高校音乐素质教育中创新思维的培养

纪开存

(合肥幼儿师范高等专科学校，安徽 合肥 230011)



高校音乐素质教育中创新思维的培养

纪开存

(合肥幼儿师范高等专科学校，安徽 合肥 230011)

音乐素质教育不仅仅是为学生传授专业音乐技巧和高深音乐理念，而且是利用音乐思维来培养学生，开发学生思维，培养学生的创造力与想象力。教育者应该运用相应措施，将音乐素质教育有效的运用到教学中，促进学生创新思维的培养。

创新思维；音乐素质教育；实践

音乐素质教育是教育文明的产物，其主要目的是培养学生的实践能力与创新精神。为促进大学生创新思维的培养，教学者需要积极探索培养学生的有效途径，将音乐素质教育带入教学中是一大改革。但因以往对音乐教育的忽视，导致其融入教学还需要一些正确、合理的措施，所以教学者需要针对学生特点及音乐特征对教学方式、内容与模式作出相应的调整，以促动对学生创新思维的培养，让其在教学过程中得到相应成长，并实现有效教学。随着社会需求的发展，音乐素质教育被应用到教学中，在美育中占有重要的地位，也是素质教育中的主要内容[1]。音乐素质教育可以有效培养音乐人才的素质，音乐思维的运用，可以使学生的想象力得到丰富。针对不同程度的学生，教师需要因材施教，将音乐理论与音乐技巧巧妙结合，有效提高学生的音乐素质，从而实现学生在美育方面的全面发展。

一、音乐素质教育中音乐思维的运用

每个人对于音乐素质教育都有着相应的理解。金玺铎认为，音乐素质教育是音乐教育中的一种，只有对音乐学科的基本规律以及内容作出较为充分的揭示之后，才能将音乐方面的教育建立在科学的基础之上[2]。邵萍认为，音乐素质教育主要是以塑造与培养全维的人作为目的[3]。陈艳认为，音乐素质教育主要是通过音乐教育或者广义艺术教育，来培养学生整体素质，以使其素质全面性发展，但是音乐教育则是为了提高自身音乐素质[4]。

可以看出，音乐素质教育不仅仅是为学生传授专业音乐技巧和高深音乐理念，而且是利用音乐思维来培养学生，开发学生思维，培养学生的创造力与想象力。因此，对音乐素质的教学途径进行探索时，还需要针对非专业的学习对象，必须按照实际，运用科学、合理且有效的音乐教学模式对学生素质的培养进行实践，从而让学生在教学中得到情感的熏陶和素质的培养。

二、音乐素质教育中存在的问题

随着社会文明的进步，有很多人已经意识到音乐教学对于创新思维的培养具有很大的作用。教学者也开始重视起音乐教学，对音乐教学活动的开展也逐渐积极起来。但是在实践过程中，音乐教学并未发挥出它的真正效用，并未能对学生创新能力作出有效的培养，从而难以实现教育目的。

(一)缺乏教育理念

目前，大多数学校的音乐教育都是采用较为单一的传统教学模式，其主要的教学方式就是培养学生的音乐技能，但是这种模式往往缺乏完善的教学理念，学生对音乐的学习一般只是针对音乐知识，教师的讲解也只是照本宣科，并未考虑到音乐的内涵与价值，从而忽略了音乐教育的本质。在这种音乐教学模式的影响下，学校的综合教育难以得到有效的开展，其中很多问题都难以得到合理的解决，从而逐渐使得人们对音乐素质教育的价值产生误会，对音乐教学的目的也产生误解。

(二)陈旧的教学方法

合理的教学方式能够促进教学效果，也能让教师发挥出更好的教育能力。针对高校音乐，需要学习者和教育者都拥有一定的想象力，才能一同融入到音乐的意境中去，从而也能更有效地开展相应的音乐活动，促进学生创新思维的培养。学生的想象力对于学生的创新能力有着很大的辅助作用，高校音乐的有效教学对于学生想象力有着很大的促进作用。只是在实践过程中，很多高校都无法真正实现音乐教学的作用。传统的教学模式过于陈旧，主要是采用灌输式的教学方式来推动学生学习，学生处于被动学习的状态下，其创造能力与个性特点都无法得到相应的提升[6]。而且这类教学模式无法让学生发挥其主观意识，理解音乐的真正内涵，从而对学生在以后的发展形成了一定的阻碍。

