“一体两翼四驱动”的工科应用型人才培养模式研究与实践

刘亮元，　贺达江，　肖　景

(怀化学院 电气与信息工程学院， 湖南 怀化 418008)



“一体两翼四驱动”的工科应用型人才培养模式研究与实践

刘亮元，贺达江，肖景

(怀化学院 电气与信息工程学院， 湖南 怀化 418008)

摘要：地方本科院校应用型人才培养是国家人才培养战略调整的重要举措,是教育在社会经济发展中方式转换和结构调整的必然选择。“一体两翼四驱动”的工科专业建设，在人才培养理念创新、人才培养方案修订、研究性课程教学改革、实践教学新体系建立、项目化实验实训、校园文化活动实践、校企合作和服务地方、教学质量监控保障体系等方面开展研究与实践，探索了一条地方本科院校工科应用型人才培养的有效途径。

关键词：一体两翼四驱动；应用型；项目化；人才培养模式

人才培养定位是办学主体对究竟培养什么样的人的理想设计,高校人才培养定位主要体现在目标、类型、层次、规格要求四个维度的组合上[1]，明确各个层次高等院校究竟培养什么样的人,是合目的性与合规律性的辩证统一办学理念的具体呈现。人才培养模式改革是高校教学改革的核心,对提高人才培养质量具有根本性意义。社会经济发展对人才培养提出新要求，国家高教改革发展趋势是把改革创新作为教育发展的强大动力[2]，实现分类分层次办学，地方本科院校定位为应用型人才培养。地方本科院校在人才培养定位、人才培养方案的设计、课程结构与课程内容的选择、实践教学的定位与管理、校企合作办学、服务地方经济建设、师资队伍建设、应用型与创新型人才培养的质量等方面，尚有许多未解决的困难与问题。

创新应用型人才培养模式符合国家高教改革的发展方向，提高学生工程应用开发能力是适应社会经济发展的必然要求，积极探索应用型人才培养模式，提高学生工程应用能力是做大工科的必然要求[3]。当前地方本科院校工科专业的培养方案是按照专业知识的逻辑结构，遵循理论研究型人才的培养规律，体现应用型人才培养目标不够明确。地方本科院校在人才培养、师资队伍、实践教学和学生就业等方面存在诸多问题和困难，我们必须要改革创新，开展“一体两翼四驱动”的工科应用型人才培养模式研究与实践。

一、“一体两翼四驱动”工科应用型人才培养模式的内涵

现有地方本科院校人才培养主要表现在理论课程门数越来越多，课程时数不断放大，学生动手训练的时间与空间受到限制；课程设置偏重硬件理论，疏于软件开发，不能适应市场需求；实验项目数量多且偏于验证性，综合性实验项目少，实验实训效果不佳；专业方向特色不明，缺乏行业技能培养的针对性；教学团队力量较为薄弱，高层次人才队伍十分缺乏，专业学科方向发展较为困难，青年教师尤其双师型教师培养途径与措施不力，团队合作机制与平台缺乏，团队影响力不够；校企合作培养人才的路径不宽、层次不深；服务地方意识与能力不够，服务地方经济建设的意识淡泊；学生就业率及就业质量没有体现本专业应有的就业优势。为提升电子信息和电气类工科专业应用型、创新型人才培养的质量，教学团队多次调研、讨论，探索与实践人才培养模式，以适应社会发展对人才培养的要求[4]，主要包括以下方面：

1.在人才培养模式改革顶层设计中注重一体化设计，整体性推进应用型人才培养

以“专业学习和人文思想政治教育为一体，理论和实践教学为一体，校内和校外培养为一体，校企合作和服务地方为一体”创新人才培养思路。根据电子信息和电气类专业规范，结合行业需求调研和相关高校专业建设情况调研的分析，在专业建设过程中，根据形势发展的需要，创新人才培养思路。加强基础教育，保证人文社会科学、自然科学及各类学科基础课的基本学时，体现人文精神与科学素养的结合，重视学生公共能力与发展潜力的培养，确保培养质量，实现专业学习和思想政治教育为一体。统筹课程模块理论和实验教学内容，以应用能力培养为导向，优化课程结构，切实打破以知识逻辑结构来设置课程的模式，根据专业应用能力培养目标，按照能力培养的层次，选择好专业核心必修课程。压缩课内教学时数，为应用能力培养提供空间和时间。以应用为导向，选择、整合教学内容，设计专业能力培养的素质拓展活动项目、课程实验项目、课程综合设计项目、技能培训项目，毕业设计项目等。利用暑假有针对性地开展一些课外实践活动，确保课内理论教学与课外实践融为一体。实行学生专业实习与就业推荐协同解决的方式，实现专业实习与就业的“就业式实习”直通车，实现校内培养与校外培养为一体。深化与企业合作领域，通过互建校企合作实验室与工程示范中心，引导学生参与校企合作相关课题的学习和研究工作，引导教师、学生深入企业解决工程应用中的实际问题，实现校企合作和服务地方为一体。

