浅析如何提高高职学生英语学习的兴趣

张　琪（陕西铁路工程职业技术学院，陕西　渭南　714000）

浅析如何提高高职学生英语学习的兴趣

张琪
（陕西铁路工程职业技术学院，陕西渭南714000）

高职院校学生英语课程学习的积极性普遍不高，课程学习的参与性差，自主学习能力欠缺。其主要原因是学生对英语学习缺乏兴趣，主观能动性较差，觉得英语这门课程枯燥乏味。因此，要改变高职学生的英语学习现状，培养和提高学生的英语学习兴趣是关键。

英语学习学习兴趣提高方法

一、引言

我国高职高专学生的英语基础普遍较差，对英语课程学习的主观能动性很低，对这门课程抱着完成任务、考试过关的态度。究其原因，主要是学生对英语不感兴趣，觉得枯燥乏味，从而主观上“不想学，不愿学，不会学”。因此要改变高职高专学生的英语学习现状，要从培养和提高学生英语学习兴趣上入手。

二、高职学生英语学习的现状

高职院校的学生英语基础较为薄弱，学习英语的主观能动性很差。多数学生在学校只是抱着通过考试不影响毕业找工作的态度。而全国高职高专院校英语AB级考试的过关机制也无形中引导英语教学沿用传统的应试教育模式，以教师为课堂的中心，学生被动地接受教师所灌输的知识，学生的学习效率不高，从而愈加降低英语课程的学习兴趣。教师的课堂教学效果也无法凸显，最终教师的“教”与学生的“学”完全脱节，形成两张“皮”。

三、让学生客观认识英语学习的实际意义

1.语言是人类最重要的交际工具。

语言是人类最重要的交际工具，它存在于运用之中。不被人运用的语言是死的语言［1］173。说话的目的是表达思想，进行交际；说话时所用的语言是表达思想、进行交际的工具。语言是说话和表达思想的工具，而说出来的话则是人们运用这种工具表达思想所产生的结果［1］9。从语言的基本交际功能来看，为了表达思想，传递我们的想法，语言是必须要掌握的。而英语作为一种国际语言，使用的普遍性使它的交际功能尤为突出。随着国家的开放和发展，中国国际化大都市的不断涌现，与国际友人交际的机会越来越多。要想更好地了解国际社会，更多地接触国际社会，与国际发生更多的往来，掌握好英语是势在必行的。

2.语言是文化的载体。

文化是一种社会现象，是人们长期创造和积淀形成的产物。它包括一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，可以说人类生活各个方面的点滴结晶都是文化。语言和文化有着密不可分的关系，语言作为文化的载体直接反映着社会的文化［2］。语言及语言的符号承载着呈现文化、记录文化、传播文化的使命。各种文化现象本身及其文化的变迁和发展，包括语言本身，都必须靠语言来记录和表现。因此要了解西方国家各个方面的文化，掌握英语是最基本的要求和前提。高职学生对英语学习缺乏兴趣，在绝大多数学生心里，英语就是单词和语法，学生理解的英语学习就是单词的识记和语法的掌握。如果教师能够淡化语法和单词的传统讲授，而从文化这个层面来引导和培养学生对英语的兴趣，以英语国家的人文、地理、历史、文学、艺术等不同的文化层面作为英语学习的重点，学生对英语的兴趣有极大的可能性被唤醒。

3.英语学习对未来工作的意义。

英语作为国际语言的影响不言而喻。国内很多中外合资企业的存在和不断地涌现，以及很多行业都在拓展国际业务，“走出去”的战略在各个行业都在紧锣密布地部署和实施。因此，高职生学好英语将大有用武之地。掌握英语必然会使学生有更多的接触国际先进技术及在海外工作的机会，同时会提升学生工作发展的空间。教师应引导学生客观正确地认识英语在未来工作中的意义，在心里明确英语学习对未来工作的重要性。

四、改变传统教学模式，提高学生英语学习兴趣

1.以学生为中心，以行动导向为手段。

目前不少高职英语的教学仍采取传统的教学方式，以教师的“教”为主，强调知识的灌输。在教学过程当中，学生处于被动的、服从的地位。教师主宰课堂，学生则是机械地、被动地接受、理解、消化老师所传授的课本知识［3］。传统的以教师为主体的教授式的课堂教学模式，学生被动学习，上课没有任何兴趣，课堂教学效率低下。为了提高英语课堂教学效率，唤起学生对英语学习的兴趣，改变传统的英语教学模式是关键。英语课堂应以学生为主体，将学生置于主动的位置，创造适当的语言环境，让学生参与其中，教师与同学进行适时的互动。在互动过程中，及时地肯定学生，让学生逐渐建立英语学习的自信。

