突出能力本位的课程改革策略研究——以高职师范生现代教育技术公共课为例

开浩

（桐城师范高等专科学校，安徽　桐城　231400）

突出能力本位的课程改革策略研究
——以高职师范生现代教育技术公共课为例

开浩

（桐城师范高等专科学校，安徽桐城231400）

近年来，小学师资持续补员，高职院校担当了部分小学师资培养的任务，师范专业招生人数逐年增加。现代教育技术是师范生学习与提高教育技术应用能力的一门重要课程，但高职师范生学习能力差、基础薄弱。如何提高学生的教育技术能力，是现代教育技术课程教师面临的问题。从课程目标、内容设置、教学策略以及教学评价四个维度，突出能力本位，提出改革策略，力求探索出适合高职师范生现代教育技术能力培养的新路。

能力本位；课程改革；策略；高职师范生

一、引言

据统计，高等职业院校在高等学校中占比为59%，全国共计1327所高职院校，其中有近300所高职院校招收教育类专业师范生，高职院校可以说是小学教师的摇篮。教师教育改革在不断深入、课改纲要积极实施以及教育信息化不断推进，现代教育技术的地位日益凸显许多学校积极探索从课程模式、教学要素等方面对高职师范生现代教育技术公共课进行教学改革，①周培：《能力本位视角下高职师范生＜现代教育技术＞公共课教学改革策略研究》，浙江师范大学硕士学位论文，2013年，第37页。突出能力本位的课程改革更适应高职师范生的教育技术能力的培养。

二、能力本位教育

能力本位教育是从职业岗位的需要出发，确定能力目标，突出学生能力的培养，以实践操作技能为核心，广泛应用在职业教育领域②周运才，黄宇辉：《高职高专院校学分制课程建构理念的研究》，《文教资料》2014年第17期，第128页。。初级阶段，注重个人的岗位技能培养和职业能力培训；随着社会的发展，人们对个人发展的需要越来越重视，这就要让学生能从个体上适应社会发展的多变性。

三、高职院校现代教育技术课程教学现状

通过对部分高职院校的教师教学、课堂行为、教材建设、教学评价等环节进行问卷调查及访谈，发现《现代教育技术》课程教学中存在着一些问题，不利于提升学生的教育技术能力，有以下几点：

（一）片面注重操作，理论知识匮乏

《计算机基础》是现代教育技术的先修课程，在《计算机基础》课程的学习中，学生偏重操作技能的学习。在现代教育技术实际教学中，学生对实践操作感兴趣，而对枯燥的理论不感兴趣。其实教育技术基础理论的学习，对学生的职业发展非常有利，同时也影响未来的小学教师的整体素质。教育技术能力主要包含实践操作的能力与理论知识的掌握，没有理论支撑，在未来的教学工作当中就会遇到许多障碍，这一问题应当引起重视。

（二）教学方法单一，实训资源不足

当今，信息技术和网络技术飞速发展，学生的角色与学习方式也相应地发生了很大的变化，学生真正成为学习的主体。新的学习方式下，由传统的讲授法发展为多媒体环境下的学习、网络环境下的学习，新的教学模式层出不穷。但在现代教育技术课程教学时，很多教师很难打破固有的思维模式，仍以传统的讲授法为主，学生参与学习的热情不高，对理论知识的学习更觉得枯燥，自主探究式学习、混合式学习少。随着在校生规模的扩大，教学实训设备也显得不足，满足不了所有学生的实训需求，学生动手实践机会少。

（三）教学课时不足，教学内容繁多

现代教育技术课程教学内容广，主要有教育技术的基本原理、基础理论、多媒体素材的获取与编辑、教学系统设计、信息技术与课程整合、新媒体与新技术的使用等等。现代教育技术是高职师范类专业的公共必修课，开设的理论和实践课时少，但教学内容多，任务重。

（四）学习需求多样，教学针对性不强

高职院校师范类专业开设现代教育技术，就是为了培养学生（未来教师）的信息素养，能掌握及运用现代信息技术，提升教学能力、提高教学效果。①周培：《能力本位视角下高职师范生＜现代教育技术＞公共课教学改革策略研究》，浙江师范大学硕士学位论文，2013年，第44页。但目前高职院校现代教育技术课程教学的针对性不强，表现在以下三方面：教学目标不明确、教学内容单一、技能训练针对性不强。教学中只注重知识与技能的学习，过程与方法、情感与态度价值观的目标没有得到体现。教学内容单一表现在教学内容没有突出应用能力这一需求，应按不同专业、分层教学、因材施教。技能训练针对性不强表现在训练内容没有针对不同专业的学生，考虑到他们未来学习和职业需求，千篇一律。

（五）缺乏科学评价，抑制学习动机

现代教育技术课程的评价，大多限于对学习结果进行测量与评价，而对学习过程的关注与评价较少，缺少形成性评价。总结性评价形式单一，评价体系也不合理，缺乏全面性评价与多元化的评价，很难客观评价学习者在情感、态度及价值观方面的提高，评价结果不能真实体现学生的实际能力，甚至抑制了学生的学习动机。

四、突出能力本位的高职师范生现代教育技术教学改革策略

（一）基于工作过程导向，突出岗位需求

在现代教育技术课程教学中，应立足于不同的岗位需求，为不同专业的学生量身定制不同的培养计划。高职师范生就是为了未来职业的潜在需要来学习现代教育技术，既要学习教学过程的系统化设计，也要学习合理选择及运用各种教学媒体。基于工作过程的导向就是强调能力本位，突出过程的重要性。在教学中，立足于小学教师岗位需求和必备技能，对现代教育技术课程的教学目标进行重新定位或作出调整。②《现代教育技术是教师必备技能之一》，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5e99c87b0100x5hv.html。

