基于“一体两翼”的物理教学探讨

黄 波

(新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州教育教学研究中心,新疆 昌吉 831100)

基于“一体两翼”的物理教学探讨

黄 波

(新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州教育教学研究中心,新疆 昌吉 831100)

本文着眼于核心素养的提高,结合具体教学案例的点评,探讨了基于“一体两翼”的物理教学问题.

一体两翼;物理;课堂教学

在新一轮基础教育课程改革中,核心素养指导、引领着中小学课程改革实践.核心素养是教育之魂,课堂教学则是核心素养由理念变为现实的载体.从物理学科来讲,学生的核心素养离不开学科观念的建构、学科思维的培养以及学科思想方法的渗透等方面.着眼于核心素养的培养、提高,笔者探讨了基于“一体两翼”的物理教学,即以物理学科为本体,以生活及课改为两翼,学科本体是核心,两翼是辅助,一体依托于两翼,两翼服务于一体,共同助力于核心素养的培养.

1 以物理学科为本体

物理学是人类科学文化的重要组成部分,是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学.物理学科由基本的物理概念、原理、规律等构成,这是知识本体,它是物理教学的基础和载体,科学观念的建构、科学思维的培养等均离不开这个知识本体.除此之外,物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果,因此还应含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等.所以,综合来看,物理学科本体应包含学科知识体系(包括知识体系中的各个知识点及其纵横联系)以及科学的思想方法等,它们是物理课堂教学的主体内容,是核心.

片段1:磁现象——磁场的描述

师:将手置于条形磁铁周围,有什么感觉?

生:没感觉.

师:磁场看不见、摸不着，怎么研究它呢?

师:打开电风扇电源,如何知道风的存在和方向?

生:用一根红丝带靠近电风扇，看到它随风飘扬.同理,用小磁针置于磁场中，可指示磁场方向.

师:如要各区域都照顾到,应该怎么办?

生:多放一些小磁针.

师:为了研究更精确,小磁针的大小和数量应该怎样?

生:小磁针更小,放得更多.

师:小到什么程度?

生:铁屑大小,指示更精确.

师:为了便于形象描述磁场,物理学家引入了磁感线的概念.

点评:在该片段中,教师以对电风扇风的存在及风向的研究为例,类比引入对磁场存在及磁场方向的研究,教师通过系列问题,环环相扣,引导学生深入地思考分析,最终解决了问题,达成了教学目标,并使学生在研究过程中掌握了科学的思想方法.

2 以生活为翼

核心素养是为了使学生具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力,所以物理学习最终是为了服务于生活和社会.而生活中有着取之不尽、用之不竭的课程资源,可以进行挖掘并用来丰富物理教学,使物理教学有血有肉,使物理课堂更加鲜活、灵动,通过生活化的教学,培养具有良好核心素养的人.因此,我们应努力加强物理教学与生活世界的联系,取生活之“水”活化物理课堂教学.

片段2:磁现象——新课引入

师:请大家猜一个人物,他有三个特点：第一长得比我帅，第二不止一次上过春晚的舞台，第三擅长表演魔术.

生:刘谦.

师:今天老师也为大家带来神奇的魔术.这是一段绳子、一个铁环,将绳子两头捏合,铁环穿入上提,现在是见证奇迹的时刻,1、2、3,放手！铁环套入绳中(学生露出惊异的表情).这里包括的科学道理其实很简单,请大家猜一猜.

生:绳子一长一短.

生:绳子、铁环都有磁性.

生:绳子有磁性,铁环没有.

师:绳对折处暗藏了强磁铁.中国是世界上第一个利用磁的国家，在《吕氏春秋》中就有记载:慈石召铁,或引之也.到了秦朝,秦始皇统一了六国,修建了壮丽的阿房宫.但是他担心安全,于是要求工匠要把身穿铠甲、手持刀剑的刺客挡在门外，聪明的工匠是如何满足秦始皇要求的呢?让我们一起进入磁的世界.

点评:该课例片段中,教师以春晚中刘谦的魔术表演为引子,利用强磁铁现场表演了一段精彩的魔术,一下子吸引了学生的眼球,调动了学生探究学习的“胃口”,而后引经据典,通过史实材料让学生扩大了关于“磁现象”的知识面,增强了民族自豪感,顺势引入课题,并且加强了物理教学与生活世界的联系.

3 以课改为翼

要提高学生的核心素养,绕不开如何通过课程改革来激发学生的学习积极性,发挥学生主体作用的问题.当前,课程改革的推进带来了教学方式的深刻变革,过去满堂灌、一讲到底的教学方式随着探究式教学、小组合作学习等教学方式的引入,使课堂教学重新焕发出生机与活力.课程改革深刻变革着课堂教学的内容体系、组织形式,深刻影响着课堂教学的教学关系,极大地激发了学生学习的积极性、主动性,使学生在学习活动中收获成就感,真正成为学习的主人.

片段3:变阻器——改变小灯泡的亮度

师:试一试改变电路中小灯泡的亮度,讨论一下，你有哪些办法?

生:调节接入铅笔芯的长度.

生:调节接入电阻丝的长度.

生:串联一个电阻.

生:改变电池的节数.

生:将铅笔芯改成铁棒……

师:那在日常生活中,你最想用哪种方法?说说你的理由.

生:调节接入电阻丝的长度,操作方便且能连续变化.

点评:在本课例片段中,教师以改变电路中小灯泡的亮度为着眼点,以具有一定开放性的问题引导学生采用小组合作的方式进行学习,充分发散了学生的思维,课堂问答中闪现出不少智慧的火花,学生在合作学习中真正体验到学习的成功感,成为学习的主人.

总之,“一体两翼”的物理教学,要求教师着眼于学生核心素养的提高,立足于物理学科本体,苦练学科“内功”;同时要做生活的有心人,从生活中挖掘生动的课程资源,用来活化物理教学;此外教师要吸收课改先进理念,更新课堂教学内容体系、组织形式,调整教学关系,使学生真正成为学习的主人.有了物理教学中“一体两翼”的“好风凭借力”,必将迎来核心素养提高的“送我上青云”.

[1] 钟启泉.核心素养的“核心”在哪里[N].中国教育报,2015-4-1(7).

[2] 汪瑞林.核心素养:素质教育再出发的起点[N].中国教育报,2015-5-13(10).

[3] 黄皓.物理综合实践活动常态实施与学生科学素养培养调查报告[J].物理之友,2015，32(6).

[4] 蒋乃华,马晓旭.“一体两翼”式研究性教学模式探析[J].扬州大学学报(高教研究版),2010，(3).

[5] 刘霁华.物理学科有意义教学的实现途径[J].物理之友,2015,31(8).