在动手中学数学

江西省上饶市第五小学 梁国珍

在动手中学数学

江西省上饶市第五小学 梁国珍

在数学教学中，教师恰当地创设学习情境，给学生提供充分的动手实践机会，有利于培养和发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，让学生真正学有所成，学有所乐。

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长期以来，工作在数学教学第一线的教师们常埋怨：数学难教！数学知识前后衔接较紧密，“万丈高楼平地起”，如果基础不扎实，学生学数学有如腾云驾雾。长此以往，部分学生对数学学习就缺乏应有的兴趣，两极分化越来越严重。据调查，大部分学生认为数学学科不如语文学科那么容易学，语文课文内容丰富有趣，较有吸引力，而学数学就是整天与数字打交道，枯燥乏味。因此，在数学教学中使学生积极、主动、活泼地进行学习尤为重要。本人就以教学《分数的初步认识》这一课为例，谈谈如何创设学习情境，给学生提供充分的动手实践机会，以保持学生的求知欲和比较持久的注意力。

一、智慧出自手指尖

心理学研究，人的大脑里有一些特殊的、最富有创造性的区域，当双手从事一些精细的、灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发起来。否则，这些区域则处于“沉睡”状态。可见，手的动作对于发展智力有积极参与的作用。现代社会需要手脑并用的人，随着科学技术的飞速发展，脑力劳动者也越来越多地需要进行实际操作。因此，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动，十分必要。它不仅能活跃课堂气氛，而且能在操作的基础上进行观察、分析、比较、抽象和概括，从感性认识上升到理性认识。如我在教学“认识二分之一”这一环节时，安排了这样一个操作活动：拿一张长方形纸，先折一折，把它的二分之一涂上颜色。在展示折法时，我预设了三种折法：

这时，有一位学生说：“老师，我还有一种折法。”他的折法是：

虽然这种折法折起来较麻烦，先要把两条长边（也可把长方形的两条宽）都平均分成四份，再把该边的第一平分点与对边的第三平分点连接，折成一条线。但也从不同的折纸方法中展现出了学生独特的智慧。教师应及时给予表扬，学生得到鼓励后，主动探索的劲头更足了。

二、兴趣源于情境中

兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。儿童的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子们对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知预望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师要从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些有趣、富有挑战性的，与儿童生活背景相关的素材，创设一个使学生乐于接受的学习情境。如在教学“比较分数的大小”时，我给学生讲了这样一个故事：“唐僧师徒四人在去西天取经的路上，有一天，大师兄孙悟空去化了两块饼回来，悟空把其中的一块给师傅享用，剩下的一块，悟空对猪八戒和沙和尚说：‘八戒，你吃这块饼的二分之一，我和沙师弟各吃这块饼的四分之一。’八戒一听，就不肯了，说：‘凭什么你们就要吃这个饼的四分之一，我只能吃二分之一，不行，我要吃这个饼的四分之一。’”究竟他们三人谁分得更多呢？学生带着问题在两张完全一样的正方形纸中分别表示出一张纸的二分之一，四分之一，再比较大小。从而明白了：把一个物体平均分的份数越多，每一份所表示的就越小。通过创设具有趣味的情境，引发学生的积极思考，在动手中化难为易，激发了学生的学习兴趣。

三、快乐融于游戏间

教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的学习负担。”这就要求教师创设轻松、愉快的学习氛围，减轻学生的学习负担，变“要我学”为“我要学”。为达到寓教于乐的目的，我经常采用的活动方式有猜数、摘苹果、开火车、接力赛、动物表演、啄木鸟诊所等有趣的游戏。如在巩固“平均分”时，为了加深对平均分的理解，我创设了“包糖果”的环节：

小组自由选择糖果的块数和塑料纸的张数，要求糖果能平均放在塑料纸里。

（1）小组商量需要领多少块糖，多少张塑料纸。

（2）小组活动，包糖果。

（3）展示并说包法。

这样由学生决定总数和分的份数，充分体现了学生学习的自主性，树立起学生学好数学的自信心，在游戏中体会到学习数学的快乐。

四、技能基于练习上

练习能使学生巩固掌握所学知识，形成技能，发展能力，培养探究精神。如“巩固几分之一”这一环节，通过折一折自己想表示的几分之一，填一填每个图中涂色部分表示的分数，猜一猜黑板报中《科学天地》《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一以及从“多美滋”奶粉的广告中联想到哪些分数，并把分数写出来等练习。让学生主动发现数学问题，探求解决数学问题的方法，促进学生个性的发展，培养学生的创新意识，使技能在“折一折”“填一填”“写一写”等练习中得以提高。

在动手中学数学有利于培养和发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，让学生真正学有所成，学有所乐。这样既可以减轻教师的教学负担，又可以降低学生学习中的理解难度，从而有效地改善学习方法，提高学习效率，减少两极分化。