（二）内容设置模块化，突出核心技能

高职师范生学习现代教育技术课程，是为了提升自己的现代教育技术应用能力，因此，如何精心设置教学内容至关重要。为了培养具有信息化教学能力的合格小学教师，必须对课程内容进行模块化设置，突出师范生的核心专业技能。将现代教育技术教学内容进行选取、优化整合，以专题的形式，将课程化分为几个情境，每个情境中都有核心的教学内容和核心的专业技能，使得内容、课程之间衔接更紧密，更精简、实用。

（三）完善实践教学体系，理论实训同步

为弥补现代教育技术实训资源的不足，通过建设教育技术能力实训网络系统、实行微格教学、组织学生参加教育技术相关技能竞赛等途径来补充完善实践教学体系。让学生享受应用技术的成功体验，培养学生自觉应用现代教育技术的意识，不断改善，最终达到对技术的应用自如。

1.开发教育技术能力实训系统

为了加强学生的自主性学习，提高学习效果，可以利用现有资源，开发教育技术能力实训系统。积极开发现代教育技术网络开放课程，为学生提供在线学习、在线答疑、在线作业、在线测试等。

2.微格教学

微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，依据反馈原理和教学评价理论，利用先进的媒体信息技术，分阶段、系统地培训师范生教学技能的活动。③周剑辉：《基于数字微格教学的师范生教学能力训练模式研究——协作式行动学习训练模式的构建》，浙江师范大学硕士学位论文，2006年，第37页。微格教学应用于教育技术能力培养，主要是利用声像记录，判断学生某一教学媒体的技术动作是否标准、规范，教学设计的方案实施是否到位等，都可以进行观察、修正，发现不足，加以改进。微格教学最显著的特点就是：评价的及时性，学生可以及时修正。

3.以赛促学

为了提高师范生的教育技术能力，可以组织学生参加一些相关的技能竞赛，让学生在准备比赛以及比赛的过程中不断完善，提高教育技术应用能力。由竞赛活动延伸为一系列活动，拓展到系级、校级竞赛，经过层层选拔，学生参与面就广，为全面提高学生教育技术能力提供了一个很好的平台。

（四）力求评价多元化

教学评价是对教学效果进行的价值判断，是教学中不可缺少的部分，它作用于教学的各个环节。教师的教学效果、学生的学习效果都要靠教学评价去检测，教学评价是学校加强教学管理、提高教学质量的强有力保障。但在现代教育技术的教学评价过程中存在形成性评价缺乏和总结性评价单一的问题，不能客观地评估教学实施的效果以及检测学习者的学习效果。

1.完善形成性、总结性评价体系

形成性评价的结果相对客观、公正，受到大家的一致认可。由于形成性评价的形式不固定，教师难以对教学活动的各个环节进行科学、有效的测量，还有就是形成性评价的评价标准难以统一，考评尺度把握不准，从而不能客观、公正地评价学生的实际能力。系统科学地设计形成性评价的指标体系，学生自评、互评、师评相结合，对学习积极性、创造性、习惯、兴趣和方法等方面进行综合等级评价。

总结性评价只以结果为衡量标准，忽略了对过程的评价。为了客观评价师范生的教育技术能力，总结性评价的思路要拓宽，如采取笔试与上机测试相结合的方法，依据过程与结果进行综合性评价，健全考核体系，充分调动学生学习现代教育技术、提升应用能力的自觉性。

2.推进电子档案袋评价

评价的多元化才能保证评价的结果客观公正，在现代教育技术评价过程中积极推进电子档案袋评价方式。这是一种利用信息技术实现，对学习过程进行真实评价的办法，该方法注重过程性评价。评价时，为每个学生建立一个动态的档案袋，档案袋中收集学生在整个学习过程中的所有资料，如学习资源、个人作品、心得体会、教学设计等等。利用电子档案中的这些数据对学生进行形成性评价和总结性评价，学习者可以对自己在学习过程中取得的进步、完成的作品及成果一目了然。

五、结语

高职院校的教学多以学科为中心，以就业为导向，削弱了师范生教育技术能力的培养。提高高职师范生现代教育技术能力是一个长期的过程。可以借助能力本位教育思想，为现代教育技术公共课教学的改革提供一些思路。突出能力本位，立足岗位需求，对高职师范生现代教育技术公共课进行全面改革，优化课程设计，突出新媒体、信息化技术的应用，充分利用现代教学媒体的优越性，为改革提供技术支撑。

Research on the strategy of curriculum reform based on the outstanding ability standard

KAI Hao

In recent years，the primary school teachers continue to fill，vocational colleges and universities to play a part of the task of primary school teachers，the number of teachers in the normal professional enrollment increased year by year."Modern education technology"is an important course for normal university students to study and improve the application ability of educational technology.How to improve students'educational technology ability is a severe challenge for teachers of all modern educational technology courses.From the set of curriculum objectives，content，teaching strategies and teaching evaluation of four dimensions，highlighting the ability standard，put forward the curriculum reform strategy，strive to explore a suitable for higher vocational college students modern educational technology ability training of the new road.

competence-based；curriculum reform；strategy；higher vocational college students

G712

A

1009-9530（2016）03-0139-03

2016-04-07

开浩（1974-），男，桐城师范高等专科学校讲师，研究方向：计算机教育应用。