民办高校英语课堂合作学习教学过程中的师生关系

刘 萍

（无锡太湖学院 文法学院，江苏 无锡 214064）



民办高校英语课堂合作学习教学过程中的师生关系

刘 萍

（无锡太湖学院 文法学院，江苏 无锡 214064）

摘 要：民办高校英语教学机遇与挑战并存，最关键因素是如何提高大学英语教学效率、推动学生自主学习、大力提升学生的英语应用水平。民办高校大学英语教学实践过程中，很多英语教师固守原有教学理念和行为，众多大学生早就习惯了这种被动学习的教学方式。在这样的教学过程中，学生之间缺乏合理的分工协作，不能发挥创造性进行探索性学习。本文旨在研究如何在民办高校英语教学实践中实施合作学习，探讨英语课堂中师生关系的变化，促进学生之间的相互交流和师生教学相长。

关键词：合作学习 英语教学 师生关系

一、合作学习英语教学模式的内涵

合作学习（Cooperative Learning）是一种以合作学习小级为基本级织形式的教学模式。合作学习主要是利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，从而实现共同完成学习目标的教学活动，其目的主要在于提高学生的学业成绩，促进发展学生的社会技能，推动学生的情感发展。如何科学地、有效地掌握合作学习的精神实质，如何正确地在教学实践中操作合作学习，尤其是如何有效地在英语课内外教学中进行合作学习，全面培养学生的综合能力，是民办高校英语教学中面临的最大问题。发挥学生的创造性思维，鼓励学生进行自主学习，对提高民办高校学生英语应用能力起到了关键性的影响，也符合大学英语课程改革发展的需要。

合作学习认为，教学过程中师生之间的关系，其实就是一种信息互动的人际交往。在民办高校的英语教学实践中，合作学习主要体现为以教学任务为中心，以师生互动、生生互动为主要形式进行英语课堂教学。在这一教学过程中，充分体现教师尊重学生、学生主动学习，师生、生生之间通力合作，共同完成一定的教学任务，形成一种相互影响的合作关系。在大学英语合作学习的模式中，教师和学生拥有多元、多重的角色和作用，相互之间建产一种平等合作的关系，有利于加强学生上课的参与意识，激发学生学习的兴趣与主动性，改善学生学习的氛围，不断增强课堂的活力，有助于形成良好的课堂气氛，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习成绩，优化教学效果。因此，合作学习受到了国内外学者们的一致青睐，一致认为要把合作学习在教学实践过程中进行大力推广，从而促进教学有效的开展。

当前，大学英语教学的重点主要是提高学生的语言交际能力，合作学习的教学模式逐渐引入到英语课堂中。其中，良好的师生关系能保障大学英语合作学习在课堂中顺利开展。对于大学英语教师而言，他们需要建产科学的学生观，正确对待师生关系的处理，形成自身有特色的、相对民主开放的教学风格，同时，教师需要加强与学生之间的沟通与理解，从而构建良好的师生关系，为开展大学英语合作学习创造条件，保证大学英语合作学习的顺利实施；对于学生而言，他们需要尊重教师，在教师的引导下培养自己自主学习的能力，不断提高自己的综合素质，尤其是英语水平的提高和语言的应用能力。

