能力本位在药剂学教学中的应用

廖仰平　叶建新　黄丽飞（广东省新兴中药学校，广东 云浮 527400）



能力本位在药剂学教学中的应用

廖仰平叶建新黄丽飞
（广东省新兴中药学校，广东 云浮 527400）

［摘要］笔者结合中职药剂专业学生近年来就业的方向及岗位的需求，在药剂学教学中对接产业与岗位，以“必需，够用”为原则，优化教学内容，实施能力本位教育，培养学生药剂学知识的应用能力。

［关键词］能力本位药剂学教学

随着我国国民经济的发展、医药体制改革和政策调整，近年来，中职药剂专业的学生毕业后的就业方向大多面向医药公司、连锁药店，从事药品销售工作，而到医院药剂科工作的越来越少。不同岗位对药剂学专业学生的能力要求各有不同，在培养学生时，应结合岗位的特点、需求进行相应的改革，使培养出的学生具备相应的专业实际能力，才能适合社会需求。而能力本位教育就是以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培养对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则。其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力。因此，笔者结合近年来药剂专业学生就业情况及岗位需求，在中职药剂专业药剂学教学中通过优化教学内容以改革教学方法，实施能力本位教育，从教学思想、教学内容上适应应用目的，注重培养学生药剂学知识的应用能力、药学服务能力，取得了较好的教学效果。

1　以企业需求为目的　转变学校教学观念

笔者通过学校开展校企合作的契机，听取医药公司、连锁药店等用人单位对用人的意见以及通过与毕业学生的沟通交流，明确社会用人的方向及企业需求的药学人才应具备的专业能力，深深地体会到：若按老一套的培养模式，培养的学生已不适应社会的需要及工作岗位的需求。因为不同岗位对药学专业学生的能力要求各有不同，如：医院药剂科工作岗位要求毕业生具有从事药品调剂和管理、临床用药咨询服务的能力，药品生产企业工作岗位要求毕业生具有常用制剂制备与质量分析及生产管理和药品营销的能力，医药公司、连锁药店工作岗位要求毕业生具有提供用药咨询服务、药品营销及管理的能力。因此，在培养学生时，必须以企业需求为目的，立足岗位，明确教学培养目标，以培养学生具备相应的职业能力为出发点，转变教学观念，从教学思想上适应社会用人的需求。

2　结合岗位以“必需，够用”为原则　优化教学内容

在教学中，结合学生大多面向医药公司、连锁药店从事药品销售工作的特点及药品销售工作岗位对学生职业能力、职业素质的要求，以“必需，够用”为原则，优化药剂学的教学内容。重点放在引导学生掌握各种剂型的特点、代表制剂的处方分析、不同制备方法的特点等。采用案例分析、分析讨论、仿真教学、生产实训等教学方法，提高教学与生产实际的结合，解决以往教学模式中的学习过程与实际工作岗位相脱离的问题，培养学生根据实际情况解决问题和分析问题的能力。使学生通过学习能够了解及应用各种常见药剂的特点、制备处方分析、制备方法工艺以及用药过程中应该注意的问题等来销售药品，具有为顾客提供专业用药咨询服务、药品营销及药品管理的能力。

3　结合执业考试大纲要求　明确教学重点和知识点

确定教学目标、重点、知识点是药剂学教学准备阶段的一个重要的环节。教学目标、重点、知识点正确与否决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去意义。若不明确，教学过程就失去了方向。因此，确定教学目标、重点、知识点是教学的中心和方向。要上好一节课，使学生的学习达到预期的质量标准，教师必须明确教学活动中学生应该做什么学什么，应达到什么知识层次和能力水平。在药剂学教学中，笔者主要是以当年的药士、药师的考试大纲来确定教学目标、重点、知识点的，但药士、药师考试大纲的要求上笼统抽象的，不可能对每一教学内容（知识点）提出很具体的要求。因此在教学之前要处理好大纲与教材的关系，结合教学内容，制订合理的实施性教学计划，明确每一章节的具体教学内容并在授课中落实重点、知识点，使考试大纲和教学的要求具体化明确化，让学生明确该学什么掌握什么用什么，从中也提高学生对知识点的应用能力。

4　以服务能力为目的　整合实践教学内容

药学服务就是药学人员利用药学专业知识和工具向社会公众提供与药物使用相关的各类服务，是一项技能型实践工作。而药学服务能力的培养必须以药学服务岗位需求为参照基准，充分发挥岗位需求对专业教育的反驳作用，理论教学及实践实训均应符合岗位的需求。因此，笔者通过结合岗位与生产实际的要求，整合了实践教学内容，开发以工作任务为载体，以工作过程为导向的理论及实训内容，建立以应用为中心的教学模式，提高实践教学与生产实际的结合，发挥学生的学习主体作用，学练结合，让学生在操作中了解各种常见药剂的特点，制备操作方法以及用药过程中应该注意的问题等，促进学生知识迁移能力的培养，使学生形成正确的药学服务思维模式，从而增强学生药剂学知识的应用能力、药学服务能力。

5　结合岗位　客观评价

在学生学习效果评价中，改变传统单一的考试模式评价，结合工作岗位的特点，突出对学生思维模式及实践能力的考核，除进行理论考试外，也可设置工作情景及典型任务考核学生的思维、策略能力。成绩的构成也应实现多元化，降低理论考试的比例，提高平时成绩（如学生课堂表现、实训项目完成情况、回答解决问题情况等）及技能考核的比例，多方面综合评价学生的学习效果，真实客观地评价学生对药学服务岗位的适应能力。

6　能力教学效果评价

笔者在药剂学教学中实施能力本位教育，学生学习的积极性明显提高，对知识点的理解和应用能力的明显提升，实习生、毕业生反馈在工作中实用效果良好，得到了学生的充分肯定。

7　结语

笔者通过在药剂学教学中结合岗位能力要求，以培养学生具备相应的职业能力为出发点，实施能力本位教育，优化教学内容，让学生在学习过程中明确自己该学什么记什么以及学了有什么用，有利于提升学生药剂学知识的应用能力、药学服务能力，以更好地满足社会用人的需求。