2.以“专业能力为核心，强化专业应用技能培养”和“素质拓展活动为支撑，注重综合素质能力提升”为两翼，统筹应用型人才培养方案

在专业应用能力培养中，选择好专业核心必修课程，整合教学内容，压缩课内教学时数，专业课程实行小班上课。改革实验教学方式，变学生被动实验为主动实验；调减验证性实验项目，增加课程综合性项目及企业工程项目，以学生完成的实训项目为抓手，系统考虑各个层次、不同环节的实践教学内容，提升工程应用开发能力；调整实验室开放与管理方式，为学生自主实训提供空间和时间，将现有实验分室开放方式由固定时间开放改为固定开放与预约开放相结合的方式进行，理顺现有开放实验室(省级实践教学示范中心)的职责与管理方式，为学生课程综合实验、课程设计等项目的实施与考核提供支撑平台。推行学生项目指导方式改革，变单个教师指导为教师团队指导，各专业将根据人才培养方案、教师专长，组建教师教学和科研团队，学生进入大二后，按专业特长逐步进入教师团队中，接受团队教师对实验项目的指导，参与教师团队的工程应用项目的研究与开发，完成综合项目和毕业设计等相关实训项目。

综合素质培养从两个方面着手：一方面是人文思想道德，另一方面是专业素质拓展。系统规划，搭建学生参加专业竞赛平台，将专业素质拓展活动、学生社团活动与各个专业各层次的竞赛活动进行系统规划，确定各专业竞赛活动的内容、时间与培养目标。根据各个专业学生在大学四年的学习过程中应具备的专业能力，开设各专业的综合素质教学及课外实践活动。每年12月举办大型科技活动周暨就业推荐会，向就业单位展示学生优秀作品，现场就业签约。

3.以“综合改革，项目化实施，校企合作办学和服务地方”为驱动，全面推动工科应用型人才培养质量提升

通过对工科专业办学思路、人才培养方案、理论和实践教学体系、教学管理、学生管理和就业等各方面开展的综合改革项目，推动人才培养。统筹教师的教学改革项目、学生的实践教学项目、素质拓展项目以及服务地方项目，通过项目实施，把人才培养各个环节和各类活动落到实处。大胆探索，积极推行研究性教学及考核方式改革。以方向选修课程及综合性实验课程教学为切入点，推进课堂教学改革，将研究性教学与考试改革一并推进。部分实验实训课程以项目课题答辩形式为主评定成绩，大胆探索，制定并推行实践教学考核、评价方式改革方案。

整合资源，创建校企合作、产学研结合的办学新模式[5]。在校企合作方面，第一层次，通信工程专业与大唐移动通信公司合作培养的“大唐班”，在实验室建设、教学内容、实验项目、实训实习安排、教师培训等展开全方位合作，培养4G移动通信领域的高级应用技术人才。电气工程及其自动化专业与国家电力科学研究院开展合作，从人才培养方案、实验室建设、教学资源建设、学生实习、教师培训与学科建设、学生实习与就业等开展全方位合作，合力打造全国智能变电站方向的人才培养高地。第二层次，针对某些职业发展与需求，与专门的职业培训机构开展合作，根据我们所办专业特点和学生的知识、能力结构，我们在应用软件开发、通信网络优化、嵌入式系统开发与设计等方面与包括中软国际、北京千锋、达内科技、北京凌阳、上海杰普等公司开展了合作培养，稳步推进职业培训，走就业与专业拓展的发展之路。把中鑫创投教育科技公司的三个机器人专业实验室建在校内，校企合作共建工业机器人人才培养基地。

