课程考核方式问卷调查分析及对策研究*

方利国

(华南理工大学化学化工学院，广东　广州　510640)



课程考核方式问卷调查分析及对策研究*

方利国

(华南理工大学化学化工学院，广东广州510640)

一流的大学需要一流的课程，课程教学是大学生获取知识的重要途径，课程教学也是大学有别于科研机关的主要特征。论文基于学生的角度，设计了课程考核改革问卷调查表，并对调查结果进行了统计和分析。调查结果表明有85%左右的学生支持基于掌握课程知识能力为主的开放型课程考核方法，但仍有15%左右的学生反对课程考核方式改革，需引起课程考核方法改革者重视。

问卷调查；课程；考核；改革；正相关

去年11月国务院在中国政府网发布关于“统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案”的通知[1]，提出2016年开始新一轮世界一流大学和一流学科建设，到2020年，一批大学和学科进入世界一流行列。 世界一流大学的建设显然离不开世界一流课程的建设，没有世界一流的课程，一流的大学也就成了空中楼阁；即使有一流的学科，也只能称是世界一流的科研机构，和世界一流大学有本质的区别。大学的主要任务是培养人才、传递知识[2]；而人才的培养和知识的传递主要通过各种课程来实现。由此可见，建设一流的课程对建设一流的大学至关重要。如何建设世界一流的课程需从课程的设置、课程的教材、课程的教师、课程的考核方式等诸多方面加以研究，本文拟通过问卷调查对计算机类应用课程考核方式进行研究，为建设计算机类世界一流课程提供合理科学的考核方法。

1　课程考核方式问卷调查表设计

大学课程考核的目的是为了判断学生是否掌握了课程知识并运用课程知识解决实际问题的能力[3]，它完全不同于大学入学的竞争性考试，同学之间的名次已显得并不重要，重要的是知识的掌握程序。如果对知识的掌握程序达不到课程的要求，那么就没有该课程的学分，也就可能无法按时毕业。从这个层面来说，也没有必要设置课程考核的合格率。课程考核既可以全部合格，也可以全部不合格，关键是选读该课程的同学对课程的掌握程度。课程考核的结果对大学生来说是如此重要，选用什么样的课程考核方式既激发学生的课程学习兴趣，又能准确、公正地判断学生对课程的掌握程序，如果没有课程学习主体学生参与课程考核方法的设置，光凭教师主观意志设置的考核方法其效果是值得质疑的。为此，为了更好地搞好《微机化工应用》课程考核方法改革[4-5]，进行了学生对课程考核改革方法的问卷调查，问卷调查设置了10个问题，每个问题有2～4个选项，具体调查内容如下：

(1)对平时作业及考试通过引入序号使每一人的数据不同，这种考核方式你是否同意？

A、同意; B、基本同意; C、无所谓; D、不同意

(2)如果平时作业能够得到老师认真批改，你认为平时作业占总评成绩的比例多少比较合理？

A、20%; B、30%; C、40%; D、50%

(3)你认为计算机类应用课程期末采用上机开卷考还是闭卷笔试考？

A、上机开卷; B、闭卷笔试; C、上机闭卷; D、开卷笔试

(4)到目前为止不含本课程，你碰到过平时成绩占总评成绩40%或以上的课程吗？

A、有; B、没有

(5)如果教师无法发现作业抄袭现象，为了获取好的课程成绩，你是否会抄袭作业？

A、会; B、不会; C、偶尔会; D、自己不会做时会

(6)如果采用差异化作业，教师很容易发现作业是否抄袭，一经发现零分处理，你是否还会抄袭作业？

A、会; B、不会; C、不做; D、请教同学弄懂后自己做

(7)你对本课程在如此短的学时内采用问题驱动型及案例展示型教学方法是否认同？

A、同意; B、基本同意; C、无所谓; D、不同意

(8)你是否同意增加该课程学时数？

A、同意; B、基本同意; C、无所谓; D、不同意

(9)如果增加课程学时，你认为该课程总学时为多少时你能基本掌握课程的知识点？

A、54; B、64; C、72; D、96

(10)你认为该课程采用上机考试的时间多少比较合适？

A、2 h; B、3 h; C、4 h; D、5 h

2　问卷调查数据统计

本次问卷调查是在课程内容讲授一半时进行的，共收回有效问卷86份。表1是各项总数统计及百分数统计。注意由于采用了四舍五入，加和后小数点第2位会有一定的偏差。

3　统计结果分析及对策研究

由表1数据可知，对于平时作业和考试中引入序号，从而实现差异化考核的同意和基本意占总调查人数的84.93%，完全不同意的只有2.33%，表明几乎绝大多数学生支持差异化课程考核方式，最大限度地杜绝作业抄袭及考试作弊现象。如果教师能认真批改平时作业，高达62.8%的同学支持平时成绩占总课程成绩的比例为50%，这和国际上许多一流大学的课程平时成绩占比不相上下，说明只要教师尽到责任，学生在平时成绩占总评成绩比例的期望值上和国际上一流大学的学生是一致。对于平时成绩占比总课程成绩比例问题，目前存在的主要问题是教师所布置的平时作业差异度小，打分不精细，有些甚至只写一个“阅”字。对于计算机类课程采用上机考试还是闭卷笔试问题，有86.05%的同学选择开卷上机考试，但也有11.6%的同学选择开卷笔试，这个问题值得深思。它说明了我们的学生当中还是有一定比例的同学习惯了高中的那种学习和考试方式，不适性大学课程的学习和考试方式。试想一下，计算机类应用课程，笔试能考些什么问题，只能考些死记硬背及简单的运算结果；只有通过上机考试，才可以进行编程、绘图及复杂问题计算等计算机应用题目的考试。

