论媒介融合视野下地方高校新闻人才培养模式——以河池学院为例

温 雅

(河池学院 文学与传媒学院，广西 宜州 546300)



论媒介融合视野下地方高校新闻人才培养模式
——以河池学院为例

温 雅

(河池学院 文学与传媒学院，广西 宜州 546300)

媒介融合通过媒介社会环境的变化对新闻专业人才提出了新的要求。以河池学院为例，分析现今地方高校新闻专业人才培养模式，从新闻教育理念、课程体系、师资队伍、实践教学环节四方面探讨其局限性，并针对其局限性提出相应的对策，以期对地方高校新闻人才培养的改革产生积极的作用。

媒介融合；地方高校；人才培养模式；局限性；对策

2016年2月19日，在党的新闻舆论工作座谈会上，习近平总书记强调：“媒体竞争关键是人才竞争，媒体优势核心是人才优势。要加快培养造就一支政治坚定、业务精湛、作风优良、党和人民放心的新闻舆论工作队伍。”[1]这是新闻媒体人才队伍构建提出的新要求，同时，也应当视为对高校新闻人才培养目标提出的明确要求。

高校是新闻人才培养的摇篮，新闻传播教育是最具职业色彩的专业教育之一。在当今媒介融合的大背景下，面对当前新闻业不尽人意的现状，要培养造就一支优秀的具备跨学科视野、思维的应用型新闻人才队伍，高校肩负着重要的历史责任和义务。然而，目前不少地方高校的新闻专业人才培养，仍然沿袭旧有的教学模式，沿用陈旧的教学方法，人才培养模式与现实需求明显脱节，体现出明显的局限性，因而也就出现了这样一种尴尬的局面：一方面是新闻传媒行业新闻人才供不应求，另一方面则是地方高校新闻专业毕业生就业困难。因此，作为为地方经济文化建设服务、以培养应用型人才为办学目标的地方高校，针对当下的实际情况，努力改革教育教学思路与方法，探讨媒介融合背景下的应用型新闻人才培养的新模式，其重要性与紧迫性不言而喻。

一、媒介融合趋势下新闻人才需求的变化

随着数字技术的广泛应用及网络使用的普及化，媒介生态发生了巨大的变化，媒介融合逐渐进入人们视野，成为全球性热门话题。“媒介融合” ( Media Convergence) ，最早由美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授提出，其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势[2]3-25。而今媒介融合的发展越发深化，新媒体形式多样化，内容跨平台自由流动，媒介融合内涵已扩展为内容、渠道、平台、经营、管理等多方面的融合。在这样的变革中，新闻传播的方方面面也应势发生了重大的改变。

2014年8月，习近平总书记在主持召开中央全面深化改革领导小组第四次会议时指出：“推动传统媒体和新兴媒体融合发展，要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律，强化互联网思维，坚持传统媒体和新兴媒体优势互补、一体发展，坚持先进技术为支撑、内容建设为根本，推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面的深度融合，着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体,建成几家拥有强大实力和传播力、公信力、影响力的新型媒体集团，形成立体多样、融合发展的现代传播体系。要一手抓融合，一手抓管理，确保融合发展沿着正确方向推进。”[3]这意味着，从国家层面上提出关于传统媒体与新兴媒体融合发展的“顶层设计”，我国媒体行业将会面临一次整体格局的变化。

随着媒介融合概念的不断深入，新闻传播业务出现了结构性的调整。媒介融合引发了以下三种变化，一个是新闻信息源结构与新闻传播主体发生的变化；另一个是新闻媒介组织结构与工作流程发生变化；再一个是新闻载体与新闻传播方式发生变化[4]88。在当下媒介生态中，传统纸质媒体受到多方竞争压力，面临转型发展，从形式上、内容上与新媒体融合；企事业单位的宣传部门跨媒体宣传成常态，网络编辑、社会化媒体信息编辑类岗位人才需求量增加。从新闻传播业的变化上看，媒介融合视野下对跨学科、跨媒体、跨文化思维的新闻人才需求将明显加剧。而现有新闻人才培养模式下，适应媒介融合形势的新型全媒体人才还存在严重缺口。

