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自闭症儿童语言障碍表现及康复训练研究

2016-03-16

黑龙江教育学院学报 2016年2期
关键词:自闭症儿童语言障碍康复训练

王  淼

(绥化学院 教育学院,黑龙江 绥化 152000)



自闭症儿童语言障碍表现及康复训练研究

王淼

(绥化学院 教育学院,黑龙江 绥化 152000)

摘要:近年来,关于自闭症儿童的报道越来越多,我国自闭症儿童的数量正在不断攀升,关于自闭症儿童的康复训练问题也受到了越来越多的关注。自闭症儿童的语言障碍问题较为突出,语言失常的程度通常是测定儿童自闭症严重程度的重要标准。自闭症儿童在语法的运用能力方面很差,经常出现场合不恰当、语法错误以及重复性语言等状况。对于自闭症儿童的语言康复来说,最大的障碍在于他们缺乏将语言运用到合适场景中的能力。基于此,针对自闭症儿童语言障碍的表现以及康复训练的相关问题进行探讨。

关键词:自闭症儿童;康复训练;语言障碍

自闭症儿童大多缺少正常的沟通能力和社交能力,如果不能在儿童时期给予正确的矫正和康复训练,则可能会使自闭症儿童无法融入社会,影响他们未来的成长。语言障碍几乎是所有自闭症儿童所具有的典型症状,表现在语言能力滞后、不能与人进行对话,等等,有的孩子甚至终身不语,只能依靠手势和动作表达自己的意愿。如果可以在儿童时期对自闭症儿童进行必要的语言康复训练,则可以有效地提高自闭症儿童的语言能力,有利于促进患儿身心健康发展[1]。

一、自闭症儿童语言障碍的表现

语言障碍指的是在口语和非口语过程中应用词汇和语言方面出现的障碍,而几乎所有的自闭症患者都有不同程度的语言障碍。自闭症儿童语言障碍不仅对他们自身的学习和教育产生较大的影响,也会对他们的健康成长以及未来融入社会产生很大阻碍[2]。自闭症儿童在语言障碍方面的表现,主要集中在以下几个方面:

1.语言发展迟缓

自闭症儿童在语言发展速度方面与普通儿童有很大的差异性。普通的儿童满周岁便可以说出单个的词语;2周岁左右就可以运用语言进行交流,虽然不能说出完整的句子,但是可以发出指令性语言;3周岁左右就可以与成人进行沟通,可以听懂成人的话语,并且说出完整的叙述语句。自闭症儿童在语言的发展方面则较为迟缓,很多自闭症儿童在4—5岁时仍然无法运用语言表达自己的想法[3]。

2.语言重复

语言重复是自闭症儿童典型的语言特征,几乎所有自闭症儿童都有不同程度的语言重复现象,但是形式有所不同:一种是即时性重复,当自闭症儿童听到他人的言语后,会马上重复他听到的内容;另一种是延时性重复,这时自闭症儿童重复的语言内容,大多是一段时间以前听到的。自闭症儿童的语言重复现象往往是不自主的,很多时候他们表达的语言并不符合当时的情境,所以使得自闭症儿童无法进行正常沟通。

3.构音异常

自闭症儿童的构音异常,主要是表现为咬字不清。很多自闭症儿童都有这样的发音障碍。自闭症儿童在语言发展方面表现得较为迟缓,这也影响了自闭症儿童的发音准确性,大多自闭症儿童的发音都较为清晰,但是对于声调却不能很好地把握,他们无法运用声调和语调的变化表达自己的情感,容易将重音运用在不合适的地方,所以与其他人沟通时,很容易引起误会。对于其他人的情感反应,自闭症儿童也很难做出回应,所以自闭症儿童很少能与他人建立起友谊。

4.词汇理解困难

事实上,自闭症儿童大多拥有很好的记忆力,他们大脑中储藏的词汇量甚至比普通儿童更多,但是由于自闭症儿童对于词汇的理解和推理能力不强,所以他们对于词汇的记忆大多是死记硬背,他们不会理解词汇的含义,很难对词汇的应用情境进行推理。

5.缺乏有效交流

语言是人与人之间进行交流和沟通的工具,而自闭症儿童通常都存在不同程度的语言障碍,所以他们对于语言的理解和应用能力都相对较差,他们对于悲伤、温柔等不同的情绪都缺乏明确的辨别能力,很多自闭症儿童都不能与他人进行有效沟通。与自闭症儿童沟通时可以发现,经常是问题得不到回应或者得不到及时的回应。除了语言上的沟通障碍以外,自闭症儿童很少与他人进行目光交流,他们常常低头,以自我为中心,有些自闭症儿童可以完整地表达自己的想法,但是其中不包含任何个人感情色彩,所以与自闭症儿童沟通时会显得很生硬。

二、自闭症儿童语言障碍的原因分析

1.脑损伤或者脑发育不全

脑损伤或者脑发育不全是导致自闭症儿童语言障碍的一个主要原因。因为脑是主宰人体思维和行为能力的核心器官,大脑不仅是对人的心理技能的客观表现,同时也是对各种思维信息进行加工和展示的一个重要场所。如果从心理学的角度分析自闭症儿童的语言障碍,就是由于大脑不能正确地描述人的心理活动,而且导致脑神经基础作用不能得到充分发挥,由此而引发了语言障碍。

