基于移动学习环境下电子商务实务课程的微课设计研究

魏巍

摘要：电子商务实务是世界贸易的重要发展趋势，在近些年来，电子商务实务课程得到人们的追捧，成为一门热门专业。随着无线网络技术、通信技术的不断进步，移动终端设备越来越多，移动学习的环境已经形成，如何做好移动学习环境下电子商务教学成为一项重要研究内容。本文就对移动学习环境下电子商务实务课程的微课设计展开研究，以为电子商务教学提供参考。

关键词：移动学习环境；电子商务实务课程；微课设计；研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0246-02

近些年来，移动学习设备终端应用越来越加广泛，比如智能手机、PDA等，具有体积小、容易携带等优点，移动终端数字化学习成为当前人们学习的一种重要途径。以移动终端为学习工具的方式被称为移动学习，突破了传统学习模式中的时空限制，其学习环境更为灵活、开放，但由于移动终端存在分辨率低、存储容量小等不足，需要在微课设计中加以解决，本文就以电子商务实务课程微课设计为例，展开论述。

一、移动学习环境与微课概述

（一）移动学习环境概述

移动学习环境是以互联网技术、通信技术等为基础的，主要组成部分有：移动学习终端设备、移动学习资源、移动学习平台与系统以及移动学习网络，是围绕移动学习构成的一个整体环境。

在移动学习环境中，最为根本的是移动学习网络，在移动学习中起着关键性作用，其核心是移动网络的接入技术，主要有：（1）蓝牙、红外接入技术；（2）WAP接入技术。在移动学习网络的支持下，可以实现随时、随地查询、使用需要的信息，完成移动学习的任务[1]。

移动学习资源是移动学习的内容，对移动学习的效果有着重要影响，包括教学所涉及的全部资源，其表现形式有多种，比如文本资料、视频以及微课程等，也是本文微课设计研究的重点所在。

（二）微课概述

微课的主要表现形式是视频，其内容是围绕课程重要知识点或者教学环节，教师在课堂上开展的教学全过程，其作用是为学生学习提供服务。微课采取的是自主学习模式，通过精心的安排设计，以收到最佳教学效果，因此，在微课设计中，需要充分重视学生的地位，从学生角度、以学生为本，来设计、制作微课，使其符合学生理解水平。

微课是一种新型教学方式，在近些年来应用越来越加广泛，其特点主要包括以下几方面：

一是精简化。微课的基本特点就是一个“微”字，体现为在教学时间、形式和内容上的精简，其时间不会超过15min，通常为7～10min，远远短于传统的45min课堂；在内容上，其围绕的是一、两个关键点，虽然少于传统课堂，但内容是完整的；在形式上，体现方式是多媒体终端，不需要实体教室，也反映出精简化特点[2]。

二是主题突出。在微课中，其内容指针对一个重要知识点或教学环节，只有一个主题，针对性较强，围绕着此主题，从教学方法、策略以及观点等方面展开有效的学习，提高对问题的解决能力。

三是情景化。在微课中，其选取的是完整、突出的主题，通过教学视频片段的方式，将主题相关的教案、多媒体素材课件以及学生反馈、专家点评等教学资源融合在仪器，构成主题单元的资源包，营造出微教学资源环境。

四是互动性强，在微课学习中，不再受传统学习模式时间、空间的限制，学习时间、地点极为自由，只要有网络支持和移动终端，就可以随时随地进行学习；同时，利用移动终端，也可以及时在线进行反馈，对学习内容的疑问、理解程度等，有助于加强师生之间的交流与互动，及时改进教学的不足。

二、基于移动学习环境下电子商务实务课程微课设计研究

（一）设计原则

1.微课内容设计原则。在微课内容设计上遵循的原则有：一是最小粒度原则，微课的重要特征就是“微小”，在内容设计时，需要将成系统、成模块的教学内容，按照科学的方法，分解成不可再分割的最小粒度，在每个粒度中，都包含有一个完整知识点，才能保证非学习环境下知识点学校效果。二是以学为主原则，微课内容设计的理论基础是以学为中心的构建主义理论，其目的是为学生学习提供更加更佳服务，在内容设计时，要充分考虑学习者的需求、条件以及学习能力等因素，使微课内容适应实际情况，调动学习者的主动性[3]。三是连续性原则，在微课中，单个学习课程是保持相对独立、松散的，但是，其都属于同一块教学内容，彼此之间有着密切联系和前后逻辑关联，因此，在微课设计时，需要遵循连续性原则，保持微课课程结构的系统性、完整性。

