新媒体时代下增强高校辅导员思想政治教育工作实效性的必要性研究

张盛秋

(大连理工大学城市学院　外国语学院,辽宁　大连　116600)

新媒体时代下增强高校辅导员思想政治教育工作实效性的必要性研究

张盛秋

(大连理工大学城市学院外国语学院,辽宁大连116600)

[摘要]随着科技的发展，人类已经迈入了全新的信息时代，新媒体已经渗透到人们生活的方方面面，当代大学生是伴随着互联网的迅速发展而成长起来的一代，网络已经成为他们生活中不可或缺的一部分，他们的生活观念、人际交往模式、行为习惯等都深深打上了新媒体时代的烙印，新媒体给当代大学生提供了一个更广阔更开放的平台，也给高校辅导员思想政治教育提供了新的契机，拓宽了工作渠道，形成新的工作思路，但同时也对高校思想政治教育工作提出了新的更高的要求，新媒体时代下高校辅导员思想政治教育工作机遇与挑战并存，因此必须扬长避短、与时俱进，提高高校辅导员思想政治教育工作的实效性。

[关键词]新媒体；思想政治教育；实效性；必要性

进入新世纪以来，科技迅猛发展，媒体形态不断发生变化，从有线网络到无线网络，从3G到4G，从台式电脑到手提电脑、掌上电脑、智能手机等，新媒体的影响渗透到社会的每一个角落，无一例外地对当代大学生及大学校园形成了显著影响，新媒体平台对传统的教育教学模式形成了猛烈的冲击，“90后”大学生也呈现出新媒体时代的显著特征。新媒体既给高校思想政治教育提高了新的机遇，也提出了新的挑战。

一、新媒体的概念

新媒体是一个不断发展的概念，随着科技迅猛发展，国内外各个领域对新媒体分别从技术角度、发展的角度、人文社会科学的角度给出不同的定义。但是综合各种观点和成果，不难看出，新媒体具有以下要素：首先，新媒体是依托于数字技术、网络技术、移动通信技术等，并随着科技的发展不断发展的；其次，新媒体具有即时性、开放性、多元性、交互性、虚拟性等特点，它的出现改变了人类的生活方式、交往模式，给其生活、学习、工作提供了更多更新更便利的可能性。总之，相对于传统的媒体而言，新媒体是基于数字信息技术、网络技术、移动通信技术，利用有线或者无线进行传输，通过计算机、手机等向用户提供信息和服务的一种新的传播形式，具有即时性、交互性、开放性、多元性和虚拟性等特点[1]。

二、新媒体时代下“90后”大学生的变化

相对于传统的媒体而言，新媒体给当代大学生提供了新的工具、平台，新奇而便捷的新鲜事物充斥着大学生的生活、学习，他们是伴随着科技不断进步发展而成长起来的一代，热衷于新媒体给他们带来的变化，因此他们的身上必然会烙有新媒体时代的特征，呈现出新的变化。

(一)新媒体使用的平民化使“90后”大学生具有反权威性

进入新世纪以来，新媒体呈现加速发展的趋势，普及的速度越来越快。而获取新媒体的门槛低，操作较为简单，用户使用的时候不需要耗费大量的人力、物力和财力，这就让每位大学生都能轻松地拥有一个自己的账户。高校完备的互联网基础设施，电脑及智能手机的普及与应用，使得大学生接触新媒体变得轻而易举。新媒体的这种平民化使得大学生具有反权威性的心理。当代大学生可以通过新媒体轻而易举地获取海量、多元的信息，以娱乐化、碎片化的阅读方式解读各种的信息和社会问题，他们的思维不再拘泥于传统的主流价值观，也通过新媒体表达自己的观点，对主流的思想教育产生自己特定的思考，在这种背景下，传统的思想政治教育占优势的主导性话语权受到挑战和削弱，使大学生的思想呈现反权威性。

(二)新媒体信息内容的多元化使“90后”大学生要求教育方式的多样化

新媒体可以打破时间、空间的限制，将全世界的计算机、移动终端连接起来，随时随地地将发生的事情在世界范围内传播。由于新媒体使用的便捷性，使得海量的信息在新媒体上得到迅速的传播，并且传播的速度越来越快，同时新媒体传播的信息也呈现出多元化的趋势。这种多元化体现在两个方面：一是信息种类的多元化，新媒体可以将政治、经济、文化、军事等方方面面内容以图片、视频、音频、文本的形式呈现出来，人们可以随时随地知晓天下事，并根据自身的需求有选择性地查阅；二是价值观的多元化，由于新媒体具有开放性的特点，使得人们可以突破传统的信息表达途径，随时随地建立自己的空间，发表自己的观点，发布的信息，不需要有人审核，可以在不同的国家之间、不同的文化背景之间进行传播，这给多元价值观的传播和共存提供了便利。新媒体信息的多元化拓宽了“90后”大学生的视野，增长了他们的技能，他们需要思想政治教育者突破传统的教育方式，利用更新、更多样化的教育手段来吸引他们的兴趣。