(三)稀缺的教育资源

长期以来，我国对音乐教育没有予以正确的认识，从而也使得对相关人才的培养没有给予重视和相应的扶持，相应的教学资源也较为缺乏。高校教育在资金方面有着一定的问题，为减少成本，学校通常会忽略对音乐专家的聘请，从而在人力资源方面产生了漏洞。现今在岗的教育人员，其专业素质有待改善。由于师资的缺乏，在音乐教育的研究方面也存在一定的问题，很多高校都缺乏对音乐教育的研究，还有些学校根本就没有对其进行过研究。音乐教育活动在没有足够师资力量支撑的情况下无法得到有效的开展，导致教育效果较差，教学质量不高，影响对学生创新思维的培养。

三、把握音乐思维特性，培养创新思维

(一)音乐思维的独特性

音乐素质教育主要是通过音乐思维来实践的，音乐思维是人类自然形成并发展的一种能力，对于创造能力的提高有着其独有的功能。

1.扩展想象力

人的思维活动是建立在想象力基础上的，没有想象力，就难以发展思维与创造力。音乐的产生是通过想象力创造而成的，其由想象力产生，又同时启发了人们的想象力。音乐的传播途径是通过声音来传达的，人们在这种声音之外需要通过想象力的激发才能在一定的自由空间之上产生对音乐无穷的幻想[5]。音乐的美妙可以有效激发学生的想象，让其得到相应的灵感。

2.诱发创造力

音乐创作不需要死板的框架或是固定的套路，它是依照人的意愿来进行转移的，凭借的全是主观臆测，学生的创造力就能通过这种臆测得到充分的显示，它具有自由创作的特点。在创作过程中，学生制定自己想要达成的目标并渐渐接近，其灵感能够得到激发，人的领悟能力也能得到锻炼。音乐很容易唤醒人们，让人们拥有超越自我的勇气与热情，从而使得人们在音乐中得到思维的创新。

3.开发右脑

创造性思维能力是人们都具备的能力，但并不是所有人都能够合理发挥此能力。学生的创造潜力还需要通过相应的训练与教育、实践锻炼及多类因素的激发来得以实现。音乐可以有效开发人类右脑，对音乐进行欣赏，可以促使人的脑内大量a脑波的产生，这种脑波能够有效地提高右脑的使用频率，还可以使左脑和右脑相互协作，从而有效实现右脑开发。

音乐的情感效应会带来人类情感的调节，也能激发人的斗志，并对人的情操予以熏陶，其有效感染着人的心灵，容易使其与人内心的需求产生共鸣，从而为创新思维的培养提供了良好的催化剂。

(二)在音乐素质教育中培养创新思维

创新思维具有灵感活跃、知识结构独特、想象力丰富、洞察力敏锐的特点，音乐思维对创新思维的具有独特的促进作用。

1.明确教育地位

音乐事业的相关工作者需要明确音乐素质教育在音乐教育中的重要性，打消其在音乐教育中的可有可无的意识，从而正视音乐素质教育在教学中的重要地位，并将其真正贯彻到音乐教学中，激发学生的学习兴趣，从而培养学生创新精神[7]。在文化教育中，学校领导与教师都需要了解音乐教育素质的重要地位，才能将其有效贯彻于教学工作中。

2.优化结构体系

大学生早已经错过学习音乐的最佳时期，想要在有限时间内学会专业音乐技巧和理论有些不科学。针对这种情形，需要根据学生的特点来优化课程结构体系，制定合理并有效的课程。作品的赏鉴与音乐的基础知识学习将音乐知识面进行了拓宽，增加了信息量，并有效减少知识点难度。两者都属于必修课程，符合大学生的学习特点。因此，对于音乐素质的教育还需要先制定优秀的教学结构体系，将音乐素质的教育全面贯彻于整个教学体系中，让学生的创造力和想象力得到相应的提高，才能有效激发学生的创新思维。

3.强化音乐意识

在音乐教学中教师应起到引导作用，对教学活动有设计权与管理权。在对学生进行创新思维培养的过程中，教师可以通过使用音乐具有的主动性，来促使学生开发出新的思维模式，并可以有效营造出愉悦并轻松的教学氛围；教师可以采用较为生动的教学方式，让学生的学习兴趣得到激发，能够自主学习，从而在学习过程中感受到自身与音乐的共鸣，促发灵感的碰撞；教师应该善用有效的引导方式来促进学生主动学习并领会所学知识，从而激发学习思维，创造出新的思维方式。针对教学语言，教师需要采用容易理解并简明的语言方式来对学生进行引导，让学生在学习过程中能够认真听取教师的指导。