2.微课模式设计原则。微课模式多种多样，在设计时，需要遵循的原则有两条，一是灵活多样，二是媒体最简。其中，灵活多样是指微课设计的呈现方式要有突破和创新，不能拘泥于固定媒体呈现方式，需要根据课程的内容、用途等特点，选择合适的媒体呈现形式，包括图文、语音、视频以及综合类等。媒体最简是在同样的课程效果下，微课设计要从多种设计方案中选择最为经济的媒体形式，并考虑移动学习的网络环境，是否满足微课媒体的要求。

（二）设计方案

根据上述原则，在电子商务实务课程的微课设计中，常用的模式有案例分析、实验设计、在线模拟以及故事讲解等，根据微课的具体内容，针对徐州财经高等职业技术学校电子商务实务课程，采取的微课设计方案如表1所示。

在此设计方案中，由于电子商务的历史、概述以及分类等内容多是纯理论性质的内容，并不适用在线模拟、案例分析等微课模式，采取故事讲解的模式，通过人物、事件完整的故事，可以增强理论知识微课的趣味性，让学习者在故事听讲中掌握电子商务的相关理论知识。

B2B、B2C和C2C交易模式是整个电子商务实务课程的关键内容，深入理解三种交易模式的内涵、特征，是正确认知电子商务实务的根本。在交易模式微课设计中，案例分析和故事讲解都是不深刻的，学生对电子商务实务的认知只是停留在表面上，难以深入，所以，应当采取在线模拟和实验分析的微课模式，通过合适的电子商务平台，来进行三种交易模式的在线模拟，并对实验过程、结果加以分析，从而使微课教学显得更加生动、形象。在电子商务平台选择时，需要保证实验使用电子商务平台能够满足电子商务交易的相关需求，包括用户注册、账户绑定以及电子银行交易等。同时，在交易模式微课设计中，需要深入分析，涉及的理论知识和内容较多，在时间上，就需要适当延长，设计10min的微课时间，既可以保证一个知识点的全面、完整，也能够确保学习者时间充足，学习效率良好。

网络广告与网络营销是电子商务实务课程的主要特征之一，学习网络广告与营销，对提高电子商务推广水平有着重要作用。在网络广告和营销方面微课设计中，最适宜的模式是案例分析，通过选取典型电子商务广告网络和营销案例，组织企业广告与营销人员，对企业实际案例展开分析与讲解，使学生从中得到启发，举一反三，对电子商务网络广告和营销有更为全面、准确的认识，掌握此方面知识，达到微课设计的目标。

电子商务实务与物流是密不可分的，包括第一方、第二方、第三方物流，不同方物流特点、运行模式等存在较大差异，为使学习者充分认识这种差异，对电子商务实务中的物流方有明确认识，微课模式应当采用案例比较的方式，选取合适的案例，利用比较法，将三方物流的异同点明确标示出来，加深学习者对其理解。在电子商务实务物流微课中，三方物流之间关系十分复杂，会涉及到许多方面因素，包括物流特性、产品特征以及市场情况等等，都需要进行详细、全面的讲解，才能避免某方面内容讲解不到位，导致学习者对电子商务实务物流产生误解，影响微课课程效果，因此，必须适当延长微课的时间，以10～15min为宜。

随着移动手持设备的不断增加，移动商务在电子商务实务中的比重越来越大，已经成为一门专门的课程，对移动商务设置微课十分必要。在移动商务微模式设计中，也需要采取在线模拟的方式，利用移动终端进行模拟，比如订餐软件、打车软件等，增强微课的情景化特点，提高微课课程的生动性，使学习者充分学习到移动商务的运行模式、操作要点等，保证学习效果。

三、结语

综上所述，在现代教学中，微课成为一种十分重要的教学模式，在课程教学中发挥着重要作用。电子商务实务课程是当前社会的主流课程，随着移动学习环境的形成，了解微课设计原则，做好电子商务实务课程微课设计，有助于电子商务实务课程教学效果提升，促进电子商务实务的良好发展。

参考文献：

[1]许小媛，纪河.移动学习环境下电子商务课程的微课设计[J].安徽广播电视大学学报，2015，（03）：67-70.

[2]李婷婷.关于微课在电子商务课程中的应用探讨[J].经营管理者，2015，（07）：371.

[3]李元吉.微课在电子商务课程中的应用[J].才智，2014，（29）：153.