二、媒介融合视野下地方高校新闻人才培养模式的局限性

据相关统计，至2011 年底，我国新闻传播教育的学科点总数已达到了982 家，逼近千位大关[5]。但由于地域经济的差异，高校间新闻专业的办学条件、人才培养目标都不尽相同。对于办学条件相对落后的地方高校而言，不仅要明确自己的人才培养目标，也应该适时而动，形成适应媒介融合形势的人才培养模式。但从目前情况看，部分地方高校仍秉持着传统的新闻人才培养模式，培养的新闻人才难以满足媒体、企事业单位的需求，形成毕业生工作难找，单位招不到合适人才的尴尬局面，这也体现出一些地方高校新闻人才培养模式的不适应性。即媒介融合视野下地方高校新闻人才培养模式的局限性，具体而言，体现在以下四个方面：

(一)新闻教育教学理念相对滞后

教育理念是高校办学的先导，是专业人才培养的方向，指导人才培养方案的制定。新闻教育是典型的职业教育，其教学理念应该随着媒介生态的变化而发生一定变化。

河池学院新闻专业的人才培养目标是：培养具备新闻学基本理论、基础知识和基本技能，能在地方党政机关、新闻、出版、报纸杂志、广播电视等传媒部门从事记者、编辑以及管理等工作的新闻学应用型专门人才。这一人才培养目标强调两个方面特征：其一，体现出新闻教育理念集中于培养掌握采写编等专业知识和技能的新闻人才，而且较偏重于传统媒体技能人才的培养；其二，培养目标充分体现地方高校为地方经济发展服务的特性，人才培养应该满足地方需求，为地方经济和文化建设做贡献。然而，随着媒介融合概念不断深入及在媒介生态中的推进，这一方案的不适应性也逐渐暴露出来：一方面，地方媒体应势而动，迈开媒介融合的步伐，如河池日报社2007年起开始开展数字媒体业务，从“数字报”的制作到“河池网”的上线一一体现了传统地方媒体开启媒介融合形态，地方媒体也急需具跨学科、跨媒体的新闻人才；另一方面，河池地处边远山区，办学环境相对封闭，教育理念更新速度相对较慢，而媒介产业是信息产业的主要成分，其发展变化的速度极快，这一快一慢间的矛盾也充分体现出地方高校新闻教育理念难以适应客观形势的发展。

(二)传统课程体系缺乏融合性

新闻学课程体系的传统模式是以“采、写、编、评”课程为核心，以通识课程为辅助。这样的课程设置从1997年新闻传播学升级为一级学科开始就已形成，在大学本科阶段课程体系基本上是按照新闻学、广播电视新闻学、广告学和编辑出版4个学科进行设置。其中，新闻学专业的课程设置主要偏向于报纸新闻学。直至今日，这仍是大多高校新闻学课程体系的主要模式。

以河池学院新闻学专业课程体系为例，专业必修课程以“采、写、编、评”课程为核心，专业选修课程以人文通识课程为主。课程体现显示出明显的单一媒体化，主要围绕着报纸媒体的“采、写、编、评”设置，集中培养学生传统纸媒的新闻业务技能，而新媒体方面的课程相对较少，也尚未有涉媒介融合内容的专业课程，只有部分课程的部分章节涉及少量媒介融合内容。这种模式能为学生打下坚实的新闻专业知识基础，培养学生传统媒体的基础专业技能。但随着媒介环境的发展，特别是媒介融合使得媒介格局产生巨大变化，传统的新闻专业课程体系难以培养和强化媒介融合环境下的融合新闻技能，难以实现应用型人才培养的目标，传统教学模式已经面临严峻的挑战。

(三)现有师资队伍难以满足教学需求

就地方高校新闻专业而言，由于环境相对封闭，办学资源有限，师资队伍建设一直是薄弱环节。对于职业性强、受行业影响较深的新闻专业来说，其师资构建将直接影响到教育教学效果。

以河池学院新闻学师资队伍构成为例，其局限性表现在以下两个方面：一方面，由于高校招聘对学历的要求越来越高，硕士研究生已成为基本条件之一，近年来地方高校师资队伍的学历水平普遍提升，对于专业教学水平的提升确有帮助。但是，这样的师资引进也容易出现很多年轻教师从学校到学校的情况，缺乏实战经验，短期内难以实现从专业理论到实践操作的转化；另一方面，随着应用型人才培养目标的确立，地方高校开始注重引进新闻业界人才，通过外聘教师开展教学和讲座的形式弥补教师队伍实践性不足的短板。但从目前情况看，聘请的主要还是传统媒体从业人员，多偏向于报纸、电视台新闻技能的教学，能在一定程度上缓解实践性操作教学缺乏的问题，但是未能形成较为稳定的师资队伍，且缺乏跨媒介视野及跨媒介技能的教授。因此，现有师资队伍的构成依然难以满足媒介融合形势下地方高校新闻人才培养的需求。

