测量这一实验，袖带的松紧度、水银的下降速度等均需要学生反复探索方能掌握技巧，实验时间更显不足。

1.4学生理论基础薄弱

实验本应作为理论课堂的补充巩固，但大部分学生重视程度不高，把实验当成是理论课堂外的一种放松，在进行实验前，没做好充分的复习预习工作。如ABO血型鉴定实验，实验原理为红细胞凝集，很多学生均能成功做出实验，却常出现询问结果为何种血型的情况。理论基础的薄弱阻碍学生无法在试验中验证原理真理，无法达到巩固理论的目标。

2　正常人体学基础实验教学方法探讨

2.1合理分组提高效率

受实验模型及标本的数量限制，绝大部分实验需要对学生进行分组。而分组方法多样，包括随机分组、自由组合、异质组合（如强弱搭配）、同质组合（如强强联合）等。针对不同的实验，采取的分组方法不同，如常规的观察实验模型和标本，一般采取随机分组、异质分组，根据组内学生的学习情况，提供几道不同难度的题目，让学生带着问题进行实验观察，最后跟全班汇报答案，教师适当评分。这样既有利于小组内学生的协作学习，又有利于营造公平竞争的学习氛围。又如血压测量、心脏听诊等操作型实验，笔者一般自由组合的分组方法，学生间互相熟悉，可减少因操作造成的紧张情绪，更有助于反复进行操作，熟练掌握技能。

2.2角色置换激发热情

千篇一律的教学方法容易使学生产生学习疲劳，特别是解剖形态学实验，主要是验证课本上的理论知识，辨认清楚人体各部分的结构和特点，内容相对比较枯燥。如果还是传统的“教与学”，教师高高位于讲台，学生呆呆坐着静听，不仅学生容易厌倦，实验效果也不好。这时，可适当调换角色，把课堂还给学生，让学生体验一把教师角色，激发其对实验的热情，提高实验效率。在此角色的督促下，担任教师角色的学生为做好工作，对实验的重视程度会加大，包括充分的课前准备、准确的实验解答等。而台下听讲的学生由于关注同伴，亦会约束自我，维持较好的纪律和耐心的听讲。教师亦可趁此机会检查学生的学习情况。

2.3适应形势应用微课

随着“微时代”的来临，短小精悍的微博、微信、微电影等对人们的影响日益渐增。微课作为“微时代”大家庭的其中一员因其教学内容突出、教学时间较短、教学设计精致、易于传播等特点，在教育领域迅速发展并逐步应用于日常的教学当中。正常人体学基础实验内容众多，特别是涉及生理生化方面的实验，因时间、场地、教学人员等限制，实验课堂的教学效果欠佳。像血压测量、血糖测试、ABO血型鉴定，实验注意事项较多，仪器器材操作又较复杂，教师常常无法兼顾所有学生，在课堂演示中详尽道出各细节。微课则恰好与其互补，在实验之前，让学生先自行观看该实验的微课，了解实验步骤及注意事项，正式实验时则能得心应手，课后亦能反复观看，查漏补缺。

微课作为一种新型的教学模式和学习方式既弥补了传统课堂教学的不足，提高教学质量，亦可以让学生自主学习探究学习。在日后的教学中，教师可充分利用其优势，帮助学生掌握知识和操作技能。

2.4课外探究巩固拓展

医学技术日益更新，信息瞬息万变，医学生更要与时俱进，不应局限于课堂上的实验，而应有长远的目光，对实验进行适当的拓展。如正常人体学基础中的肺活量测量这一操作型实验，学生的操作热情高涨，测量完毕后，热衷于讨论各自的数据。此时，教师可引导学生课后进行探究，对比体育锻炼与否以及体育锻炼程度的差异等，对肺活量的大小有何影响。又如较复杂的神经系统中的感觉和运动传导通路，学生可到医院调查，不同部位的脑出血或脑栓塞患者的感觉和运动障碍有何区别。此类课外探究不仅巩固了理论知识，有助于将来专业课程的学习，而且提高了学生自身的科学研究水平。