大学生英语移动学习现状调查及发展对策研究※

李萍

（武汉商学院，湖北 武汉 430056）

大学生英语移动学习现状调查及发展对策研究※

李萍

（武汉商学院，湖北 武汉 430056）

我国从2000年以来开始了对移动学习的研究，但对于从大学生学习者角度探讨英语移动学习具体应用的研究较少。本研究旨在调查和分析大学生英语移动学习的情况，为开发符合学生需求的移动学习资源，设计基于移动学习终端的教学模式提供参考。本研究采取问卷调查的方式，面向华中科技大学、湖北汽车工业学院及武汉商学院等3所学校英语专业的本科生进行了调查。结果表明，学生普遍欢迎移动学习这种学习方式，但由于移动学习资源相对缺乏、学生自控力较差、缺乏相应的移动学习策略等原因，造成移动学习效率较低。建议开发移动学习资源，建立移动学习平台，教师和学生共同参与移动学习。

英语移动学习；调查；发展对策

一、研究背景

进入21世纪，在学习发展领域最热门的词汇之一是移动学习。移动学习（Mobile Learning）是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习。移动学习作为一种新兴的学习模式之一，正成为人们获取知识和技能的一种重要途径。

目前来看，国内发表的关于移动外语学习的研究主要是针对设计开发移动学习软件和平台[1][2]，教育技术方面的论文[3]、[4]发表最多，其次是学习模式和学习策略方面的研究[5]。近年来，尽管也出现了对大学生移动学习情况的调查研究[6]，但对于从大学生学习者角度探讨英语移动学习具体应用的研究较少。调查和分析大学生英语移动学习的情况，为开发符合学生需求的移动学习资源，设计基于移动学习终端的教学模式提供参考，有助于对大学生移动学习中的盲目性给予指导，以此推广和普及移动学习的理念以及体现大学生个性化学习的移动学习模式。

二、研究设计

（一）研究内容

本研究从大学生英语移动学习现状入手设计调查问卷，从大学生移动设备拥有情况、对英语移动学习的了解和使用情况、对学习资源的利用情况、对移动学习所持的态度等几个方面进行调查研究，找出存在的问题，为开发移动学习资源、设计移动学习模式和基于移动学习终端的教学模式提供参考。本次问卷调查的内容主要包括四个方面：（1）基本情况：拥有哪些移动终端设备？是否有移动学习的经历？使用移动设备上网时经常浏览的网页有哪些？（2）英语移动学习体验：对于学英语来说，你最希望在移动设备上实现哪些功能？最喜欢的呈现形式？在移动设备上，你希望通过什么方式获取英语学习资源？你喜欢的英语学习内容是什么？（3）英语移动学习方法：对获取的英语学习资料如何利用？会在哪个时间段进行英语学习？你喜欢的英语移动学习方式是什么？（4）对移动学习的评价：对移动学习的自我监控能力如何？注意力是否集中？影响移动学习普及的因素有哪些？

（二）研究对象

此次问卷调查面向华中科技大学、湖北汽车工业学院及武汉商学院等3所学校英语专业的本科生，所用的调查问卷参照了广西师范大学熊巧巧[8]在其硕士学位论文里设计的调查问卷。调查问卷设计好后，发布在免费问卷调查平台--问卷星上，邀请三所高校英语专业的学生在线作答。最后获得有效答卷111份，其中男生17人，女生94人。

（三）研究方法

三、数据分析

（一）基本情况

111名学生中，100%的人拥有手机，49.5%的人拥有电子词典，26.13%的人拥有ipad等平板电脑。其中97.3%的学生通过WIFI上网。有90人有移动学习的经历，占比为81.08%。学生使用移动设备时，90.09%的学生经常浏览休闲娱乐类网页，62.16%的学生浏览英语学习类，61.26%的学生浏览新闻资讯类。

（二）英语移动学习内容

对于学习英语知识和提高技能而言，学生更注重通过移动设备来提高听说技能。学生最希望在移动设备上练听力（85.9%），其次是练口语（72.07%）和查词典（72.07%），再次是记单词（67.57%），学语法、练阅读、同步课文学习和练写作占比不高。

调查表明，学生更希望学习资料以视频（76.58%）、音频（66.67%）、图片（58.56%）的方式呈现，最不希望以文本的方式呈现（32.43%）。原因在于受移动学习时间和地点的影响，学生的注意力不易集中在文字上。他们更倾向于那些图文并茂的移动学习资源。

学生最喜欢的英语学习内容为情境式（72.07%），其次为问题解决式（46.85%），讲解式（45.05），新闻资讯类（33.33%）。

2.3 BALF中白细胞总数和中性粒细胞数 结果(表1)表明：损伤后4 h、12 h，治疗组BALF中白细胞总数和中性粒细胞数均较对照组减少，差异均有统计学意义(P<0.05)。

（三）英语移动学习方式

关于“在移动设备上，你会对获取的英语学习资料如何利用？”这一问题，回答“资源收集”者占68.47%，“资源的传播与分享”者占54.05%，“即学即用者”占42.3%。

关于“你会在哪个时间段进行英语学习？”，学生主要在自习时（67.57%）和遇到不懂问题时(55.86%)进行移动学习。有意识地支配空余时间学习者不多。49.55%的选择“零散时间（如排队、等人”，选“无聊时”的占46.85%。原因在于移动学习的效率不高。

关于“自主学习方式”，“用英语学习软件自主独立学习”占75.68%，“下载英语学习资源到移动设备”占68.47%，“通过微博、微信接收英语学习资讯”占54.05%，“在线互动交流学习”占35.14%。