对于作业抄袭问题，如果是以前的非差异化平时作业，只有31.4%的同学选择不会抄袭；而如果采用差异化作业，将近90%的同学选择请教同学、或放弃等方式不抄袭作业。对于由于课时短而采用的问题型驱动教学方法，尽管大多数同学同意，但也有16.3%的同学明确表示不同意，这部分同学和选择笔试的同学有相当大的重叠。对于增加课时书，只有18.6%的同学发对增加课程数，大多数同学同意或基本同意增加课程的学时数。对于考试时间有24.42% 同学选择2 h，但也有15.1%的同学选择5 h。选择3～4 h的占60.5%，是基本多数。

4　结论及展望

《微机化工应用》课程作为华南理工大学考试改革的第一批试点课程，在第1轮的考试改革中，我们采用了平时作业差异化、期末考试上机开卷3.5 h、一人一试卷、每人需参加一个小组完成开发一个化工应用软件并申请国家软件登记号等课程考核改革方案，取得了预想的教学效果。全体同学均获得了国家软件登记证书，课程总评成绩无不及格现象。如果将本次改革的课程考核方法和前面问卷调查的结果进行比较的话，可以发现两者基本一致。也就是说我们所采取的课程考核方法得到了大多数同学的支持。当然也有15%左右的同学不同意课程考核方法的改革，他们还是热衷于常规的作业一样、2 h闭卷笔试、期末考试成绩占总评80%的课程考核方式。这说明有15%的同学仍停留在高中的学习方式上，或者说仍有一定比例

的学生想混课程。其实最后期末考试的成绩也证明了这个设想，大约有12%同学的期末成绩在60～70分之间，而将近有80% 以上同学的期末成绩在80分以上。根据平常成绩和期末考试卷面成绩分析，这些期末考试成绩在70分以下的同学，其平时成绩在全班排名也属于偏后位置，有的还经常晚交作业。课程平时成绩差的学生和期末考试成绩差的学生呈强力的正相关，基本上没有出现期末考试在90分以上而平时作业完成情况很差的现象。由此可见，在我国的高等教学改革过程中，除了来自教师、社会等各方面的阻力外，这个15%左右的学生群体也是不可忽略因素。如处置不当，这些学生常常会会更加不适应新的教学和考核方式，出现挂科现象，进而无法正常毕业。因此，在今后的课程考核方式改革中，要充分注意这部分平时学习有困难，不适应新考核方式的学生，及时注意他们的作业完成情况。对这些学生，采取同学之间一帮一，教师每次上课时利用下课时间询问他们的学习进度，从何激发他们的内心学习动力，共同完成课程考核方式改革的教学任务。

[1]国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知[EB/OL]. (2015-11-05) [2016-5-6].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm．

[2]杨兴林. 关于“双一流”建设的三个重要问题思考[J].江苏高教,2016 (2):40-43.

[3]张志勇. 课程改革的本质就是课程民主[J].中国教育学刊,2015(5):1.

[4]方利国.计算机计在化学化工中的应用.3版[M]. 北京:化学工业出版社,2010:1-2.

[5]方利国.一解多题在化工计算机应用课程中的教学实践探索[J].广州化工,2016(17):188-192.

Analysis and Countermeasure Research on the Questionnaire Investigation of Course Assessment Method*

FANG Li-guo

(School of Chemistry and Chemical Engineering South China University of Technology,GuangdongGuangzhou510640,China)

The first-class university needs the first-class curriculum, the curriculum teaching is the important way to obtain the knowledge for the university students, the curriculum teaching also shows that the university has the main characteristic which is different from the scientific research institution. Based on the students’ point of view, the questionnaire of curriculum evaluation reform was designed, a statistical analysis of the survey results was made. The survey results showed that about 85% of the students supported the open curriculum evaluation method based on the ability to master the curriculum knowledge. But there were still about 15% of the students were against the reform of curriculum assessment. It needs to arouse the attention of the curriculum assessment methods reformers.

questionnaire; curriculum; assessment; reform; positive correlation

华南理工大学教研基金赞助项目-微机化工应用考试改革(Y1151360)。

方利国(1964-)，男，博士，副教授，主讲微机化工应用、化工分析与合成、计算机辅助设计等课程，主要从事节能、新能源开发及化工计算机应用研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)016-0196-03