服务地方经济建设，走产学研合作育人的新模式。利用“武陵山片区生态农业智能控制技术”湖南省重点实验室平台以及怀化市大力推行各市县建生态农业科技示范园的契机，引导教师科研向应用领域转化，引导教师将工程应用项目转化为指导学生的综合训练项目，推广教师和学生的各项发明专利。

二、“一体两翼四驱动”工科应用型人才培养模式实施过程

我校推进人才培养模式改革，符合学校人才培养模式改革的总体方向和学校的办学定位，项目推进符合电子信息产业、经济社会发展的需要和国家赋予高校的人才培养和社会服务的使命，有不同层次合作办学企业的大力支持。在人才培养目标定位、教学团队建设、课程改革与教学资源建设、教学方式方法、实践教学环节、教学管理、校企合作和服务地方等方面进行了系统全面改革并实施。人才培养质量不断提升，逐步形成一体两翼四驱动的工科应用型人才培养模式。

1.优化以能力培养为核心的应用型人才培养方案，实现课程结构、课程内容、实践实训和教学资源的优化组合

我国高校在课程体系建设的导向上,依然注重于理论基础,而实践性、实训性、技能性课程在整个课程体系中占有比例较少,这不适宜工科应用型人才培养。应用型人才培养要切实打破以知识逻辑结构来设置课程的模式，根据专业应用能力培养目标，按照能力培养的层次，选择好专业核心必修课程，以应用为导向，选择、整合教学内容，避免重复与简单化。优化专业方向的选修课程，选择一些有较强应用背景的课程，精选相关内容，重在应用方法与设计思路上，不必强求完整与深度，鼓励教师开发有较强应用背景，适应专业发展需要的方向选修课程。通过调研，与合作企业反复沟通，把一些课程、课时、实验项目以及素质拓展活动项目进行调整与删减。通过与合作企业的深入合作，遴选专业核心课程群，重新制定课程教学大纲与考核大纲，优化课程教学内容，方向课程限定课程门数，课时安排一般不超过34课时，重在应用技能与方法的培养，将各类实践活动项目按能力分层次设计，确保每位学生在工程应用技能方面得到有效训练。

成立院级研究性教学领导小组，加强学院对开展课堂教学改革管理办法、课题立项、考评及其它相关激励措施实施的领导，全面推行课堂教学改革。根据学校关于研究性教学及考试改革有关文件精神，制定并逐步完善学院推进课堂教学和考试改革管理办法及考评细则，形成以提高应用型人才培养质量为目标的课堂教学改革长效机制，充分利用课题立项、教师考评、职称晋升、评奖评优等激励措施，变被动改革为主动改革，提高课堂教学效率。

2.构建以能力培养为目标，以项目驱动为手段，全程化实施的应用技能的实践课程体系改革试验教学方式，变学生被动实验为主动实验实训

实验采用“X+Y”模式，其中“X”为基础实验项目，采用传统教学方式，培养学生熟悉实验设备和实验方式。“Y”为开放实验模式下的答辩式教学，要求以学生实验小组(2-4人)为单位，自主选题，向指导教师提出实验方案，获得批准后可向实验室(分室)预约实验；不同课程实验，一个学期系部集中安排2次考核或答辩，学生可根据项目完成情况，向实验室提出申请考核或答辩。调减验证性实验项目，增加课程综合性项目及实际工程项目。全面清理学生实验实训项目，构建以能力能力培养为核心的实践教学项目库，按能力培养层次要求，进行相关课程群的实践教学项目试题库建设，项目来源为本课程实验的综合性实验项目、工程应用项目分解后的子项目、各类竞赛和科技周活动的创新项目、教师近年科研项目进行分解后的子项目。创建实践项目选题机制，按照项目的难易程度对学生进行选题考量，系统考虑各个层次，不同环节的实践教学内容，提升学生工程应用开发能力和产品创新设计水平。各专业均开设十几门校企合作理论和实验实训课程，在大四第一学期进入校企合作企业接受工程项目实训。

探索并实施实验资源开放管理，加强学生应用技能培训，为学生自主实训提供空间与时间。将现有实验分室开放方式由固定时间开放改为固定开发与预约开放相结合的方式进行；进一步理顺现有开放实验室(省级实践教学示范中心)的职责与管理方式，为学生课程综合实验、课程设计等项目的实施与考核提供支撑。资源共享，创新管理体制。创建开放实验室模式下的新型管理体制，大力推行双重责任制。实验管理员承担实验室管理和开放双重责任，指导教师承担项目指导和项目评审双重责任，学生承担项目实施方案设计和项目软硬件设计与测试的双重责任。新的实践体制重点突出工程应用能力和创新能力培养，瞄准服务地方经济建设所需要解决的关键工程问题。