4.开展实践活动

针对音乐素质的学习，主要还需要学生自己来领会。他们在学习过程中具有主观能动性的特点，他们的学习特点同时也决定了其创新思维是否能够有效形成。在学习过程中，学生需要将教师所教的内容转化为自身的东西，然后在教师传授的基础上衍生出新的观点。为培养自己的思维能力和创新程度，学生需要积极参与课外活动，从活动中找到相应的灵感，要尝试创作歌曲，还可以通过舞台设计与配乐朗诵来激发自己的创作潜能。实践活动有利于学生感受到来自美的愉悦，能够得到情感的熏陶，可以有效激发学生的创造潜力，对其创造力、想象力和思维能力有着培养与促进的作用。如果有条件的话，学生可以到剧院或音乐厅去看音乐会，在这种氛围中得到灵感的启发与思维的碰撞。

5.营造生活环境

为进一步培养学生创新思维，需要通过一定的音乐环境来感染学生，让其生活在充满音乐的环境中，有效得到音乐的熏陶。为创造良好的音乐氛围，学校可以建立相应的艺术团体，在一定的条件下，成立文化乐团、话剧团或歌舞团。学校还可以通过广播的方式，每天定点播放较为高雅的音乐[8]，让学生能够在熏陶与欣赏中得到精神疲劳的缓解，为学生注入新的生命力，振奋其精神。还可以请一些知名的艺术家到学校讲学与演出，举办不同形式的讲座，让学生的视野能够得到不断的开阔。现今是现代化时代，信息技术比较发达，学校可以对相关设备加大投资，还可以开设相应的音乐软件制作课程，并合理充分利用现有的资源，将其运用到音乐教学中，学生能够在课程中熟练掌握到相应技能，从而为其对创新思维的培养提供了良好的硬件设施。

四、结语

教育文明的进步带动着相关教育者意识的提高，他们逐渐开始意识到音乐素质教学对培养创新思维的重要性，并逐渐开始将音乐素质的教育带入到教学中，但是因其属于改革后的产物，所以与之前的模式有着一定的差异性。在传统教育模式与传统观念的影响下，音乐素质教育在教学课堂上的实践过程还存在一定的问题。如何将其有效实现，从而获得教学效果的最大化成为教育者重视的问题。本文针对教学理念、教学结构以及对其的实践过程作出了相应的应对政策，但是最终的实现还需要通过学校以及教师的共同配合，方能实现其有效性。音乐素质教育的引入，其主要目的是为了大学生创新思维的培养，音乐思维对培养创新思维有着很大的促进作用。为了学生的思维能够得到独有的创新，高校还需要积极探索并研究出可行的教育途径，从而培养出更多的具有创新精神的人才，提高我国人才质量。

[1]陈敏.音乐素质教育中的大学生创新思维培养[J]. 戏剧之家,2016，(6).

[2]金玺铎,任英.音乐素质教育初探[J].中国高教研究,1999，(1).

[3]邵萍.音乐素质教育的功能[J].艺术百家,2005，(5):157-158.

[4]陈艳,杨姗姗,邹渊.音乐教育≠音乐素质教育,2006，(6):89-90.

[5]包春吟. 高校音乐教育对大学生创新思维影响的研究[J]. 音乐时空,2015,(5).

[6]王璐凡. 基于大学生创新能力的音乐素质教育改革研究[J]. 音乐时空,2014,(2).

[7]尹娜. 基于创新思维培养的大学生音乐素质教育研究[J]. 人才资源开发,2014,24.

[8]豁曼. 高校音乐教育对大学生创新思维的问题研究[J]. 戏剧之家,2015,(8).

(责任编辑何旺生)

Cultivation of Innovative Thinking in Musical Literacy Education in Colleges

JI Kaicun

(HefeiCollegeofPreschoolEducation,Hefei230011,China)

Music literacy education not only teaches professional musical skills and advanced musical knowledge, but also serves as a tool to cultivate students, develop students’ thinking and train students’ creativity and imagination with the musical thinking. A teacher should apply musical literacy education to the music teaching so as to improve students’ innovative thinking by taking some relevant measures.

innovative thinking; music literacy education; practice

2016-05-22

安徽省质量工程项目“音乐教育专业教学团队” (2015jxtd054)

纪开存(1959-)，女，安徽合肥人，合肥幼儿师范高等专科学校高级讲师，研究方向：音乐教育。

G642

A

1674-2273(2016)04-0116-03