关于实践型人才培养的探索

罗晓琴，谢英英

(西南科技大学，四川 绵阳　621010)



关于实践型人才培养的探索

罗晓琴，谢英英

(西南科技大学，四川 绵阳621010)

摘 要：高校是培养高级专门人才的主阵地，有责任和义务培养大量的实践型人才来满足社会需求。因此，高校必须转变教育理念，充分认识到实践型人才培养的重要性，开拓各种有效途径培养大学生的实践能力。

关键词：高校；实践型人才；实践平台；人才培养

长期以来，我国的教育受传统应试教育模式的影响，都只注重学生理论知识的培养，而忽略了教育的实践性。到了高校，大学生依然习惯那种上课、学习、考试的节奏，导致毕业后就业落入“文也文不得，武亦武不得”或“眼高手低”的尴尬境地。而社会发展需要理论研究与指导者的同时，更需要能用行动去创造各种生产力的实践型人才，因此，高校有为社会培养实践型人才有义不容辞的责任和使命。

一、什么是实践型人才

在弟子规中有“不力行，但学文，长浮华，何成人。但力行，不学文。任己见，昧理真”；马克思主义有“理论指导实践”；毛泽东思想有“实践是检验真理的唯一标准”；在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》(2010-2020)中要求：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”所有这些说法都在不同层面强调了实践的重要性。

实践能力简言之就是个体解决实际问题的素质和潜能。它主要包括实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力四要素。那么实践型人才就是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中，能力和素质较高的劳动者。一名合格的实践型人才可以在自己的工作岗位上把学过的知识很好地灵活运用，善于发现和创新工作中更好的工作方法和技巧，能更高质量的完成工作，甚至超预期完成计划工作。这也是目前各个用人单位挑选人才的基本条件，因此高校能否将自己的学生培养成社会需求的实践型人才直接关系到学生的就业、学校的发展和社会的进步。

二、高校培养实践型人才的重要性

(一) 培养实践型人才是高等教育人才培养的根本任务

我国高等教育法明确规定:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质。以上规定,明确提出了高等教育的培养目标,就是培养素质全面的具有创新精神和实践能力的高级专门人才。要实现高等教育的人才培养目标,就必须积极实施素质教育和实践创新教育, 使之成为德、智、体、美等方面全面发展的适应时代和社会发展需要的社会主义的建设者和接班人[1]。因此,实践创新人才的培养,既是高等教育培养目标的客观要求,也是高等教育的根本任务。

(二) 大学生的现状也让高校意识到培养实践型人才是重任

在长期的物理实验教学过程中发现如今的大学生的动手能力差，基本素养比较薄弱。比如在劈尖干涉测量薄纸片厚度的实验中，我一般要求学生去测自己头发的直径，这样既做了实验又对了解了自己的头发的粗细。然而部分学生的实验结果是自己头发直径大约有1毫米左右，居然也没得任何疑问，还依然在表达实验结果完美与顺利一类的实验总结，却没有切实认真去想1毫米左右的直径的头发该是什么样，自己的头发直径会有1毫米左右吗？为什么会出现这样的结果？该如何解决？很明显,他们的理论学习与实际生活是完全分离的。

还有部分理工科学生对一些基本的常识欠缺。记得在做磁场测定实验中，一位学生在连接电路过程中短路导致导线发热而焦糊，瞬间浓烟四起。该学生慌慌张张跑教室前找实验指导老师，却不知道马上断电；更让人不可思议的是，老师赶去解决问题时，周围的同学也没一个人去断开电源，而是有人在用书扇风。事后问及为什么用书扇风而不是先断电，他们说一来可以降温，二来可以让烟散开。可他们就没想到风助火威吗？本来只是烧焦导线表皮，扇风不是更容易起火吗？这些活生生的实例告诉我们：理论脱离实践是可怕的。这些问题还只是在学习的过程发生，一旦在实际生产中不能灵活运用，后果就不堪设想了。诸如此类的现状迫使高校在加强理论教育的同时必须重视实践能力的培养，必须把实践型人才培养放在高校的教学计划中去。

(三) 培养实践型人才是社会发展的必然要求

如果说大学以前的学习都是知识的积累，那么大学的学习就是将之前积累的知识进行延伸和应用。高校的教与学的最终目的都是用，如何活学活用，不仅体现人才的基本素养更是现实生活的基本要求[2]。

如今的大学生之所以就业难，除去一些客观因素外的主观原因之一就是因为实践能力的缺乏。各企事业单位都要求聘用有一定社会实践经验的人，现实的社会不可能给你提供带薪学习的机会，经济要增长，社会要发展，不要奢望用人单位跟慈善机构一样为你提供免费的午餐供你去锻炼自己的工作实践能力。而大学生生活的场所又只能是校园，如何运用校内外的资源夯实自己的实践技能，也是大学生自己的学习任务之一。

爱迪生曾经说过：“我一生不是失败了5 000次，而是成功了5 000次”。它解释是因为每一次失败就意味着为下一次的成功排除了一种不可能的因素，难道不是成功的吗？从这个意义上说，有实践的动机、有实践的能力和有实践的条件才会有新创造和发明，才会推动社会的发展。因此，高速发展的今天更是需要大量具有实践创新能力的人才[2]。

三、高校培养实践型人才的途径

(一) 渗透培养实践型人才的教育理念，是培养实践型人才的政策保障

国家曾一再加强对职业技术院校的经费投入，甚至重点扶持部分特殊职业技术院校。这给所有的高校都提供了一条明确信息：国家和社会需要实践型人才[3-4]。实践型人才不只是指理工科学生，对文科类大学生也一样，如果学了会计专业到了企业却做不了帐，学了文秘到了单位却不会待人接物，学了英语却做不了简单的口译与翻译工作等等，试想，自己是企业单位的领导愿意招聘这样的大学生吗？所以，所有高校在重视理论教育和科学研究的同时必须把培养实践型人才提到议事日程上来，必须把培养实践型人才的教育理念渗透到日常教学工作中去，老师才明白如何培养学生的实践技能，学生才知道该学哪些实践技能，又该如何学习提高实践技能。