在教学过程中，采用行动导向式的教学方法。行动导向式教学方法是对传统教学方式的巨大改革，其目标是培养学生的学习能力，让学生在学习活动中培养兴趣，从而积极主动地学习。行动导向教学法以学生活动为主，学生为中心，教师是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询者。教师通过任务的确立、行为的引导、任务目标的实现来提高学生的参与程度。学生每完成一项任务，必然产生喜悦满意的心理感受，从而实现对自身的激励。行动导向教学中，学生逐渐地产生强烈的学习愿望。一方面，学生内心的好奇、求知欲、兴趣会提高，另一方面，教师的鼓励、学生的配合及取得成果之后的喜悦等，也会提高学生的学习兴趣，增强自信心［4］。学生学习的自信心与学习兴趣是相辅相成、互相作用的。在课堂实践的各个互动环节。学生对任务的完成增强了内心的自信，从而更加有兴趣地参与下一个学习任务。在这样的互动过程中，学生的学习兴趣必然会逐步提高。

2.教学内容的突破和改革。

语言是交际的工具，是文化的载体，是与时俱进的，具有时代的特点。语言是交际的工具，传递思想和信息，只有“能听会说”的语言才是真正有意义的“活”的语言。因此，教学内容上要突破传统的“老三样”，“单词、语法、习题”，突出语言的实际应用。教师应侧重学生听说能力的培养，突破书本教材内容的制约，可以用最具有“时效性”“最新鲜”的BBC或者VOA的地道新闻英语作为学生听说训练的内容和素材，让学生在互动的听说训练中“能听会说”当下发展变化的英语。学生实际听说能力的提高必然会建立对英语学习的自信和兴趣。

3.利用多媒体手段提高学生学习兴趣。

教师可以利用多媒体手段提供较为直观的英语学习的语言资料，包括电影片段、歌曲、对话等激发学生英语学习的兴趣。电影、歌曲等在听觉和视觉方面的直观性，使其不同于其他英文资料。英文电影能够唤起观众的兴趣使其沉浸在电影的故事情节中去努力了解电影英文对白字幕的意思，英文歌曲能使学生聆听好的旋律的同时去了解歌词的大意，多数人都不会厌倦好的电影和音乐。因此，对于英语学习者，英文电影和歌曲是一类生动的、有吸引力的英文声像资料。教师可以通过各种多媒体软件将教学内容更加生动直观地呈现给学生，让学生更加直观形象地了解所学内容。通过多媒体手段使得教学内容和形式上的直观化，学生的学习兴趣和上课注意力势必能够提高。

五、结语

高职学生英语学习的现状，很清楚地反映出学生缺乏学习英语的兴趣，提高学生英语学习的兴趣是高职英语教学的关键。从语言本身的功能性来唤醒学生对英语学习的兴趣，从英语对未来工作的意义来引导学生重视英语学习，同时改变传统的教学模式，以学生为主体，采用行动导向式教学，利用多媒体手段激发学生对英语学习的兴趣，突破传统的教学内容，突出英语的实际应用，使学生在英语的实际应用中逐渐建立英语学习的自信。学生学习的自信与兴趣是相辅相成的，通过正确的方式方法在课堂实践中引导学生肯定学生，学生对英语学习的兴趣一定会逐步提高，高职英语教与学的现状一定会得到质的改变。

［1］叶蜚声，徐通锵.语言学纲要［M］.北京大学出版社，1997.

［2］胡壮麟.语言学教程［M］.北京：北京大学出版社，2006：159.

［3］林宇乔.高职院校英语教育中存在的不足及其对策［J］.广东科技，2008（7）：51.

［4］行动导向型教学法.Availableat：http：//www2.tzvtc.com/ jcskgz.课程改革核心素养的回顾与前瞻［J］.教育学术月刊，2015（10）：105-111.

［2］李艺，钟柏昌.谈“核心素养”［J］.教育研究，2015（9）：17-23，63.

［3］L.W.安德森.学习、教学和评估的分类学——布卢姆教育目标分类学修订版［M］.华东师范大学出版社，2001.

［4］马云鹏.关于数学核心素养的几个问题［J］.课程·教材·教法，2015（9）：36-39.