高职院校青年教师培养思考

叶志娟 刘小宁 刘 兵

(武汉软件工程职业学院 机械工程学院 湖北 武汉：430205)



高职院校青年教师培养思考

叶志娟 刘小宁 刘 兵

(武汉软件工程职业学院 机械工程学院 湖北 武汉：430205)

随着高职教育的蓬勃发展，青年教师已经成为高职院校的一支生力军，青年教师的素质直接影响高职院校的可持续发展。通过分析高职院校青年教师的特点和培养现状，提出了青年教师培养对策，以期为高职院校青年教师培养提供参考，以提高高职院校青年教师综合素质，全面提升高职院校人才培养质量。

高职院校；青年教师；培养

随着高等职业教育的快速发展，高职院校的规模不断扩张，教师队伍不断壮大，青年教师越来越多，已经成为高职院校教师的主体和骨干力量。调查发现，大多数高职院校的青年教师占全校所有教师的比例达到50%以上，而且相当一部分青年教师是近5年被学校引进。青年教师的素质直接影响到人才培养的质量和高职教育的可持续发展，日益受到政府有关部门的重视。教育部在很多文件中提出要重视青年教师的培养，加大培养力度，并提出了明确的建设要求。高职院校如何结合本单位实际，搭建青年教师培养平台，创新培养方法，打造一支优秀的教育教学一线队伍，对于提升高职人才培养质量，促进学校事业又好又快发展具有积极的意义。

1 高职院校青年教师的特点

高职院校青年教师作为教师群体的重要组成部分，除具有高职院校教师共有的特点外，还有其自身的特点，在开展青年教师培养之前，必须认真分析，全面把握，以提高培养的针对性和实效性。

1.1 素质较高，缺乏学校工作经验

高职院校青年教师大多数从学校到学校或从企业到学校，都具有较高的学历或者一定的专业基础知识，可以说素质都比较高。但是没有一定的工作经验或学校工作经验不足，有待进一步培养和磨练。应届毕业进入高职院校的青年教师，刚踏入职场不知道如何完成从学生到教师的角色转变，在面对教学对象时难免有点不知所措，而且一般都是从本科学校来到高职院校，在学生层次、培养要求都存在区别的情况下，很难准确把握教学对象的特点，再加上缺乏教学经验和实践能力，难以采用合适的教学技巧来调动学生学习的积极性。从企业过来的青年教师，有一定的工作经验和扎实的专业基础、实践能力，但是没有教学经验和知识传授的能力。

1.2 进取心强，思想不成够熟

高职院校青年教师都具有本科及以上学历，作为高学历人才，拥有远大的志向和抱负，有强烈的事业心和工作欲望，渴望有平台能施展才华，在自己的岗位上干一番事业。但是他们思想单纯，明辨是非、分析问题的能力不强，很容易被误导，特别是在市场经济的冲击下，很多青年教师与企业接触以后，较多的受到社会上不良风气的影响，产生急功近利的思想，缺乏务实勤勉、敬业奉献的精神；遇到困难和问题时，不能正确看待，全面分析自己的问题和不足，怨天尤人、消极怠工；加上短期内工资待遇、工作环境、生活条件等与理想落差较大，种种原因都会使青年教师的思想起伏较大，思想不成熟[1]。

1.3 专业理论知识扎实，实践能力不足

高职院校招聘教师都严格在专业和学历上把关，要求新进教师专业对口，有的有发表相关文章的要求，有的有相关专业知识的面试和考核。因此，绝大多数青年教师经过本科和研究生的系统学习，接触过前沿的理论和最新科技，基本上都具有较为系统的专业知识，相当高的理论水平。作为以应用型、技能型人才培养为主的高职院校，重点培养学生的实际操作能力和动手能力，对教师的专业实践能力和实践教学能力自然有更高的要求，这无疑成了高职院校青年教师面临的最大困难。目前，高职院校青年教师较低的实践能力，不仅制约着自身教学质量的提升，也对学生成绩的提升产生了一定的影响[2]。

1.4 思维较为活跃，可塑性强

青年教师处于人生的黄金年龄，体力和脑力也处在人生最佳时期，也处在不断自我提高的关键时期，精力充沛，记忆力好，思维灵活，对新的专业知识有着极大的学习热情，能够很快适应快速发展的经济社会形势；敢于挑战传统，善于接受新生事物，有极大的创新精神和能力，勇于探索和开拓，能够很快适应知识更新和技术革新的节奏。有极高的工作热情，与学生没有代沟，沟通顺畅，能很好的了解学生的所思所想，能够主动创新教学模式，采用新的教学方法，激发学生的热情，提高学生的兴趣，从而产生很好的教育教学效果。

