浅论“分数的初步认识”

2016-03-16罗洪友

环球市场 2016年12期

关键词：分数的初步认识圆片对折

罗洪友

汉源县料林乡中心小学

浅论“分数的初步认识”

罗洪友

汉源县料林乡中心小学

在小学数学课程中，分数内容占据重要的地位，也是小学生学习的难点之一。分数的学习可以说是小学课程中的一个转折点，小学生由于对自然数与分数的理解不明确，没有充分的认识到分数的含义，导致在分数的学习与应用中常会遇到理解困难、计算错误的情况。基于此，本文对分数的初步认识、学习进行教学的新思考。

分数；小学数学；教学；新思考

人类历史上最早产生的数是自然数，后来在度量、分物时不能正好得到整数的结果，就产生了分数。从数系的发展上看，分数是自然数系的第一次扩充，对于小学生而言，这也是认识上的一次重要的转折。为了帮助学生更好地理解分数，课程标准及教材将分数的学习分别安排在两个学段：第一学段：三年级（分数的初步认识），第二学段：五年级（分数的意义和性质）。以“对分数的初步认识”来看，教材中经常会从“分蛋糕”、“分月饼”、“分苹果”等情景入手，导出分数的概念，使学生初步了解到整体与部分之间的比率关系。

一、分数教学的设计理念

从整数到分数的学习，对于小学生来说会感觉较为困难，教师要注意不要给学生灌输学分数很难的观念，以免学生没有学习时就先泄了气。在分数的初步认识教学中，学生已经掌握的大部分的整数知识，再学习分数是对数的相关知识的一次较大扩充。由于分数的概念相对较为抽象，教师应从日常生活的情景出发，引出分数的概念，让学生知道分数在生活中的应用时较为广泛的，并不是很难的知识。

在教学中为了使分数抽象的概念形象化、具体化，教师可以采用以下几种方法进行教学：

1.创设学生熟悉的感兴趣的情境，尤其是日常生活情景的引入。

2.以简单的生活实例为载体，让学生知道生活中分数的应用较为普遍。

3.创设丰富的操作活动，帮助学生理解分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下初步的基础。

4.鼓励学生观察身边可以用分数表示的物体，并在学习分数的时间内经常用分数表达。

二、分数学习的教学设计优化

在以往的分数教学中，经常会发现学生首次认识的分数不是被用来表示具体数量的.而是表示一个量与另一个量的比的关系。这种方法不仅不符合学生认识数的逻辑顺序，还容易导致学生认识分数时普遍感到模糊、困难。因此以下对当前的教学方法做了一些改进，旨在帮助学生更好的理解分数的概念，做好知识入门为以后进一步的学习打下基础。

（一）明确教学目标：使学生初步学会读、写分数。引导学生经历分数产生过程，知道分物、测量时，如果不能正好得到整数的结果，可以用分数来表示。

（二）教学难点：理解分数出现的用处，理解同分母分数、分数的命名与符号、等分概念、单位1这几个相关概念，知道几分之一米、小时、千克等数表示的含义。

量的具体含义。

（三）教学准备：准备2-3个苹果，小刀，多媒体课件

（四）教学过程设计：

1.设定教学情景。教师设定分苹果的情景，让学生思考回答将苹果公平的分给几个同学，每人能得到多少个。

2.引出问题

先将2个苹果公平的分给两个同学，提出问题每人分到几个；再引出将2个苹果公平的分给四个同学，每人分到几个。

学生回答2个苹果分给两个学生时，很容易就能得出每人一个的答案。而回答将2个苹果分为4个同学时，学生可能会回答每人分到半个苹果。

此时教师提出半个苹果用数字怎么表示，并打开课件引出分数的概念。

3.结合课件教学

（1）出示教材中的情境图，提问：图中有哪几种食品？（图片显示4个苹果、2瓶水、1个蛋糕）