高校大学生创业课程教学范式改革研究——以贵州省属高校为例

和思鹏



高校大学生创业课程教学范式改革研究
——以贵州省属高校为例

和思鹏

高校开设创业教育课程是培养创新创业型人才的有效途径，深化高校创新创业教育改革是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容。通过分析贵州省属高校大学生创业现状和开展创业课程实施状况，全面厘清其中存在的突出问题，力图探索创业教育课程教学范式改革的有效对策，把创新创业教育贯穿于人才培养全过程，着力推动创新创业教育改革向纵深发展。

高校；大学生；创业课程；教学范式改革

2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对未来5年高等学校创新创业教育给出了明确目标，要求全面深化高校创新创业教育改革。鼓励和引导大学生创业不仅可以促进知识成果向生产力转换，推动社会财富的增加，而且还有利于大学生的长远发展，以创业带动就业，缓解就业压力。同时，教育部提出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，并纳入学分管理。结合贵州省大学生创业现状和创业课程的实施状况，深入推进创业课程教学范式改革，助推大学生培养市场意识、创新意识和创业意识，为今后就业创业打下坚实基础，努力造就大众创业、万众创新的生力军。

一、省属高校大学生创业现状分析

针对大学生创业问题，本课题组展开了深入的调研。本次调研在贵州多所省属高校开展，发放问卷4000份，回收问卷3566份，其中有效问卷3109份。

1.大学生创业意向分析

⑴在关于是否有创业打算的调查项目中，数据显示了“有，并且很想付诸实施”人数738人，占比23.74%；“有，但近期内不会考虑”人数1585人，占比50.98%；“没有想过”人数365人，占比11.74%；“说不清”人数421人，占比13.54%。有创业打算的大学生占到调查对象总数的2/3以上，表明贵州省大学生创业意识是非常强烈的。但在有创业打算的大学生之中，近期内不考虑的也占到了2/3。可见，虽然大学生创业意识增强，但付诸实施的较少。

⑵大学生不进行创业的因素，其中选择“没有足够的资金和技术”人次为1648人，占比43.78%，占据了所有因素的首位。“没有积累足够的经验”人次为1019人，占比27.07%，也占据了较大的比例。可见，大学生认为资金和技术、经验是进行创业的重要因素。

⑶在创业过程中遇到的障碍因素调查项中，大学生选择“缺乏资金”“缺乏社会资源或人脉”“缺乏工作经验”和“缺乏相应的知识和能力”因素占据前四位，所占比分别为20.26%、18.59%、18.53%、17.65%。可见，资金、社会资源或人脉、经验、知识和能力依然是大学生创业首要考虑的问题。

2.大学生创业教育及培训分析

⑴对有关创业需要的“专业基础知识”“管理领导能力”“持续学习能力”等各项技能的了解，数据比较平均，没有太大的悬殊。可见，大学生认为创业需要各方面的知识和技能，创业是一项复杂的系统工程，需要复合型人才。

⑵大学生获取创业知识的渠道主要是“学校授课”和“媒体和社会宣传”，分别为1810人次，占比24.76%，1664人次，占比22.77%。这说明，学校教育对大学生创业有极大的促进作用，媒体和社会宣传的作用也很强大。

⑶大学生对所在学校的创业教育评价，认为“很一般”的人数高达1241，占比39.92%。认为“还可以”的人数是1092，占比35.12%。评价“很好”的人数仅为265，仅占比8.52%。可见，学生对大学的创业教育满意度不高，大学创业教育亟待加强。

二、大学生创业和高校创业课程教学面临的突出问题

随着近年来就业形势和学生创业需求的变化，各省属高校创业课程方面存在的问题也日益凸显，大学生创业道路上也面临突出的问题。

1.大学生创业过程中集中凸显的问题

⑴创业热情高但成功率低。上述调查数据表明，被调查的贵州省大学生的创业意愿是比较强的，很多大学生在校期间尝试参加各种实习实践活动，初步涉足创业领域，主动参加大学生创业俱乐部和各类创业大赛，甚至组建创业团队通过选拔成功进驻大学生创业园。总的来看，无论是在校大学生还是已经毕业的大学生，都有着强烈的创业热情和创业积极性，热衷于参加各类创业教育和创业培训，并积极投身创业实践，参加创业活动的学生比例也呈现出逐渐增加的趋势。但是，囿于创业环境、创业者素质、创业资金、创业政策等因素的影响，目前大学生创业成功的数据还不乐观，相当一部分在校期间便尝试创业的学生没有坚持到毕业创业项目即告失败。大学生创业过程中呈现出创业热情高涨但是成功率普遍较低的现象。

⑵创业培训多但针对性不强。从各高校开展的创业教育和创业培训的实际情况来看，多数是由管理人员和辅导员等主导实施的，由于他们自身创业理论知识的不系统、不全面，导致创业教育和培训内容仅仅停留在一般的创业知识、创业政策介绍上面，或是简单引介成功的创业经典案例，缺乏深入剖析与解读，无法切实引导和培育学生形成全面的创业素质和技能。