2 高职院校青年教师培养现状

随着各高职院校青年教师的增加，青年教师的培养受到了各高职院的足够重视，已经纳入学校教师队伍建设的议事日程，作为重点工作在抓。但是，总体来说，青年教师的素质与国家对高职院校人才培养的需求不适应，培养的现状与高等职业院校健康发展的要求不相适应，主要表现在以下几个方面。

2.1 培养内容不够完备

青年教师刚踏上工作岗位，需要尽快熟悉高职人才培养定位，了解高职院校学生特点及身心发展的规律，掌握基本的教学方法，熟练操作相关仪器设备。同时，要根据时代发展要求，不断更新专业知识，以便不断提高教学科研水平。而这些技能的获得，单靠自学是远远不够的，需要加强培训来实现。在实际的培训过程中，依然存在培训内容设计不合理、理论知识培养多实践操作培养少、业务素质培养多思想道德培养少、科研能力培养多而教学能力培养少的现象，使得培训效果不明显，不能全面促进青年教师素质的提高。

2.2 培养方式不够灵活

目前高职院校青年教师培养主要以短期集中的岗前理论培训为主，个别附以学历提升，这种培养共同的特点是理论知识的提高为主。“一站式”的培训方式，一是忽略了青年教师多样化、个性化的特点，培训的针对性、实效性不强；二是缺乏教学实践的指导和专业实践动手能力的培训，不能解决青年教师教学实践经验不足、实践动手能力不强的问题；三是没有形成培养长效机制，忽视了青年教师理论知识、教学能力、科研水平、实践能力要根据经济社会发展不断更新，要在教学和科研过程中不断学习、实践和创新发展的现实情况。

2.3 培养存在盲目性

人的成才是要一定过程，青年教师的成长也是如此，因此，青年教师的培养不可能一劳永逸，需要全方位的培养和造就，一般认为青年教师的成长应该有适应期、提高期和成熟期。不同的时期接受、领悟知识的能力不同，所需的知识体系、能力要求也不同。但是目前大多数高职院校，没有明确的、长期的人力资源开发计划，没有对每位青年教师进行学科背景、知识能力、性格特点、发展需求等进行全面的分析后，有针对性地进行职业生涯规划，依据规划的不同的发展阶段的成长特点和成长需求，有针对性地开展全方位的多元化培养，培养存在一定的盲目性。

2.4 培养的管理体制不健全

高职院校虽然重视青年教师的培养，但是存在培养的机制和管理体制不完善的现象。一是培养系统性不够。大多数高职院校是人事部门负责岗前培训，主要培训教育学、心理学、职业道德等，科研部门负责考研能力培训，教务部门负责教学方法培训，而且各自的培训相互割裂，管理也比较松散，没有形成统一的培养体系和系统；二是管理制度不健全。有的高职院校甚至没有青年教师培养的相关管理办法，培养无章可循，随意性比较强；三是没有制度化的经费保障。学校经费充足时，投入就多，经费紧张时，投入就少，极大影响了青年教师培养工作的可持续开展。

3 高职院校青年教师培养的对策

人才是高职院校发展的第一资源，抓青年人才就是抓学校发展的未来[3]。青年人才培养是一项系统工程，需要有长远的规划和深入的贯彻落实，通过分析青年教师的特点及目前高职院校青年教师培养存在的问题，结合各职业院校的具体情况，加强青年教师培养需要从观念、制度、机制等多方面综合施策。

3.1 强化青年教师成长的引导

人才的成长有其独特的规律和过程，青年教师的成长亦如此。因此，各高职院校要结合专业特点，通过设立学校自主创新课题的形式，加强青年教师成长规律和成长需求的研究，全面把握所在学校青年教师的个性特点、综合素质、兴趣爱好，找准青年教师存在的共性问题和个性短板，引导和帮助每个青年教师制定自己的职业生涯规划，通过规划分类开展青年教师的培养，对不同特点和需要的教师开展个性化的培养。要改变思想观念，要认识到高职院校通过严格选拔引进的人才，都是有一定能力和素质的，只要给予正确的引导和合理的定位，就可以做到人尽其才，人尽其用。要营造爱护青年教师、尊重青年教师的舆论氛围，在全校形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面，有利于青年教师积极热情地学习、工作，主动地、自由地发展成长。