3.系统构建并实施分专业，按能力层次、技能推进的专业素质拓展活动，系统规划并实施课外实践教学活动

将专业素质拓展活动，学生社团活动与各个专业各层次的竞赛活动进行系统规划，确定校级(系级)各专业竞赛活动的内容、时间与培养目标，常抓不懈，形成系部品牌与特色。每年的5月底通过素质拓展活动，举行系级基本仪器仪表使用技能竞赛，要求全体大二学生参加，确保本专业全体学生掌握基本仪器仪表的使用，每年的5月中旬举行院级电子设计大赛、设计讲座、学生设计论坛与设计作品展，使大多数学生通过竞赛掌握电子设计的基本技能(主要面向大三学生)。系统规划，搭建学生参加专业竞赛平台，将专业素质拓展活动，学生社团活动与各个专业各层次的竞赛活动进行系统规划。每年的下半年挑选优秀学生参加国家(省)级电子设计大赛，培养学生复杂电子系统设计能力；从各层级比赛中挑选优秀学生作品，参加全国挑战杯，以培养学生的创新能力及工程应用能力等。

4.积极探索构建多层次校企合作办学模式，以服务地方项目建设为突破，提升师生工程应用开发能力

建立校企合作、产学研融合的培养人才的长效运行机制，与合作企业工程师共同制定相关专业人才培养方案，将企业人才需求的相关职业技能实训课程，专业方向课程植入到课程计划中，并由相关企业指派工程师来学校授课。选送中青年教师到合作企业接受职业技能培训。逐步将实验室建设水平与企业接轨，与大唐移动公司、中国电力科学院、汇博机器人技术有限公司等分别联合建立移动通信、智能变电和机器人实验室，校企合作企业具体负责审核学生企业学习阶段培养标准、培养方案及教学计划、企业参与工程技术人员、培养形式、学习内容和教学方法等具体内容。与中软国际、千峰教育、达内科技等职业教育机构合作办学，为全校的大学生课外科技创新实践，创造了软、硬件条件优越的环境。大四学生通过在企业的“顶岗实习”的学习及企业技术主管人员的行业知识的讲解学习，使学生具有较强的行业意识、工程素质和工程实践能力。在企业学习期间，学生按企业员工进行管理，实行“双导师制”，学校“指导教师”与“企业导师”共同指导学生。学校“指导教师”由学院委派有工程经历的教师，对在企业学习的学生进行全过程跟踪指导；“企业导师”则是聘请所在企业中有相应职称和丰富理论、实践经验的工程技术人员和管理人员担任，负责学生在企业学习和毕业设计的指导和管理。形成了引进、吸收、应用和创新机制，使得国际先进实践教学理念自然融入本地的实践教学，将先进的实验平台、实验内容纳入到本科教学中。通过开展企业应用技术开发，增强服务地方经济建设能力，并这些技术开发课题也可以转化为学生工程应用技术的训练项目。借助于省重点实验室平台，深化与相关企业开展应用技术开发项目研究，增强教师工程应用开发能力。

