浅谈提升高等职业院校教师信息化教学能力的途径

朱玉平

甘肃建筑职业技术学院

浅谈提升高等职业院校教师信息化教学能力的途径

朱玉平

甘肃建筑职业技术学院

教师的信息化教学能力是指教师具备一定的信息素养后，利用信息化资源，进行教学设计、组织教学实施、教学评价等教学活动，从而帮助学生完成学习的一种综合能力。本文阐述了职业教育信息化发展的重要性以及高等职业院校教师提升信息化教学能力的必要性，对高等职业院校教师信息化教学能力提升的途径进行了论述分析，旨在促进高职院校的发展。

信息化；重要性；高等职业院校教师；必要性；途径

信息技术不能取代教师，但不利用信息技术提高教学能力的教师必将被淘汰，在“互联网+”时代，高等职业院校教师的信息化教学能力是衡量一名教师的重要标准，因此需要不断提升高等职业院校教师信息化教学能力。以下就提升高等职业院校教师信息化教学能力的途径进行探讨。

一、职业教育信息化发展的重要性

职业教育信息化发展的重要性主要体现在：（1）国家政策层面提出了职业教育信息化的发展规划。《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中明确要把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基础和战略支撑，要求建立健全政、行、企、校一体的职业教育信息化工作机制，并对职业院校信息化基础设施、数字化教学资源、数字校园等提出了明确要求。（2）“互联网+”时代促使职业教育信息化发展.在互联网时代，新的工业革命带来了新的教育革命，追求个性化教育、创造性教育、公平性教育的驱动迫使传统的教育朝着信息化、网络化方面发展，借助互联网技术突破时间、空间的限制，为更多的学生提供个性化、实时化、公平化的教学资源。

二、高等职业院校教师提升信息化教学能力的必要性

1、教师角色转型的需求

在传统的教学过程中，教师是教学过程中的权威，是教育信息的主要来源，随着高职教育信息化的改革，信息的来源呈现出多元化、实时化，教育信息化在逐渐挑战教师的权威性，在这种情形下，高等职业院校教师既不能排斥教育信息化，也不能一味地麻木崇拜教育信息化，应该在信息化背景下，做好自己角色的转型，依托信息技术提升自己的教学能力。教师角色的转型主要表现为：（1）弱化“教”的作用，提升“导”的效果。学生获取信息的渠道呈现多元化，教师凭借自身的资源已经无法满足学生学习的需求，教师要主动适应这种多元化信息资源的局面，以学生为中心组织开展教学，引导学生如何获取资源、分析资源、利用资源，从而维护教师在教学过程中的地位。（2）由“个体教学”转化为“群体教学”。教学过程不再局限于本班级、本时间段，可以利用虚拟技术让学生探访教学过程中无法进入的领域，如太空、通讯传输的过程等；可以通过微课展示网络上任何一个角落的陌生教师的教学过程。（3）由“统一化教学”转化为“个性化学习”。由于学生的认知、个人基础等因素的影响，传统的教学进程只能考虑大部分学生的学习进度，不能做到个性化的学习安排，教师可以通过慕课等网络资源帮助学生根据个人的实际情况，灵活机动地制定学习目标、学习进程，为学生提供个性化的学习解决方案。

2、教师专业发展的必然要求

教师专业发展贯穿于教师成长的全过程，由新教师成长为专家型教师是一个不断实践的过程，在此过程中，教师要不断学习新知识、提高实践水平、提升教学能力。其中，信息化教学能力是教师专业发展必然关注的一种能力，教师的信息化教学能力具体体现在两个方面，一是教师将教学内容与信息技术融合的能力，二是教师采用信息化手段驾驭课堂的能力，这两个方面的能力具体化为信息化教学设计能力、信息技术与课程整合能力、信息化教学实施能力、信息化教学评价能力、信息化教学发展能力、信息化意识与道德。

3、学习型组织理论的要求

学习型组织理论是现代企业管理与公共事业管理中最为前沿的理论之一，英国学者将其引入到学校的管理研究中，认为“学习型学校”应具备“重视学生学习活动、教师不断学习、鼓励教师合作学习、学校是学习系统的组织、学校领导者是学习的领导者”等特征，在学习型组织理论的支撑下，教师更要组成学习共同体，不断提升自身能力，尤其是信息化教学能力。

三、提升高等职业院校教师信息化教学能力的途径

高等职业院校教师信息化教学能力培养的总体目标是树立高等职业院校教师的信息化教学理念，使高等职业院校教师掌握信息化教学的基本理论、方法，并能在实际教学过程中应用信息化手段进行教学设计、教学实施、教学评价等活动，并具备良好的信息化素养。在这一目标下，可以把高等职业院校教师的信息化能力培养策略按照“规划、培训、资源、评估”的思路，从而切实提升高等职业院校教师的信息化教学能力。

1、做好高等职业院校教师的信息化教学能力提升规划

高等职业院校教师在进行职业规划的同时应将信息化教学能力的提升作为一项重要的专业能力提升项目，尤其新教师在制定发展规划时，要从教育信息化的高度来认识“教师”这一职业，把提升教学能力的重点放在信息化教学方面。

2、提供高等职业院校教师信息化教学能力发展网络资源

短期的培训不能解决高等职业院校教师信息化教学能力的长远发展，必须给教师提供一个不断学习、深化的平台，实现教师的自主学习与自我提高，这一环节主要依靠教师信息化教学能力发展网络平台来实现，该网络平台不仅包含以自我发展为基础的学习型资源，还包括以教学实践为基础的实践型资源，教师可以在该平台上建立网络教学平台，在信息化课程的实施过程中提升自我的信息化教学水平。

3、健全高等职业院校教师信息化教学能力的评估体系

高等职业院校教师的信息化教学能力是一项综合能力，单一的评价标准很难对教师的信息化能力进行全面而准确的评价，因此，必须构建高等职业院校教师信息化教学能力立体化评估体系。可以建设教师信息化教学能力电子档案，记录教师信息化教学能力的成长过程；组建教师信息化教学能力成长社区，通过教师的经验分享、群内辅导、合作学习等途径提升群体的信息化教学能力，并实现群内互评。

结束语：

随着科技的发展，信息技术的运用已经渗透到了社会的各个方面，包括高职教育。在新时代的高职教育当中，信息化的教学模式大大提高了高职课堂的有效性，而高等职业院校教师的信息化教学能力提升是职业教育信息化的关键所在。