(四)实践教学环节与基础设施相对薄弱

应用型人才培养目标下实践教学显得尤为重要，设置合理的实践教学环节并建设好实践教学基础设施才能有效地将专业理论知识转化成职业技能。

在应用型本科教育观念推进的过程中，作为地方高校的河池学院正不断地进行改革实践。近年来，河池学院新闻专业从实践教学设置到实施都有了很大改进。不再停留于只将实践环节集中设置在专业实习和专业见习两个环节上，而是渗透到日常教学环节当中去，力求增加学生实践机会，培养新闻专业技能。主要表现在通过在原有课程中增加实践课时及组织学生办班报、制作微电影等方式，将实践教学设计于教学常态中。在实践教学基础设施方面，通过建设新闻演播厅综合实验室加强学生电视新闻制作的能力，较之前只偏重纸质媒体新闻采编能力有所扩展。但以上实践教学环节的改革仍然没有能够完全走出单一媒体技能培养的局限，没有充分重视到新媒体技能、跨媒体技能及思维的培养，仍无法面对媒介融合造成人才需求变化所带来的挑战。

三、地方高校新闻人才培养模式局限性突破的对策

地方本科高校转型发展既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，也是贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育自当部署，加快教育综合改革、建设现代教育体系的重大举措。探讨媒介融合视野下地方高校新闻人才培养模式改革是地方高校应用型人才培养的一个重要部分，符合国家高等教育改革的方向和要求，有利于培养能够适应媒介融合形势发展、能够适用于区域新闻媒体实际需要的全媒体应用型新闻人才，为桂西北的新闻事业发展做出应有的贡献。针对上文指出的局限性，笔者认为，应采取下列应对措施：

(一)更新新闻教育教学理念

对于地处桂西北的河池学院而言，所在区域经济文化发展相对落后，新闻传媒业的发展也相对滞后，在较为封闭的环境里，新闻理念的更新自然也相对较慢，难以适应媒介生态变化带来的新闻教育观念的变化。但随着媒介融合的深入发展，新闻教育理念必然发生转变，在这一过程中要特别注意以下三方面的转变：其一，由原来单一媒体人才培养向跨媒体人才培养转变；其二，由单一学科人才培养向复合型人才培养转变；其三，由偏重传授知识向注重实践技能提升转变。新闻教育理念的突破将带动课程体系、师资队伍建设、教学方式等具体内容的改革，因此，及时掌握新闻教育理念的变化是人才培养的关键。

(二)开设融合性课程，构建复合型人才培养课程体系

面对媒介融合的形势，部分重点院校已经充分意识到媒介环境给新闻人才培养带来的影响，研究新闻人才培养模式改革，调整课程体系。但不同的高校办学定位不同，人才培养的目标也不尽相同，不能采取统一化的培养方式照搬照套重点院校的课程体系。地方高校新闻学专业课程体系的构建应有明确的、符合新闻传媒业需求的培养目标。媒介融合趋势下新闻人才不仅需要拥有扎实的新闻理论及采编技能，同时应具备更丰富的知识结构且掌握新媒体技术手段。为了满足业界需求，应对现有课程体系进行一定调整：其一，增添新媒体类课程。在河池学院新闻学现有课程体系中，涉及新媒体课程现在仅有《网络新闻编辑》一门，难以形成完整的新体系。现在的学生是新媒体的主要使用者，他们了解新媒体，但没有接受过新闻技能方面的专业指导，不具有新媒体新闻行业从业技能，增添这方面课程可以使学生更了解新媒体并掌握新媒体技术。其二，增添跨专业选修课程。原有课程体系中选修课基本以人文通识课程为主，在信息技术飞速发展的环境下，单一学科体系面临巨大挑战，新闻学专业学生不仅要拥有深厚的文科基底，也应适当掌握信息技术知识及运用能力，以满足新闻从业需求。根据新闻学理论的发展、新闻实践的开拓、新闻业内形势的变化，通过调整新闻学专业的课程体系，以延伸媒介融合背景下学生掌握的新闻技能，拓展学生专业技能的训练，增强学生跨学科、跨媒体能力方面的培养。