3.2 创新青年教师培养方式

各高职院校要把加强青年教师队伍建设作为学校发展的战略重点，除了开展必要的岗前培训外，还要不断创新青年教师的培养方式。一是实施青年教师导师制。发挥骨干教师、专业带头人等的传帮带作用，给每一位青年教师配备一名优秀教师作为导师，帮助青年教师尽快熟悉业务工作，提高教学水平和实践能力。二是实施学历提升计划。目前高职院校的青年教师主要以前几年引进的硕士研究生主，为促进青年教师的“博士化”，进一步优化教师队伍的学历结构，可以有计划、有步骤的选送青年教师攻读博士学位。三是实施国内外访学计划。根据高职院校学科专业发展需要，遴选优秀的青年教师到国内高校、甚至国外高校做访问学者，开展相关合作研究，提高科研能力。四是实施挂职实践锻炼计划。依托校企合作、工学结合等办学模式，按照“双师型”教师建设标准，选派青年教师到生产和管理一线，进行实践锻炼，弥补青年教师实践不足的缺憾。

3.3 健全青年教师培养管理体制

高职院校要高度重视青年教师的培养工作，建立青年教师培养的长效机制，成立由校党委书记任组长，教务、人事、科研、外事等部门参与的教师队伍建设领导小组，并成立独立设置的正处级教师队伍建设机构——教师发展中心，重点加强青年教师培养。要制定青年教师集中培训、导师制、学历提升计划、访学计划等管理办法，用制度来约束培养行为，实现师资培训工作的制度化和规范化。加大青年教师培养的投入，除设立青年教师培训专项资金支持青年教师积极参加培训外，要设立青年教师教学研究和科学研究的专项基金，用于支持培育青年教师创新发展。有条件的高职院校也可以设置国家、省、市相关人才的培养支持计划。建立健全青年教师奖励制度，对获批主持国家、省、市相关教研、科研课题的青年教师给予配套支持，对获评国家、省、市各类人才的青年教师加大奖励力度。

3.4 加强青年教师职业道德建设

职业道德是青年教师成才的重要保障。各高职院校要按照有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师要求，加强青年教师的职业道德建设。加强师德教育，强化政治理论学习、开展形势政策教育，引导青年教师树立崇高理想；岗前培训要把职业道德教育作为必修内容，重点加强社会主义核心价值观教育、理想信念教育和心理健康教育；加强职业道德宣传，塑造重德守德良好风尚，发挥典型影响力，把师德模范、教书育人楷模、一线优秀教师等请进校园，用先进感人事迹阐释职业道德的内涵，努力营造崇尚师德、争创师德典型的良好舆论环境和社会氛围，激发青年教师树立正确的教育观、人生观、价值观；强化职业道德考核，完善师德表彰奖励制度，把其纳入青年教师考核的重要内容，将职业道德表现作为评奖评优的首要条件，在教师职称评审、岗位聘任、评优评先等环节实行职业道德不合格一票否决制。

[1] 王芬.浅谈高职院校青年教师的优势与[J].高校科技,2016(1):137.

[2] 傅旭.工学结合下高职青年教师的能力培养路径思考[J].东方教育,2015(7).

[3] 张伟，徐广宇.高校顶尖青年人才的分别特征与聚集策略[J].国家教育行政学院学报，2016(8)：17-22.

(责任编辑：游 涛)

Cultivation of Young Teachers in Higher Vocational Colleges

Ye Zhijuan Liu Xiaoning Liu Bing

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430205, Hubei)

Along with the vigorous development of higher vocational education, youn teachers have become a vital force in higher vocational colleges. The quality of young teachers has a direct impact on the sustainable development of higher vocational colleges. This paper analyzes the characteristics of young teachers in higher vocational colleges and their cultivation, and puts forward some countermeasures fortraining in order to provide references for vocational training of young teachers, improve the comprehensive qualities of young teachers and comprehensively advance the quality of personnel training.

higher vocational colleges; young teachers; cultivation

2016-11-01

湖北省教育厅教学研究项目(B2015376)；武汉市教育局重点教研项目(2015029)

叶志娟(1980～)，女，硕士，副教授.E-mail:593036275@qq.com

G718.5

A

1671-3524(2016)04-0095-03