⑶创业知识及能力培训不够。调查中，大部分的大学生创业者认为，需要对创业能力进行系统培训。对于创业培训的内容，受访者最希望得到包括企业管理、市场营销、沟通技巧、财务知识等方面的培训。据了解，大学生创业知识大多来源于媒体资讯、社会宣传及同学朋友间的相互交流，而来源于学校教师授课方面的只有不到四成，无疑让许多刚毕业的创业者十分迷茫和无从入手。

2.高校创业课程教学面临的突出问题

⑴创业指导队伍专业性不强。从大学生创业实际和高校创业教育开展的情况来看，尽管存在各种不同的问题和困境，但是首要的问题应该是高校优秀创业教育师资队伍的匮乏，既有的创业指导师资力量参差不齐，缺乏系统科学的创业理论知识和创业实践经验，专业性建设亟待加强。除此之外，还要不断引进具备丰富创业实践经验的校外创业导师，优化创业师资队伍结构，促进创业教育的专业性、有效性和科学性。

⑵教学效果还有待进一步提升。目前，创业课程教学的基本手段大多采用传统的以知识灌输为主的授课形式。大学生创业教育课程的教学方式方法比较陈旧。尽管部分高校创业教育课程设置了实践课时，但实践教学环节普遍缺乏操作性引导，进而导致实践环节形同虚设，相当比例的大学生对创业教育课程效果不满意。

⑶《大学生KAB创业基础》等创业课程影响力较弱。根据对贵州省属某高校的调查，自2011年起，该校开始组织相关教师参加KAB讲师培训，并在学校二本中开设《大学生KAB创业基础》任选课程，但是该门课程的涵盖面较小，每个班级只能选修30名同学。针对全校300名在校生的创业问卷调查表明，学生对创业基础的参与度和了解程度不高。其中不了解本校是否有创业课程的学生达56.6%，未参与过创业基础课程的学生比例达76.4%，但是学生对创业基础课程的需求比例达到60.5%，对创业基础课程的需求十分明显。说明学生想系统学习创业相关的内容，创业基础课程在高校极有“市场”，不过，认为创业基础课程需提升教学质量的学生比例也高达56.5%。数据进一步反映了高校创业教育课程还需要进一步鼓励教师开设充足的课程以满足学生的需求，这也直接彰显了目前存在的师资问题、经费问题和培训问题等。

三、创业课程教学范式改革的主要对策

1.将创新创业人才培养纳入高校人才培养目标

高校须厘清创新创业教育的内涵，从人才培养的高度对创业教育进行布局。把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展。全省高校要首先推进创业教育选修课的开设，根据学校实际加快推进创新创业教育必修课教学的开展，并纳入学分管理。与此同时，还要全员动员，广泛吸纳高校管理人员、经济管理学科专业教师、优秀企业家等多方力量参与创业教育，构建完善的创业教育队伍体系，努力营造创新创业的浓厚氛围，为大学生培植创新创业基因。

2.转变创业课程教学理念，注重学生创新创业能力培养

将创新创业人才培养纳入高校人才培养目标的顶层设计完成之后，高校大学生创业课程教学范式改革必须彻底转变传统的创业指导思路和教学理念，破除“满堂灌”“填鸭式”和“单向传递”的知识讲授型和被动接受型教育理念，应当坚持以培养和促进大学生创新创业能力的提升为终极目标，辅之以各种现代科学教学手段和方式的引领，建构课堂教学的“双向互动”和创业课程实践环节的“主动参与”模式，不断探索适应经济社会发展和高校人才培养实际的新型创业教育理念，不断推进高校创业课程教学范式改革向纵深推进。

3.倡导批判性思维与实践导向相结合的教学范式

批判性思维是原则性知识与能力相统一的智力训练过程，将创业案例应用到课堂教学中，启发学生思考，在理论联系实际过程中，注重培养学生批判性思维的品质，积极打造以“自主、合作、探究”为特征的创业教育氛围，培养学生的创新精神及创造性的分析问题和解决问题的能力。

4.优化创新创业实践环节的设置

目前，已有省属高校试点建设大学生创业园，其示范带动作用逐渐凸显，加之学校既有的各种专业实验室、创业实验室、仿真实验室和创新创业训练中心等，创业基地平台建设已初具规模，关键的问题是要协调各方，整合各类实验教学平台，实现大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地等多种资源共建共享。各高校要深入实施大学生创新创业训练计划，通过举办各种层次的大学生创新创业大赛，努力扩大大学生创新创业教育覆盖面，切实助推大学生创业项目的落地转化。

5.进一步改革创业教育课程考核方法

创业课程教学范式改革还有一项重要内容就是改革课程考核方式，彻底打破传统创业教育单纯以考察创业理论知识掌握程度为目标的标准化答案考试方式，代之以既关注学习过程评价、实践环节考核，又注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，逐步探索非标准化答案考试方式，避免创业教育课程考核“走过场”“流于形式”，使得大学生创业教育课程真正成为有实效、受欢迎的课程。各高校要把创新创业教育贯穿人才培养全过程，着力推动创新创业教育改革向纵深发展。

（作者单位：贵州财经大学）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.16.012

贵州财经大学教学质量与教学改革工程项目研究成果】