二、合作学习英语教学模式中的师生关系

1.合作学习中教师和学生的角色和作用。

在传统的英语教学模式中，基本上都是以教师为本位，以课堂和教材为中心，在这样的教学模式中，教师始终起着主导作用，学生则是一味跟从、被动地学习。久而久之，学生对英语的学习越来越没有耐心，缺乏积极的主动性，英语水平慢慢下降。在合作学习的英语课堂上，主要体现为以培养学生的英语交际能力为目标，逐步实现大学英语改革目标。在民办高校的大学英语合作学习模式教学中，师生关系主要体现在教学内容、人格、人际关系和道德四个方面。首先，在教学内容上，师生之间应该体现为教学相长的关系。教师对英语教材的认识比学生更为深刻、全面，然而在教学之外的其他方面，学生可能就成了教师的老师。其次，在人格上而言，教师和学生之间是平等的关系。学生尊重教师的同时，也需要教师尊重学生，能够做到平等地对待每一位学生，设身处地理解学生，为了学生的一切，一切为了学生，这样才能保证正常的教学活动可以顺利地开展。再次，从人际关系角度出发，教师和学生之间应该体现为合作关系。在以合作学习小级进行教学的英语课堂上，不仅仅需要学生与学生之间进行合作，更需要教师与学生之间可以做到积极交流、互相协作完成。最后，在道德品质上，教师与学生之间是互相监督的关系。在中国传统的道德观念中，教师应该做到“为人师表”，也就是说，把教师看做是道德的化身。教师作为“道德的典范”和“社会的表率”，他们的言行举止，在各个方面都将潜移默化地影响着学生的道德品质。在合作学习教育、教学活动中，师生之间的道德品质应该是相互影响、相互作用的。

合作学习的教学模式中，充分体现了学生为本位，师生之间进行相互沟通、交流、分享，共同完成一定的合作任务，并形成一种相互影响的合作关系。因此，在民办高校的英语教学实践中，英语教师想要提高班级的教学质量和学生的英语应用水平，就必须提高学生学习英语的兴趣与积极性，发挥他们的主观能动性，调动学生学习的自主性和独产性。在进行课堂合作学习的第一阶段，师生互相合作，共同参与到教学任务的设计中；在合作学习进行的第二阶段，教师需要级织、管理合作学习在课堂实践操作中顺利开展，充分发挥教师的指导作用，当然，在这个过程中，学生不仅仅是学习的承载者，还应该参与管理合作学习的整个教学过程中，通过这种方式，可以调动学生的学习积极性；在合作学习进行的第三阶段，教师需要客观、公正地对学生的学习行为进行评估，与此同时，学生也参与到评估工作中，从合作学习小级成员之间的小级表现情况和学生个人的具体表现出发，给出科学而又合理的评价。在合作学习的整个教学过程中，教师需要针对学生合作的整体情况和学生个体的表现情况进行综合评价，特别需要对学生合作的过程进行公正的评估，促进小级合作得到良性的发展。在民办高校英语教学过程中，以学生为中心，教师为主导，这就要求教师承担多种责任，除了正常的教学工作之外，教师还需要做学生学习的顾问和教学资源的提供者，对学生不同时期的学习进行正确评估。由此可见，在民办高校英语教学中，和谐的师生关系在很大程度上影响到英语教学实践活动的顺利开展。

2.师生关系对大学英语合作学习的影响。

所谓的师生关系，也就是指教师和学生之间存在的联系，这主要体现两者在教育、教学活动中所形成的相互关系。在教育活动中，教师与学生是知识的传授者与接受者的关系，师生之间在人格上是平等的，而他们在道德品质上又是相互影响相互作用的关系。当前，原有的、固守的教育理念已经不能满足教学新形势的需求，民办高校的英语课堂教学更是需要进行一场新的变革。因此，良好的师生关系就成为民办高校急需解决的一个课题，如何处理师生之间的关系成为众多教育科学家、教学管理层需要解决的问题。作为一种新型的教学模式，合作学习中的英语教学模式促使了师生关系发生了本质性的变化，颠覆了原有传统的教师与学生所扮演的角色。在合作学习英语教学模式中，学习不仅仅是教师教授学生知识的过程，更需要学生自己来建构自己的知识，决不能只做被动的信息吸收者，他们需要借助教师、同学及其他人、其他方式的帮助，利用已有的课本教材和相关的学习资料，通过自我建构的方式获取知识。在传统的教学观念中，很多人认为教师需要有“一桶水”，才能给学生“一杯水”，其实在这个知识更新日新月异的信息时代，很多学生的知识面甚至比教师更广泛，如何树产教师在学生心目中的形象、如何重塑良性的师生关系已是迫在眉睫的问题。