(三)新媒体信息分享的即时性和灵活性使“90后”大学生更具主动性

新媒体信息的传播省去了传统媒体中的很多环节，它基于互联网和移动通信技术实现将信息在最短的时间内传播到世界的任何一个角落，并且实现全天候的发布信息，尤其是在重大事件上发挥的作用越来越大，充分体现了新媒体的即时性特点。同时新媒体在信息的分享方式上也是多种多样的，遇到自己感兴趣的话题或问题的时候，他们不再仅仅依靠老师，到老师那里寻求答案，而是通过电脑、手机上的搜索引擎或门户网站或群组进行了解而获得答案，在人际交往方面可以通过QQ、微信、微博等工具进行沟通和交流，因此当代大学生逐渐利用新媒体进行学习、交友，增强了他们学习的主动性。

(四)新媒体交流方式的虚拟性使90后大学生呈现道德约束功能弱化

新媒体依托于网络实现信息交流和传播的，人与人之间的交流不再是面对面的形式，而是通过人到物再到人的过程完成沟通交流，新媒体实现了超越时空的交流，将人之间的交流从现实转移到了虚拟世界中。同时新媒体的使用者利用其虚拟性将自己的性别、身份、相貌等真实信息隐藏起来，具有很强的隐蔽性。新媒体的虚拟性和隐蔽性使人们可以抛开现实生活中的身份和顾忌在虚拟的世界中畅所欲言，很多现实中不敢说的话、不敢做的事都可以在虚拟的世界中找到相应的场所进行发泄。大学时期正是大学生心理逐渐从不成熟到成熟，人格逐渐定型，世界观、人生观、价值观逐渐形成的关键时期，面对新媒体提供的良莠不齐的信息，出于非理性、追求刺激、冒险等心理的影响，很容易摆脱社会道德的束缚，使得道德约束的功能弱化。

(五)新媒体传播主体的平等性和交互性使得“90后”大学生更追求平等和民主

在传统的媒体中，信息的传播者和接受者的交互性较差，传播者发布信息，接受者只能被动地接受信息，体现出两者之间话语权的不平等性。在新媒体环境下，不同主体之间的信息交流是在完全平等的基础上完成的，既是传播者同时也是信息的接受者，两者拥有平等的话语权，任何参与者都能自由平等地发表自己的观点，不受任何限制。因此在虚拟的环境中，大学生可以不顾忌现实中老师、家长的权威发表自己的真实想法，可以和老师与家长隔着时空进行交流和沟通，追求平等和民主。

(六)新媒体使用方式上的短时性和高频性增强了“90后”大学生对新媒体的依赖性

计算机、掌上电脑尤其是智能手机的广泛应用，使得人们能够随时随地开启网络进行搜索，下载、安装软件游戏导航等，不受时间地点的限制，可以利用在地铁、公交车、走路、吃饭等零散而短小的时间，见缝插针地浏览信息、与亲朋好友互动，使新媒体呈现出使用的短时性和高频性的特点。“90后”大学生对新媒体的使用更广泛，现在每位大学生人手一部或多部手机，除了用来搜集和浏览信息外，还是人际交往的重要工具，对手机等新媒体产生严重的依赖，致使很多大学生在虚拟世界中很活跃，而现实交往能力很差，导致心理问题频发[2]。

三、新媒体时代下辅导员思想政治教育面临的机遇

新媒体的广泛使用给高校辅导员思想政治教育提供了丰富的教育资源，搭建了新的工作平台，提高了思想政治教育的时效性。

(一)为思想政治教育提供了丰富的教育资源

新媒体时代下，互联网为我们提供了海量的、即时的、多元的信息资源，并不断更新、充实、保持信息的新鲜度，大学生可以在公共网络搜索各个国家不同意识形态领域的思想政治教育资源，取长补短，如国内外各大知名高校纷纷开设网络公开课，与世界共享课程资源，覆盖面积广泛，为思想政治教育工作提供了先进的伦理和思想指导。同时新媒体将传统的教育资源以图片、影视等新的形式呈献给学生，符合他们的心理特点，激发了他们的兴趣，引起他们的关注，调动了学习的积极性和主动性，使他们在不知不觉中接受思想教育。

(二)为思想政治教育搭建了新的工作平台

一方面给高校辅导员掌握学生思想动态提供了新的平台。通过使用QQ、微信、论坛等，师生之间互相添加为好友，老师就会在学生发布动态的时候关注到。新媒体就像是一扇窗户一样为学生打开了畅所欲言的空间，他们可以在这样的空间里尽情地释放压力，向辅导员倾诉平时不敢说的生活、学习、人际交往甚至是感情问题，并能得到辅导员的即时回应，增强师生间的沟通，所以这也是辅导员即时了解学生思想状况、发现问题解决问题的有效途径；另一方面新媒体为辅导员开展思想政治教育工作提供了新的平台。新媒体可以让辅导员更有效即时地了解学生的同时，学生也可以通过新的媒体形式时刻关注老师，这样增强了辅导员与学生之间的交互性和平等性，更增加了师生之间的信任度。

