体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨

张雯

摘要：会计工作对于企业发展而言具有重要意义，为了培养更多会计方面的人才，中职学校普遍都设置了会计专业，为企业输送了大批会计专业从业人员，很好地促进了会计工作整体水平的提高。但中职学校在会计教学中，大多沿袭传统的教学模式，导致会计教学质量难以提升。在传统教学模式中，学生只能够被动接收知识，无法凸显他们的主体地位，难以使其积极性调动起来。会计课程的学习理论知识多，相对枯燥，传统教育方式无法满足学生需求。体验性教学是一种新型的教学模式，这种教学方式可以使学生学习热情有效调动，激发他们学习的积极性，在会计教学中能够被应用。

关键词：会计教学；中职；体验性教学

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0198-02

社会经济的发展为会计行业的发展提供了良好的条件，会计专业也已经成为中职学校的热门专业，不过由于中职学校在教学设施、教学条件、教学方法、教学内容设置等方面存在缺陷，其会计教学总体上仍然处于比较落后的局面。部分中职学校在会计教学课程中，采用按部就班的模式进行教育，无法培养学生的创新能力与思维能力，且中职学校学生缺乏实践锻炼，导致会计教育质量下降。为了提高会计教学质量，中职学校必须转变教学模式，将体验式教学应用于会计教学中，提高学生动手操作能力与实践能力。

一、体验性教学概述

为了充分发挥体验性教学的作用，使这种教学模式得到较好的推广，首先就必须明确体验性教学的内涵，体验性学习是相对于接受性学习而言的，它指的就是学习者在参与互动、对策略、行为、情感、事物的内省观察，并将某些策略、技能掌握，促使自身行为习惯、能力的形成，从而建立观念、态度与情感的过程[1]。在这一过程中，学习者要进行实践，从实践中分析问题，并与他人互动，对事件所包含的观念、情感、策略、道理、规律进行领悟，不断深化观念、情感与认识。

中职会计教育的体验性教学对教育人员提出了更高的要求，要求教育者考虑到学生个性的差异，对教学策略合理使用，并多组织实践活动，激发学生学习的积极性，使他们对会计课程感兴趣。通过采用体验性教学，有利于对学生反思进行引导，使其能够达到自我领悟的目的，通过反思对自身经验进行重构，将学习兴趣转为学习动机，促使自身学习方式、行动策略的形成，培养学生克服困难的精神，意识到自身优势，并改善自身缺陷。

二、中职学校会计教育的现状

从中职学校会计教育的具体情况上看，其中还存在较多的问题，学生的动手能力不强，无法满足社会对人才的需求，导致中职学生难以适应社会激烈的竞争。通过总结中职学校会计教育现状，发现该课程的教育过程中存在以下几个方面的问题：

1.学生缺乏良好的文化素质。中职学校的学生学习基础较差，他们并没有升学压力，且不具备自主学习意识，部分学生选取会计专业的原因为应付父母，或者对会计专业缺乏认知，认为学习这一专业，日后工作比较悠闲[2]。在实际的学习过程中，学生感到会计课程非常枯燥，大量理论知识的学习，与理想存在偏差，导致他们对会计课程失去学习兴趣，难以激发他们的学习热情。

2.教学模式落后。目前，中职学校大多沿袭传统的教学模式，在教育过程中，单纯重视理论知识的讲解，课程内容设置非常单调，教学方式也比较单一。学生在学习过程中，仅仅能够被动接收知识，老师没有意识到对学生创造能力、思维能力进行培养的重要性，在学习过程中，学生的动手能力无法得到培养。

3.学生的实践机会较少。现阶段，大部分中职学校并未为学生争取实践机会，而是单纯重视理论教学，导致学生实践能力长期落后。会计是一门实践性非常强的学科，单纯学习理论知识，并不能够从根本上提高中职学校的教学质量，也与我国对中职学校提出的应用技能培养要求不符。尽管学校越来越重视会计课程的教育，并在教学方面做出了适当的改革，不过改善效果不够理想[3]。

4.教育人员缺乏实践经验。中职学校的师资力量相对比较薄弱，教育人员在专业水平上存在参差不齐的现象，部分教育者自身缺乏实践经验，毕业后直接入校任职，对企业的生产流程、实际运作并不了解，也未接受相关培训，这就无法为学生提供更好的教育。

三、体验性教学在中职会计教学中的应用

1.体验性教学在会计课程教学设计中的应用。体验性教学要求教育人员重视学生的意志、情感、态度等多个方面的要素，学生在学习期间，不仅要学习知识、培养能力，而且还重视发展情感与意志。为此，就会计专业而言，教育人员必须明确教育目标，通过宏观把控教育整体情况，调整、整合教育目标，确保学生的综合实践能力提升。例如在指导学生学习会计基本职能时，要找出重点内容，并进行详细分析，使学生明确会计职能所包含的具体内容。另外，还可以采用小组合作方式的形式演示会计职能，让学生从模拟活动中加深对知识的理解，体会到学习的趣味性[4]。通过开展体验性教学模式，有利于增强会计课程学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，更加乐于投入到会计知识的学习中，促使教学有效性大大提升，尽早实现教育目标。