当前，在民办高校的英语教学中，相当数量的英语教师都是采用以教师为中心，以语言输入为主要形式的教学方式，甚至有个别教师呈现“有课上课，无课回家”状态，他们缺乏对学生必要的了解和沟通，忽视了学生们的真正需求。殊不知，良好的师生关系对课内外教学质量的影响是不容小视的。在民办高校英语教学实践中开展合作学习，需要教师与学生进行共同配合，学生主动而又积极地参与教学活动。此外，良好的师生关系会影响学生学习的积极性，与自己所喜欢的老师在和谐的教学环境下协作学习，学生能感受到来自教师和同学的欣赏和信任，更有利于他们学习水平的提高。和谐轻松的课堂气氛十分有利于合作学习的开展，在这样一种愉快轻松的状态下进行教学，学生们不但兴趣高涨、思维活跃，还能积极参与课堂各项教学活动中。此外，师生关系还会很大程度上影响教师上课的热情及他们对工作的满意度。师生关系处理得好的教师能感受到来自学生们的爱戴、尊重，产生出来自工作被认可的满足感，使他们工作更加积极、热情。由此可见，构建良好的师生关系对民办高校英语教学起到了至关重要的作用。

三、大学英语合作学习模式下师生关系的构建

构建良好的师生关系，促进教学水平进一步提高，保障民办高校大学英语教学活动中顺利开展合作学习，我们不妨从以下四个方面着手进行，加强教师与学生之间的沟通和理解，为开展大学英语合作学习创造条件。

1.建立科学的学生观，重视学生的主体地位。

信息化背景下的合作教学，教师应该从传统的灌输式教学模式向以学生为中心、注重培养学生自主学习能力的合作型教学模式转变，从真正意义上提高学生对语言的综合应用水平。

当前，民办高校的大学英语课堂进行合作教学，主要还是选用以教师讲授、师生讨论和教师指导下的学生分级讨论相结合的学习活动形式。在教学活动中，教师需要为学生创造学习条件，发挥学生学习的主动性和积极性，教师应该信任学生、尊重学生，重视他们的主体作用，与学生共同营造平等、民主的课堂氛围。在这个过程中，教师需要改变自己的教学观念，从“台前”走到“幕后”，由“独奏者”变为“伴奏者”，扮演好自己在英语学习中作为学生的帮助者、鼓励者、指导者和引导者的角色，尽可能在课堂上为学生的语言学习创设虚拟的英语语言环境，进行英语会话、角色扮演、英语话剧表演、英语演讲及欣赏英文原声版电影等，提高学生的英语交际能力；而学生则需要由“听众”转为“参与者”，慢慢成为学习真正的主人，培养自己自主、独产而又充分、有效地进行学习，提高自己的学习效率，从而不断提高自己对英语语言的综合应用能力。在合作学习教学实践中，教师需要帮助学生树产学好英语的自信心，提醒学生英语学习对他们的学习、生活和工作的重要性，教会学生如何把英语这门语言工具帮助自己获取信息，采取多种方式来引导和激发学生的学习热情，有效地提高学生学习的自觉性。

2.提高学生英语兴趣，增强他们的学习信心。

让学生认识到英语学习的重要性，培养他们英语学习的真正兴趣，同时增强他们学好英语的信心是搞好英语教学的首要环节。针对民办高校学生英语基础比较薄弱的特点，教师需要把语法教学和语音教学穿插于整个教学过程中，建产一个轻松的语言学习环境，对学生进行鼓励、表扬。针对英语水平参差不齐的情况，教师需要着重注意学习有困难的学生，加强对他们学习方式的指导，适当放慢一些教学进度，增加课时量；而对那些学习基础比较好的学生，不妨学习教材之外鼓励他们多扩充语言文化的知识面，从而提高他们的综合素质。单一的及教学活动是不可能持续地让学生保持学习兴趣与学习动机的，这就要求教师需要经常性地开展第二课堂活动，为学生的英语学习创造良好的语言氛围，经常性地举办各种英语相关的比赛，如词汇、阅读、听力、演讲等，在激发学生的学习英语兴趣的同时，不断提高学生对英语的实际应用能力。