（四）移动学习管理和评价

关于对移动学习的管理，58.56%的被调查者认为对学习的自我监控比较差。在通过手持移动设备学习英语的过程中，38.74%的被调查者认为注意力容易分散，被周围的环境干扰，71.17%的同学选择“不一定。依据不同的学习内容和学习方式而定”。

一般而言，学生使用移动设备进行娱乐消遣活动时注意力不需要高度集中。但是，在进行英语学习时，由于处于非正式学习环境中，容易受外界影响和干扰，造成容易注意力分散，学习效率较低。

被调查者对移动学习的认同度较高。90.99%的同学认为移动学习能满足个性化需求。72.07%的同学认为目前影响移动学习普及的因素主要是缺乏有效的移动英语学习策略。

四、大学生英语移动学习发展策略

（一）开发并设计丰富的学习资源

英语移动学习的资源设计首先应充分考虑其实用性和趣味性。单一的文字资源或听力资源不受欢迎，对于移动学习来说，视觉内容更重要。它可以是一段视频，一段音频，也可以是图文并茂的微课。微课因其教学时间较短(最长不超过20分钟)，教学内容集中(突出某个学科知识点或技能点)，图文并茂、生动活泼，资源容量较小，适于基于移动设备的移动学习。

英语移动学习的资源设计还要考虑其泛在性的特征，使资源能够在多种终端上（包括PC机、平板电脑、手机等）跨屏幕使用。

（二）开发利用移动学习平台

1、利用微信平台

通过订阅号实现信息的定制化服务。老师推荐有利于英语学习的信息平台如翻译教学与研究、中国日报双语新闻、微英语、英语风等要求学生订阅。订阅后学生随时随地可以通过该公众账号的信息平台收取相关的信息内容并学习。

加入微信群组学习。教师将课堂上的讲义和课外的学习资料通过文本信息、图片信息、视频信息发送给学生，学生可随时随地学习这些相关内容。此外，微信语音信息是微信提供的一个方便的通信手段，学生能直接用语音向老师进行提问或咨询，老师也能快速的用语音回答，便于师生间及时通讯交流。

2、移动应用软件有很多移动应用软件可供选择。如“外研随身学”App是为大学生全新设计研发的一款听课文、看视频、学单词的手机应用，“乐背单词”App是帮助背单词的手机应用。

通过任何移动设备均可获取在线作业的提交、打分和反馈系统。学生们采用云存储系统，可以随时随地提交他们的作业。教师利用该系统自动对每位学生提交的作业进行评分并反馈。

3、建立基于校园网的移动学习平台

现在，很多高校实现了校园WIFI免费全覆盖。建立基于校园网的移动学习平台，在平台上投放慕课、微课等学习资源和试题库，建立自主学习系统和自主学习监控系统等，便于学生在线学习、做练习、互动讨论、参加测试、了解学习效果，便于教师监控学生自主学习情况，及时调整教学进度安排等。

（三）增强教师移动学习意识

随着手机的普及，校园低头族不断增加。学生喜欢使用移动设备获取信息，进行网购、娱乐、社交等。教师要顺应时代发展的潮流，改变以往以课堂授课为主的教学方式，将所授课程借助移动方式做出调整。一些碎片化的知识可以要求学生课外进行移动学习，课堂上进行系统地讲授和讨论。利用慕课、微课等在线课程教学平台，采用翻转课堂这一教学模式授课，可以更好地激发学生的学习兴趣。

（四）探讨移动学习策略，提高自主学习能力

目前，高校学生都具备移动学习的硬件条件，他们对移动学习有着较强的兴趣和愿望，但由于缺乏移动学习的经验，使得移动学习的效果不太理想。教师有目的地帮助他们制订移动学习计划，将学习任务分割成小的、易完成的任务分期完成，加强对移动学习时间的管理。同时学生还可以在网上与同伴分享移动学习的经验，最终找到适合自身的移动学习方法，提高自主学习能力。

[1]欧阳城添.基于移动教育支持平台英语单词智能型泛在学习系统的研究[D].首都师范大学,2004年4月.

[2]董坤坤.基于WAP的大学生英语自主学习平台设计研究[D].辽宁师范大学,2010年5月.

[3]马俊波.M-learning与外语学习的对接：从CALL到MALL.外语电化教学,2007(05):30-36.

[4]李兴敏.外语教学的移动模式 [J].电化教育研究,2009(03): 109-111,120.

[5]姜琪瑶,楼青.移动学习方式与大学英语第二课堂整合的模式探讨[J].吉林教育,2010(04):7-8.

[6]熊巧巧.大学生英语移动学习调查研究[D].广西师范大学, 2014年4月.

责任编校：饶 敏

Survey of College Students'English Mobile Learning and Development Strategies

LI Ping
(Wuhan Business University,Wuhan,Hubei,430056,China)

China has studied m-learning since 2000s,but there is little applied research on m-learning of English language with college learners as subjects.This research is aimed to find out and analyze college students' m-learning experiences of English language in order to offer reference for further development of resources and teaching mode based on E-learning.The study is done by means of questionnaires and interview with subjects of students from Huazhong University of Science and Technology,Hubei University of Automobile Industry,Wuhan Business University.The results show that m-learning is popular with college students,but the lack of mobile learning resources,self-monitor and tutorial guidance leads to low learning efficiency.It proposes the development of mobile learning resources and establishment of m-learning platforms and joint participation of teachers and students in m-learning.

English mobile learning;research;development strategies

H319

A

2095-7955（2016）05-0088-03

武汉市教育局教学研究项目《大学生英语移动学习现状及发展对策研究》（项目编号：2013128）。

2016-08-19

李 萍(1969—)，女，武汉商学院教授。主要研究方向：语言学与应用语言学。