(三)调动了思想政治教育对象的主体性

传统的思想政治教育大多采取的是生硬照搬、单向灌输、大学生被动接受的形式，往往忽略了大学生的个性特征和自身要求，抑制了大学生的主动性、积极性、创造性。而新媒体具有交互性、平等性和隐蔽性的特点，使得大学生可以没有太多顾忌的在网络上发表自己的观点，并与老师进行及时的交流和沟通。

(四)提高了思想政治教育的实效性

新媒体的广泛使用，大大提高了高校辅导员思想政治教育工作的效率，一方面为辅导员搜集资料提供了便利，另一方面，新媒体在信息传播上不受时间和空间的限制，能够随时随地发布和阅读信息，辅导员可以将获取的教育资源进行加工，去粗取精，将过滤加工后的信息通过新媒体发布给受教育者，对他们进行即时有效的思想教育。

同时新媒体信息传播的迅速便捷也扩大了高校辅导员思想政治教育的覆盖面。辅导员将教育内容发到网站上，学生可以随时随地进行学习，突破了时间和空间的限制，提高了辅导员思想政治教育的实效性[3]。

四、新媒体时代下高校辅导员思想政治教育工作面临的挑战

科技是一把双刃剑，新媒体的迅猛发展给高校辅导员思想政治教育工作带来新的机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。

(一)传统辅导员思想政治教育主体地位、权威性受到严重冲击

在以往的思想政治教育工作中，老师凭借着理论知识、社会知识、经验积累上的优势，在教育过程中占据绝对的主导地位，在大学生中树立了权威性。但是在新媒体时代下，“90后”大学生可以利用新媒体迅速地找到自己所需要的信息，老师的帮助不再是大学生解决问题的唯一方法，学生也可以随时随地关注老师，发表自己的观点和言论，这样就撼动了辅导员在思想政治教育工作中的主导地位，老师和学生之间也由隶属关系转变为相互学习的平等关系，对传统的思想政治教育中教育者的权威性提出了挑战。

(二)新媒体要求辅导员思想政治教育工作中以人为本，注重个性化培养

传统的思想政治教育往往将大学生当做群体来开展工作，忽视学生的感受和主体性，教育过程中的被动死板严重影响了教育的效果。随着新媒体的不断发展，新媒体的开放性、平等性、即时性、虚拟性等特点使得思想政治教育者的优势地位和主导地位受到冲击，角色也逐渐由管理者向服务者转变，大学生的民主意识和平等观念越来越强，个性化特征凸显。这就要求辅导员在从事思想政治教育工作中坚持以人为本，注重个性化，制定个性化方案进行指导教育。

(三)新媒体时代下思想政治教育工作对辅导员的媒介素养提出更高的要求

目前高校辅导员队伍中，大部分辅导员具有较强的理论水平，但对新媒体的发展和运用认识不够充分，因此面对社会转型期大学生出现的各种矛盾和问题，不能给予即时有效的引导和帮助，尤其是现在很多大学生建立了自己的兴趣网站贴吧，随时发表自己的观点，而在这些网站中往往看不到辅导员的身影，师生间缺少共同的交流平台，所以现在我们急需建立的是一个理论素养和媒介素养兼备的辅导员队伍。

(四)新媒体时代增加了辅导员思想政治教育工作舆论引导的难度

任何事物都具有两面性，新媒体的迅速发展让人们享受着网络带来的开放、便捷、自由、平等的同时，各种信息扑面而来，充斥着高校的每一个角落，很多信息的发布者将自己真实的身份隐藏起来，发布不实信息，透过媒体从虚拟世界延伸到现实生活中。大学生正处于从不成熟到成熟的关键时期，辨别力不强。而辅导员在对这些不良信息进行过滤和控制的过程中显得力不从心，这样就增加了辅导员思想政治教育中对社会舆论引导的难度。

综上所述，作为工作在思想政治教育工作第一线的辅导员更应该明确，伴随着新媒体的迅猛发展，“90后”大学生已经呈现出新的特点，新媒体在给辅导员思想政治工作带来新的机遇的同时，也带来了新的问题和挑战，使我们意识到新媒体时代下提高高校辅导员思想政治教育实效性的必要性，因此，应该加大研究力度，切实提高思想政治教育的实效性。

参考文献：

[1]缪文思.新媒体时代大学生思想政治教育实效性面临的挑战与对策研究[D].重庆：西南政法大学，2014.

[2]龙妮娜.新媒体时代大学生思想政治教育工作创新路径探析[J].学校党建与思想教育，2013(4).

[3]张佳.新媒体环境下增强高校思想政治教育实效性的思考[D].大庆：东北石油大学，2013.

(责任编辑：高坚)

收稿日期：2016-01-22

[中图分类号]G64[文献识别码]A

[文章编号]1673-8535(2016)02-0088-04

[作者简介]张盛秋(1982-)，女，辽宁普兰店人，满族，大连理工大学城市学院外国语学院辅导讲师，硕士，研究方向：高校思想政治教育。