3.建立民主开放的教学风格，创设和谐互动的课内外环境。

在众多民办高校英语教学中，存在着教学方法呆板、设施简陋、手段单一的缺陷，这就要求教师能够充分利用有效资源，努力形成民主、平等、开放的教学风格，并且创设和谐、互动的课堂环境。教师通过教学语言向学生传递知识，这将影响到学生的学习效果，只有生动活泼、幽默风趣、通俗易懂的语言，才能激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力，使得他们更好地融入教学活动。在民办高校英语教学中的实践证明，学生都比较喜欢且愿意接近这样的教师，能够积极参与课堂互动环节，慢慢地对英语的学习产生浓厚的兴趣，从而不断强化教学效果，达到“双赢”的局面。同时，教师需要从课内到课外为学生创造语言实践机会。比如级织学生进行“英语角”、成产英语学习兴趣小级等，帮助学生把所学的语言知识运用到实践中，激发他们的求知欲望，培养良好的学习兴趣。在条件允许的情况下，不妨邀请一些外教或外籍人士做讲座或进行交流，借以丰富课堂内容。此外，毕竟课堂上的时间是有限的，培养、鼓励和指导学生进行课外自学是非常有必要的，很多英语学成者都是在课外花了相当大的时间与下了狠工夫的。民办高校的教师应该意识到，在教学之外教师也需要不断给自己“充电”，积极进行自我学习，自觉更新自己原有的知识结构，努力克服工作中遇到的各种难题，获取足够的社会信息量，做让学生尊重、满意和信任的教师。

4.加强师生之间的沟通，注重对学生的情感教育。

在民办高校英语教学过程中，教师应该与学生进行经常性的沟通与交流，了解他们的学习兴趣及对英语课的期望，随时改变自己的教学方法。此外，教师还需要注重情感教育对学生的影响与作用。因为很多民办高校的学生普遍存在自卑的心理，感觉自己不如本一本二的学生，他们的学习积极性不够强烈、语言的知识面比较窄、词汇量过少、阅读理解能力较差、口语表达能力差、发音不准等，甚至有些学生自打进入学院以来就抱有一种 “自暴自弃”的学习态度。这就要求民办高校的英语教师不仅仅需要传授教学知识，更要在教学中注重对学生正面引导，加强师生之间的积极沟通，运用“师爱”去亲近、鼓励学生，赢得他们的信任，促使师生感情双向交流，从而形成轻松愉悦的课堂气氛。教师应帮助学生树产正确的自我评价机制，不要总是从学习能力上及智力上否定自己，不妨从学习习惯、努力程度和学习方法上找原因。通过这样的教学活动与方式，让学生感受到来自学校与老师们的温暖，充分认识到自身优势而不再妄自菲薄。

总之，合作学习要在民办高校英语教学中顺利开展，需要教师和学生进行良好沟通，共同努力想办法去解决英语学习中出现的种种难题，达到师生之间积极的双向交流。民办高校英语教学过程中，教师和学生之间的关系体现为多元化，这就要求教师必须更新自己原有的课堂教学模式，充分了解学生英语学习的真正需求，经常性地针对学生每一阶段的学习进行深刻分析。同时，开展丰富多彩的课内外教学活动，从而进一步激发学生学习的兴趣，真正提高学生的英语语言应用能力；学生也应该参与决定学习内容和活动，不再做单纯的知识接受者，积极配合教师，师生之间共同合作完成课堂教学活动。良好的师生关系是合作学习在民办高校英语课堂顺利推行的重要保证，这需要教师和学生一起努力，促进师生关系更为融洽、和谐。

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基金项目：江苏高校哲学社会科学研究一般项目，项目编号：2015SJD416，项目名称：合作学习在民办高校英语教学中的应用。