(二) 激发大学生的实践动机是培养实践能力的前提条件，也是培养实践型人才的人力保障

实践能力的培养对象是人。在高校，大学生是实践的主体，是执行者。虽然国家有要求，学校也重视，但个体没有这样的实践意识，要达成实践型人才培养也只是一句空话。而实践动机是个体从事实践活动的原动力，是促使个体把任务目标的认识从外部诱因转化为内部需要。做任何事没有自己的主观意愿与目的，即使有所行动，结果也是平淡无奇的，这样的实践水平也是注定是有限的，在这样的实践过程中产生和发展的实践能力也是微弱的。因此要培养实践型人才，首先要培养学生的实践动机。然后给予一定的实践压力，保护并鼓励学生的实践兴趣，提供合适的实践场所。

(三) 优化实践教学资源，稳定实践教学队伍是培养实践型人才的技术保障

不同学科的实践技能要求不同，不同专业获取实践技能的渠道不同，如何针对各个专业制定合理的实践教学方案和完善的实践教学体系关系到高校实践教育的成败和人才培养的质量[5]。在解决具体问题的过程中，实施有针对性的专门训练时提高学生实践能力的重要途径。在校大学生的专项技能训练时培养其实践能力必不可少的环节，教育者必须以学生的潜质、学习专业与职业兴趣为出发点，有的放矢地训练和提高与其相关的专业技能，才能为学生今后的职业岗位上发挥高水平的实践能力打下坚实的基础。而实践师资的稳定性与专业性是直接影响学生学习实践技能的热情与效果，因此高校培养实践型人才要先从教师队伍抓起。

(四) 提供各种实践平台是培养实践型人才的物质保障

1、发挥各种实验室的实践教育功能[6]

实践技能的培养是一个较为长期的过程，不是一个事件或一段时间久可以达成的。大学生需要充足的时间和空间去锻炼，去积累，而各种实验室就是他们最好的选择。实验室里有专业老师的指导，有各种设施，又都在校内，可谓天时地利人和全具备，不仅方便学生随时随地去练习，更为学校节约大量的实践经费开支。比如学法律的学生能在模拟法庭上当一回模拟法官，甚至当一回模拟的罪犯都比只读无数法律条文有用得多。书到用时方恨少，书本知识也只有在用的过程中你才知道缺少的是什么，你才知道自己该弥补的是什么。在实践中逆向查找理论知识进行再学习就会做到有的放矢，而不是漫无边际地死读书。

2、重视各种社团的活动的开展

高校是青年才子的聚居地，各种大学生社团是这片热土上盛开的五彩花朵。根据不同功能形成的不同社团面向全校所有专业招贤纳士，应招就是一种实践能力的体现，参与活动更是实践能力培养的开始。不同的专业相同的兴趣，大家相互取长补短，既发展了彼此共同的爱好，又增进了人际交往，这是书本上学不到，老师也都不一定教得了的实践能力。

3、合理利用各个专业的实践基地

为培养实践型人才，各个高校都建立有各种社会实践基地，各个专业也都有固定的毕业实习单位。这些实践基地和实习单位都是学生从学校到社会过渡的桥梁，是把书本知识真正演练或应用到生产实践中去。如果把这样的过程走得踏实一些，彻底一些，学生的实践能力提高就更快一些，进入社会以后的适应能力就更强一些，而且也让高校的实践型人才培养的目标就更近一些。

四、结束语

实践是衔接大学生在校学习的知识和走出校园运用知识不可缺少的途径，也是升华人的认识水平和提高动手能力的关键。培养实践型人才是高校深化教育教学改革和大力提高教育质量的中心环节，也是为国家和社会输送有用人才的责任使然。

参考文献：

[1]朱洪波.论高等学校创新人才培养的重要性[J].贵州大学学报：社会科学版，2004，22(2):112-117.

[2]李金华.关于大学生实践能力培养的思考[J].沈阳航空工业学院学报，2007,24(6):123-125.

[3]周爱国，关于大学生实践能力培养问题的研究综述[J]江苏教育学院学报：社会科学版，2007,23(4):69-71.

[4]李尧，陈秋杰，徐思昀，等.探寻物理实验教学改革增强学生的实践与创新能力[J].大学物理实验，2013(3)：104-106.

[5]王德军.论培养大学生创新精神和实践能力的基本途径[J].长春大学学报，2004,14(3):83-85.

[6]李幼真，徐富新.物理实验教学中的若干问题及创新平台建设的思考及实践[J].大学物理实验，2011(3)：102-104.

On the Exploration of Practical Talents Training

LUO Xiao-qin,XIE Ying-ying

(Southwest university of science and technology,Sichuan Mianyang 621010)

Key words：practical talents；practice platform；talent cultivation

Abstract：College is the main position for training talents,It have the responsibility and obligation to meet practical talents that the social needs.Therefore,colleges should change the education idea,fully aware of the importance of practice talents,develop various effective ways to cultivate the students ability of practice.

收稿日期：2015-12-30

基金项目：教育部高等学校物理基础课程教学指导委员会的项目(WJZW-2010-38-xn.)

文章编号：1007-2934(2016)03-0133-03

中图分类号：C 961

文献标志码：A

DOI：10.14139/j.cnki.cn22-1228.2016.003.035