2.体验性教学在教学内容设置中的应用。对于中职会计专业教育来说，将体验性教学模式融入其中，可以促使教育现状改善，同时有利于提高会计专业教学内容体系的完善程度，将实践与理论充分结合，提高学生的操作能力，对他们的创新意识进行培养。例如在讲述会计科目时，老师可以组织学生以小组为单位，请几个同学分别扮演监督员、清查组长、报关员、清查员的角色，明确各个职位所需完成的任务，通过这种方式，有利于学生加深对知识的理解[5]。老师可要求学生详细记录不懂的知识点，于课后利用互联网查询答案。体验性教学模式使学生学习的积极性得以激发，在这一过程中，学生可以相互交流、讨论，可培养他们的团队意识。

3.体验性教学在教学手段改革中的应用。随着社会经济的发展，我国会计制度也进行了相应的改革，为了符合社会发展需求，中职学校要遵循与时俱进的原则，会计教学内容则也需进行改革。教育人员要用长远的眼光看待问题，使教学内容变得动态化。在教学方式上，要采用灵活的教学策略，突出学生的主体地位，使学生愿意享受学习过程，主动学习知识。例如在讲述对账的内容时，老师可以让学生以角色扮演的方式，学习其中的知识。在讲述税务问题时，鼓励学生自主收集相关的资料，并在课堂上与其他学生、老师进行分享和交流，利用这种教学模式，有利于培养学生的独立学习能力，促使他们的综合能力提升。

为了使体验性教学的作用得以发挥，学校在条件允许的前提下，可以创办校内、外实训基地，使学生能够拥有更多实践的机会，提高他们的岗位适应能力。从目前中职学校的会计教学情况上看，实训基地非常短缺，致使会计课程教育效果无法提升。在信息化时代，中职院校教学方式必须做出改变，教育人员要采取措施使实训效果提升。

4.体验性教学在教学计划制定中的应用。体验性教学要注重对教学计划进行制定，在课程教育开始前，老师必须制定有效的教学计划，并拟定短期与长期教学目标。在教育过程中，老师可为学生创建一个虚拟企业环境，内容尽量贴近现实，将新的教学知识点融入虚拟设置的情境中。在这种教育模式中，老师要对学生进行引导，自主解决知识难题，取得更显著的教学效果，从而提高中职学校的会计教育质量。体验性教学模式的应用有利于对学生自主学习能力、创新思维能力进行培养，可以使学生学习主动性增强。这种教学模式要求老师提前制定好学习计划，并预定教学目标，通过创建情境引导学生学习，有利于使学生感受到会计知识学习的趣味性，激发他们的学习兴趣。

四、体验性教学模式对中职会计教育所产生的作用

体验式教学对学生文本体验非常重视，这种教学方式能够将人的主观生命意识与客观事物相融合，使生命处于积极运动状态。体验性教学要求将学生经验作为基础，这种体验带有感情色彩，是一种新型的教学模式，在中职会计教育中能够取得较好的应用效果。

体验式教学的作用主要表现在以下几点：①体验式教学可以使个体充分利用以往经验，揭示、领悟文本的意蕴与意义，对某一事物赋予新的意义。②体验式教学可以将个体的悟解、神思、移情、想象等多个因素相互交汇与融合，促使原本处于静态、凝固状态的文本得以催化和激活。③学生在体验式教学中，可以实现对以往所形成知识内容的再创造、再加工与再发现。④体验式教学模式还能够使学生的气质、性格、综合素养不断完善。在传统教学模式中，更强调的是学生理论知识的学习，而体验性教学则可弥补传统教学模式中的不足，使学生感受到学习的趣味性。

中职学校学生的学习基础相对较差，在会计课程教育过程中，老师要注重合理选择教学方法，使学生的特长得以发挥，让其意识到自身的优势，对会计知识的学习增强信心。

五、结束语

目前，会计教育已经成为中职学校的热门专业，我国的会计专业人才也非常缺乏，中职学校加大力度对会计专业人才进行培养，有利于培养出更多符合社会需求的人才。值得注意的是，传统教学模式已经无法满足学生需求，教学效果不够理想，体验式教学则能够充分发挥教育优势，激发学生对会计知识的学习欲望与兴趣，取得较好的教学效果。本文主要分析了中职会计教学中体验式教学模式的应用，了解到这种教学方式的优越性，可为日后中职会计教育工作提供依据。

参考文献：

[1]张惠芳.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用[J].中国商贸，2013，（17）：168-169.

[2]邢月娜.打开会计之门——体验式教学在中职会计教学中的应用[J].新课程（下），2011，（11）：133.

[3]张惠芳.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用[J].中国商贸，2013，（17）：168-169.

[4]邢月娜.打开会计之门——体验式教学在中职会计教学中的应用[J].新课程（下），2011，（11）：133.

[5]余舜莲.体验性教学在中职会计教学中的运用[J].南昌高专学报，2011，（02）：125-126.