(三)加强师资队伍建设

自2004年开办以来，河池学院新闻学专业师资队伍建设一直是办学的薄弱环节，由于区域经济欠发达，人才流失严重，一直难以形成完整和合理的教学及科研梯队。师资是教学体系正常运作的保障，因此，即便困难重重也可以从以下两方面促进师资队伍的完善：第一，建立多元化学科的师资队伍。为了满足媒介融合需求，需要更多学科背景的教师。对于地方高校而言，单依靠人才引进是不现实的，因此，可利用学院本身的师资力量进行互补，除新闻专业教师外，可结合计算机专业、艺术类专业、经管类专业的师资力量，达到跨学科教学的目的。第二，建立起有新媒体能力且实操性强的师资队伍。可以通过两个途径实施：一是加强自身专业教师的新媒体实践能力。在学院与地方从事新媒体从业者之间搭建交流与沟通的平台，选派青年教师深入地方新媒体业进行跟班实习，培养和增强教师实践教学能力，不断提高实践教学的实际效果，逐步建立起适应媒介融合形势下应用型新闻人才培养的“双师型”师资队伍；二是扩大外聘教师范畴。通过聘请在新媒体的专业人士进入课堂，或进行定期的专题讲座，以加强课程的实用性，紧跟行业发展前沿。通过这样的建设能形成较为稳定的师资队伍，并且能达到跨专业、跨媒体人才培养的目的。

(四)完善实践环节设计，搭建新媒体实践平台

媒介融合对新闻从业者的能力提出了更高的要求，这也影响到现有新闻教学体系中实践环节的设计。原有实践环节设计的目的主要偏重对传统媒体采编技能的培养，而复合型人才培养需要更完善的实践环节和实践平台。在实践环节的设置方面：首先配合着新课程体系设置好课程实践环节，通过增加新媒体类课程的实践环节，达到课堂模拟练习的目的；其次，以赛促学，通过设计全校性新媒体类比赛，促进学生将专业知识转化为作品，在比赛的过程中锻炼其实践能力，同时也鼓励学生参加校外各种比赛，用比赛来检验学生的专业能力。在实践平台方面：一是与地方媒体建立联系，促进校企合作，如建立起与河池网、河池论坛、宜州论坛等新旧媒体共同构建平台的合作关系，使其成为学生与新媒体接触的一个窗口，在现实的媒介环境中锻炼实践能力；二是充分利用高校媒体，建立学生自我运营的电子期刊和广播电视台网站，加强对河池学院网站、学生社团网站建设，建立起网络平台，为学生提供更多的实践机会。通过完善实践环节设计，搭建新媒体实践平台，实现媒介融合背景下应用型人才培养的目标。

结语

在媒介融合视野下地方高校新闻人才培养模式的局限性凸显，为了满足新闻传媒业人才需求，提升学生实践能力，增强就业竞争力，新闻人才培养模式的改革及实践势在必行。地方高校应坚持自己的办学定位，根据人才培养目标，及时更新新闻教学理念，建立复合型人才培养的课程体系，加强师资队伍建设，完善实践环节设计，搭建新媒体实践平台，为培养适应媒介环境和区域新闻媒体全媒体应用型新闻人才而努力。

[1]杜尚泽.习近平在党的新闻舆论工作座谈会上强调：坚持正确方向创新方法手段提高新闻舆论传播力引导力刘云山出席[N].人民日报，2016-2-20.

[2]Gracie Lawson-Borders．Media Organizations And Convergence[M].NewJersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers，2006.

[3]李雪昆，赵新乐.《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》审议通过引业界关注媒体深度融合热潮将至[N].中国新闻出版报，2014-8-20.

[4]李希光.新闻教育未来之路[M].北京：清华大学出版社，2010.

[5]李建新.中国新闻传播教育发展趋势探讨[J]．编辑之友，2012(3)：54-62.

[责任编辑 韦志巧]

The Limitations and Countermeasures of Talent Training Mode of Local Universities and Colleges in the Context of Media Convergence——Taking Hechi University as an example

WEN Ya

(College of Literature and Communication, Hechi University, Yizhou, Guangxi 546300, China)

Media Convergence put forward new requirements to journalist by changing the medium environment.Taking Hechi University as an example, the author analyzed the limitations of talent training mode in four aspects as the concept of journalism education, curriculum system, teaching staff and practical teaching links. The author also proposed the corresponding strategies in the paper, hoping to bring positive impact on local universities.

media convergence; local university; Talent Training Mode; limitation; Countermeasures

G646

A

1672-9021(2016)06-0110-05

温雅( 1984-) ，女，广西宜州人，河池学院文学与传媒学院讲师，主要研究方向：少数民族新闻传播。

2014年河池学院教育教学改革立项课题(2014EB008)。

2016-08-20