高职教育英语课程自主学习模式研究

张会强

青岛酒店管理职业技术学院

高职教育英语课程自主学习模式研究

张会强

青岛酒店管理职业技术学院

新时期下，素质教育要求学生们更加注重自主学习、合作学习。现代社会的发展，英语学习的重要性越来越高，可以说是所有学科中的重点学科。在高职阶段，提高学生的英语自主学习能力，可以为未来的学习和工作做好铺垫，培养独立自强和团结合作的精神。老师要积极改变教学模式，发挥学生的自主性和能动性，并给予一定的指导，让其在潜移默化中形成英语自主学习的习惯。那么，如何来提高高职学生的英语自主学习能力呢？本文从多角度具体分析了培养高职学生英语自主学习的多有效策略。

高职英语；教学；自主学习

高职院校是我国高等的教育的重要组成部分，在为国家、为社会培养复合型人才方面发挥着重要的作用。高职院校中的英语课程是重要的科目之一，它的目标在于培养学生们的实际语言运用能力。教育部制定的《大学英语课程教学要求(试行)》(简称《要求》)中明确指出：要增强学生自主学习的能力。自主学习教育理念符合了现代教育理念的要求，它打破了传统教育中过分注重知识简单灌输的应试教育模式。自主学习能力的培养是《要求》中所规定的核心目标，也是学生应该必备的能力之一，对于提高教学效果具有重要的作用。

1 自主学习的内涵

自主学习是一种学习模式，现代汉语词典解释是：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。自主学习属于教育哲学的范畴，西方语言学家在20世纪80年代已经从不同的视角探讨了其内涵。霍尔克是首次使用自主学习理论的学者，他认为自主学习是指学习者对自己的学习负责，在学习的过程中自己拿主意，自己做决策。

2 自动学习模式的特点

2.1 独立性

学习过程是学习者在学习目标的引导下，进行自我规划、自我实施、自我检测和反思的过程。在英语课堂教学中，教师应把课堂机会留给更多学生来参与，独立自主地完成指定的学习任务，让学生们体会到独自解决并完成任务的快乐，并自愿做课堂活动的主角。

2.2 合作性

学习过程也是学生与教师相互配合，学员间相互合作、互助的过程。教师在充分了解学生英语学习基础的情况下，按高-中-低水平穿插，把大班学生分为不同的学习互助小组，为了完成教师指定的学习目标，小组组员相互沟通交流，理解尊重，指导纠正。同时，学生内心渴望被认可并欣赏的需求得以满足。

2.3 开放性

在自主学习教学模式下，教师学生的地位是平等的。学习的重难点不拘泥于课本内容教学，而是由学生自主选择。教学中注重激励机制，强调参与过程而非过分看重结果。教师根据学生的心理、兴趣等，结合实际生活，进行教学设计，以自主探析、小组讨论、模拟实验等教学方法展开。其目的在于使得层次、水平参差不同的学生获得最优最大限度的发展。

3 加强高职英语课程中自主学习模式的运用

3.1 创造自主学习的课堂氛围

根据教学目的和要求，结合高职学生英语水平普遍较差的实际情况，教师把教学知识趣味性的展示出来，寓教于乐。一层不变的教学方式，会加重学生对英语学习的厌烦，教师应采取多种形式，如通过PPT展示，角色扮演、情景对话、做游戏等的自主参与方式，增加知识的趣味性，不断增强学生对英语的学习兴趣，提高学生对英语的求知欲。这种氛围下所创造出来的自主学习的课堂环境，既能提高学生对英语学习的参与度，又能够使学生轻松地获取知识，从而引导学生自主学习。

3.2 加强同学间互动合作，培养自学能力

在英语教学中，情景设计非常重要，而要组成一个良好的情景，就需要学生之间的互相合作。通过三、四个人为一个小组的方式进行互动讨论或者情景演练，学生能够轻松突破英语学习的难点。例如，在上英语口语课时，要想提升学生的口语能力，情景模拟对话训练是最直接有效的方法，能让学生敢于说英语、乐于说英语。英语国家通常都是一种开放、自由的文化氛围，在课堂上，老师就要改变传统的教学模式，活跃课堂气氛，营造语言文化氛围，创造一个口语交流的有利条件。另外，老师也要开始从中文教学到全英文教学慢慢过度，让学生适应口语教学，挺高听说能力。

3.3 重视网络环境中的自主学习指导

对于外语学习者来说，网络直观地直接地层先出图片和影像，能让学生感受到原滋原味的异国风情。教师应以网络为平台，拓展高职学生学习的空间。学生可利用课外时间，自主地到学校机房学习，积极参与听说训练。在这一学习环节中，学生既是学习的设计者和实施者，也是学习过程的监督者。此外，教师可向学生推荐适合高职学生观看的英文影片，并规定以寝室为单位在两周或一个月看完影片，课堂请代表汇报观后感。

3.4 创设有利于自主学习的教学情境

培养学生的自主学习意识和能力是提高高职英语教学质量的重要手段。传统的英语教学模式中，课堂教学始终是以教师为主体、教材为中心而开展的，学生则是被动听课，教师在教学过程中始终控制着整个课堂。这就严重阻碍了学生自主学习能力的培养。因此，英语教师可以根据课堂教学实际，设置一些互动式和情境式的教学情境，让学生们主动参与到课堂互动和情境模拟环境中来，通过学生之间和师生之间的彼此互动、交流和以及学生角色扮演、模拟情境等方式来调动学生学习的兴趣和积极性、主动性。

自主学习教育理念符合了现代教育理念的要求，它打破了传统教育中过分注重知识简单灌输的应试教育模式。自主学习能力的培养是《要求》中所规定的核心目标，对于提高教学效果具有重要的作用。学生们一旦具有了自主学习的意识和能力之后，他们就可以积极、主动地去学习。

[1] 顾世民. 促进大学英语自主学习的课程因素研究[D]. 上海外国语大学，2013.

[2] 贺义辉. 高职教育英语课程自主学习模式研究[J]. 吉林省教育学院学报(中旬)，2014，01：120-121.

[3] 胡琰. 高职院校英语专业学生自主学习模式研究[D]. 上海师范大学，2011.