2.中央处理能力的欠缺

中央处理能力的欠缺而引发的元表征缺失,也可能是导致自闭症儿童语言障碍的另一个因素。因为元表征缺失正是引发自闭症的一个主要因素,而导致元表征缺失的原因则是由于儿童大脑中央处理能力的欠缺,不能将一些分散的信息进行系统化的集成和管理,所以很多自闭症儿童虽然在语言交往能力方面较差,但是可以发现他们对单个的词汇、词组却可以有效地理解。

3.幼儿学习语言的初期受到影响

幼儿时期是学习语言的关键时期,而如果在这一关键时期,没有足够的时间进行基础先导知识的学习和积累,就可能会使幼儿在实际的交往过程中错误使用词汇,或者是不知道如何正确使用合适的词汇,在这种情况下,幼儿的内心就会受到影响。而尤其是对于自闭症儿童来说,本身在语言方面存在一定的障碍几率,所以在缺乏先导语言基础的情况下很容易形成语言障碍。

三、自闭症儿童语言康复训练内容及方法

1.语言前技能训练

语言前技能训练,首要的是锻炼自闭症儿童的视觉追踪能力,加强他们与其他人的目光对视,在接受到呼叫指令时可以做出及时的应答。自闭症儿童几乎是拒绝与他人进行目光交流的,而自己的目光常常可以长时间停留在某一物品上而不会发生转移。对于目光和视线的接触训练,是进行语言康复训练的基础。通过视觉追踪能力的训练与强化,可以发现自闭症儿童的兴趣点,也可以以此为基础引导他们配合手势完成简单的动作[4]。

2.模仿训练

模仿训练中主要包括动作模仿和发音模仿的训练。动作模仿可以先从简单的动作开始,如拍手、跺脚,然后再开始一些大的动作,如跳跃、爬行等;同时也可以运用一些日常生活中常见的动作,如刷牙、洗脸、喝水等,如果自闭症儿童可以正确模仿,就要给予口头表扬,给予一定的奖励。发音模仿主要是对他们口腔器官的发音和出气的功能进行训练,帮助自闭症儿童掌握正确的发音技巧,才可以正确说出词汇和句子。

3.理解训练

理解训练可以分为词汇的理解和指令的理解。词汇的理解是让自闭症儿童先从理解一些简单的词汇开始,如生活中常见的日常用品,自己的身体部位,等等,完成一段时间的理解训练之后,再利用卡片,让他们将卡片与实物联系到一起。指令理解是通过训练师的指令,让自闭症儿童完成一些简单的口头指令,如坐下、过来等;再训练一些相对复杂的指令,如倒水喝、关灯等。不断加大指令的难度,循序渐进,由简单的一步就可以完成过渡到需要他们对指令进行分析和理解之后再执行的阶段,不断加大难度,可以锻炼自闭症儿童的理解能力,并且在他们正确完成指令以后,给予强化。

4.语言表达训练

在语言表达训练中,主要是进行轮换训练、单音和单词的训练、句子训练等几个内容。转换训练主要是运用搭积木或者传球的游戏开展,由自闭症儿童和训练师互相转换,当轮到自闭症儿童时,训练师就用手势指向儿童,并且叫儿童的名字;轮到训练师时,就用手放在自己的胸口,并且叫自己的名字。这种训练可以使自闭症儿童清楚地接收到轮换信号,除了叫出名字,也有目光接触、变换身体姿态等方法。单音和单词的训练,主要是提高自闭症儿童对单个词句的理解和表达能力,可以由自闭症儿童生活中常见的符号和单词开始,让他们感受训练师在单词发音时的气息、口型,再进行模仿,并且运用各种玩具和假想游戏,扩大自闭症儿童的单词储备量。句子训练主要是利用游戏锻炼自闭症儿童的语句运用能力,并且收集一些具有明显视觉感受的图片材料,让他们可以利用简单的句子描述图片中的内容[5]。

四、结语

综上所述,自闭症儿童的康复训练要针对其不同的语言障碍表现,制定有针对性的训练内容和训练计划,同时要考虑到年龄特点,在游戏中进行康复训练,这样可以更好地激发兴趣,吸引他们参与到训练活动中,可以达到更好的训练效果。

参考文献:

[1]陈隽.基于自闭症患儿语言康复训练的语音识别系统的研究[D].重庆:重庆理工大学,2013.

[2]杨希洁.自闭症儿童语言障碍表现及其教育训练对策[J].中国特殊教育,2008,(9).

[3]张心雪,左瑞勇.学前自闭症儿童语言康复训练个案研究[J].重庆第二师范学院学报,2015,(5).

[4]段玄锋,郑月霞.自闭症儿童语言障碍表现及训练方法综述[J].现代特殊教育,2015,(2).

[5]杨丽民.运用图片交换沟通系统促进学前自闭症儿童沟通能力的个案研究[D].成都:四川师范大学,2012.

(责任编辑:侯秀梅)

中图分类号:B844.1

文献标志码:A

文章编号:1001-7836(2016)02-0093-02

作者简介:王淼(1994—),女,黑龙江哈尔滨人,本科生,从事特殊教育研究。

收稿日期:2015-11-27

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