以电子信息科学与技术专业为例，大一的课程、实验以及素质拓展活动主要培养学生具备常用仪器仪表的使用及电子元器件的识别与测试能力；大二主要培养学生对单元电路的理解与运用能力，会使用仿真技术对简单电路进行性能分析；大三主要培养学生综合设计能力，具备对简单电子产品的硬件、软件设计、制作、测试，初步具备应用电子产品的开发能力。按不同专业、分能力层次培养目标，通过日常教学活动及专门的素质拓展活动以项目训练的形式全程化实施，每年的4-6月份各个专业，不同年级的学生必须通过相应能力考核测试，取得相应的学分。培养大四学生专业创新能力及职业技能，学生可根据自己专业及职业技能特长，针对工程实际，设计、开发相关产品，提交软硬件作品及设计报告，利用每年的12月份举办的科技活动周暨毕业生就业推荐会，把毕业生的全部作品一一展示出来，接受全校师生、用人单位及相关企业参观、评价和就业签约。除课堂实践教学外，充分利用暑假开展课外实践活动，让学生提前走向社会。第二学期暑假，大一学生开展专业见习活动，由指导教师组织到工厂企业进行专业见习；第四学期暑假，大二学生到工厂企业开展为期2个月的专业体验式实习，培养学生吃苦耐劳、遵守规则、坚守岗位以及在逆境中自立自强的良好品格；第六学期暑假，大三学生进行专业及职业技能拓展培训，在校内开展为期1个月的专业及职业技能拓展培训，进行专业知识、技能整合，完成2-4个综合设计项目，优秀者可代表学校参加各类专业技能大赛；或者由职业培训机构教师开展机器人或应用软件开发的专业技能拓展培训，学生通过培训后可进一步进入职业培训机构，进行专门的机器人或应用软件开发技能培训，使之成为自己的职业发展方向。大四学生，第六学期假期后一部分学生进入到校企合作企业，学生在企业学习时间为一年，采用“项目制”和“轮岗制”培养方式完成实习和就业签约，而以应用软件开发为职业发展方向的学生进入职业培训机构，以课程置换的方式完成后续大四第一学期的专业课程，在培训机构完成实习和毕业设计，并由职业培训机构负责推荐工作。

如何创新应用型本科人才培养模式成为当前实施质量工程、提高本科教学质量的重要任务。为实现应用型人才培养目标，教学团队在本类专业的人才培养模式、教学内容、教学过程与环节、教学方法与评价等方面进行顶层设计，教学内容契合工程实践，教学形式和考核方式多样，整体改革，协同推进。校企双方开展多层次、多形式、多领域的合作，实现校企资源的有机结合和优化配置，共同培养经济社会发展需要的人才，同时也为大学生搭建创业平台，拓宽就业渠道，提高学生实践能力。2015年全国电子设计大赛，参赛学生取得同类院校排名第一的好成绩，学生就业薪资高且专业对口，很快成为单位的技术骨干。服务地方项目即解决地方企业技术上的困局，又提高教师的科研能力，培养锻炼学生解决实际问题能力。一体两翼四驱动工科应用型人才培养模式改革的实践,是对地方本科院校工科应用型人才培养创新的顶层设计，探索了一条地方本科院校工科应用型人才培养的有效途径，可以为全国同类院校的工科应用型人才培养提供参考和借鉴。

参考文献：

[1]张德江.应用型人才培养的定位问题及模式探析[J].中国高等教育，2011(18)：24-26.

[2]陆国栋,徐展斌,张聪.高等学校国家级教学成果奖获奖现状分析及培育途径研究[J].中国高等教育,2015(3)：26-30.

[3]曾小彬.创新人才培养模式提升应用型人才培养质量[J].中国大学教育，2010(3):17-18.

[4]梁伟.地方高校电子类专业实践创新教学体系的探索[J].实验技术与管理，2010(6):16-19.

[5]唐林伟.高等职业教育校企合作长效机制研究[J].现代教育管理，2013(6)：76-77.

“One System Two Wings Four Motivations” Engineering Application of Talent-Cultivating Model Research and Practice

LIU Liang-yuan,HE Da-jiang,XIAO Jing

(CollegeofElectricalandInformationEngineering,HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418008)

Abstract：Applied talent-cultivating model of local universities is an important measure of the strategic adjustment of the national personnel training.It is the inevitable choice of education in socio-economic development mode transformation and restructuring.“One system two wings four motivations”model aims to improve engineering specialty and innovate talent-cultivating concept,revise cultivating projects of professionals,reform curriculum research teaching and establish new practical teaching system.The authors of this paper explore project-based experiments and training,cultural activities in campus,school-enterprise cooperation and serving local economy,teaching quality monitoring security system and an effective way to improve the applied talent-cultivating engineering of local universities.

Key words：one system two wings four motivations;applied;project-based;talent-cultivating model

收稿日期：2015-12-15

基金项目：2010年省教育厅课题“地方本科院校工科电子信息类专业“三位一体”应用型人才培养课程体系构建”(湘教通[2010]243号)。

作者简介：刘亮元，1974年生，男，湖南辰溪人，副教授，博士，研究方向：微波技术、天线。

中图分类号：G647

文献标识码：A

文章编号：1671-9743(2016)03-0122-04