新媒体在服装设计专业设计构成教学中的应用

白柳，李稳

（宿州学院美术与设计学院，安徽　宿州　234000）

新媒体在服装设计专业设计构成教学中的应用

白柳，李稳

（宿州学院美术与设计学院，安徽宿州234000）

作为我国服装设计专业必修的设计构成课程，在如今设计行业信息技术迅速发展的背景下，其传统的教学形式也亟待创新。目前的设计构成课仍以纸绘为主要表现手段，平面构成、色彩构成和立体构成三大模块之间的链接仍需加强，而且师生之间关于设计思维的交流仍有深入的空间，设计行业的就业导向也对课程的实践性操作提出了更高要求。通过将新媒体形式应用到设计构成课程中，这种“翻转式”教学有助于实现互动型教学展示、课程章节融贯、线上师生互动以及服装设计构成理论应用等便利，充分体现新技术、新手段和新观念的优越性，培养具有卓越设计思维的新媒体时代服装设计人才。

新媒体；设计构成；教学研究；服装设计

设计构成课程作为当代设计教学的重要组成部分，自20世纪70年代引入中国以来，一直是我国服装设计专业学生的必修内容之一。它所包含的平面构成、色彩构成和立体构成三大教学模块①周丽娅，梁军：《服装构成基础》，北京：中国纺织出版社，2010年，第2-15页。有助于学生掌握基本的设计原理，从而为创造性、应用性的服装设计实践打下坚实基础。随着科技手段的不断发展，服装设计专业的设计构成课程的教学形式创新显得尤为重要。同时，以微信和微博等为代表的新媒体作为技术与人文交流的融汇点，为设计构成的教学创新提供了新思路。

一、设计构成传统教学形式的待完善之处

对于服装设计专业而言，设计构成课程的主要目标应当是让学生养成理性的设计思维，并将关于平面构成、色彩构成和立体构成的相关理论灵活应用于服装花纹样式、色彩搭配以及款式剪裁的设计中。根据包豪斯构成教学体系，设计构成教学的本质是设计创新②徐丰：《从包豪斯的构成课谈设计基础训练思维方式的转变》，《美术教育研究》2014年第1期，第160-161页。.，传统的教学形式虽然经过国内多年的发展已经形成较为完整的体系，但在锻炼学生自身设计思维方面仍有待完善。

首先，作业仍以纸张为主要表现形式，这种手工完成的作业绘制能够引导学生注重华丽的视觉效果和精细的涂抹技法，但却忽视了对作业背后深层次设计理论的探索。其次，大多数章节的教学结构主要是“教师讲解-学生完成作业-归纳总结”的模式，虽然可以系统地呈现课本理论，但是淡化了不同章节之间的连贯性，在一定程度上也容易忽视平面构成、色彩构成和立体构成三大模块之间理论的内在联系。再次，传统的授课方式虽然可以有效地传达课本信息，但学生在被动地接受课堂知识过程中无法完全获得高质量的反馈；同时学生之间也很少进行高效的设计思维沟通和分享，这种“单向性”的教学形式显然不利于学生在设计基础课程中得到提高。最后，设计构成课作为服装设计专业的基础课程，往往需要更加注重对学生实际设计能力的培养，只有将理论和实践相结合，才能将课程教学带上新的台阶。

二、新媒体在设计构成教学中的具体应用方式

新媒体是继报刊、广播、电视等传统媒体形式之后出现的以网络和数字技术为载体的媒体形态，它因为可以通过电脑和手机进行信息传播而具有高效互动的特征。①唐绪军：《中国新媒体发展报告》，北京：社会科学文献出版社，2014年，第1-8页。如今，由于微信和微博的快速发展，以教学班级为单位建立“自媒体”进行课堂内外的沟通交流成为可能，并且这一创新的教学形式也有助于克服服装设计专业设计构成课程传统模式的弊端。

作为教学展示的载体，设计构成课程班级的新媒体平台可以成为学生集中展示电子作品、教师上传发布教学课件的网络空间。首先，学生们可以利用电脑软件绘制完成构成作业，并在微信公众平台或者班级微博中发布出来，而且可以自行选择仅对班级成员可见或者整个网络可见，从而在新媒体平台的留言和评论中获得对设计作业的反馈。其次，教师可以在每周课程之前在新媒体平台发布教学内容和预习资料，在周末同样可以借助这个平台发布作业内容，丰富的图文编辑效果使得课程预习和复习更具有趣味性。最后，无论是教师还是学生都能自由地在新媒体平台上发表服装设计作品评鉴和感言，将设计构成思维和服装设计作品紧密结合起来。

作为章节融贯的载体，设计构成课程班级的新媒体平台可以汇总发布每一章节和每一课时的教学课件。通过方便快捷的超链接，每个学生都可以轻松地在教学的不同阶段自主复习之前的教学内容，逐渐建立起自己的设计思维体系。新媒体平台也可以帮助教师梳理各个教学模块之间的教学进度，在不同模块的媒体发布内容中穿插讲解知识点，借以附件形式方便学生查阅相关内容，形成平面构成、色彩构成和立体构成之间的理论整合链接。

作为学业交流和教学互动的载体，设计构成课程班级的新媒体平台可以充分利用其评论和分享的功能。一方面，同一门课程的学生之间可以通过班级微博或微信公众平台来点评其他同学的设计作业，同时还可以互相启发灵感，从而将不同人的设计元素加以组合和再创造，形成新的设计构成作品。另一方面，教师也可以通过新媒体平台主动和学生沟通，为其答疑解惑；在课上教学过程中，新媒体平台的电子问卷也能发表教师所提出的设计讨论题，并根据学生所作出的选择及时统计，轻松实现疑难反馈。

作为实践应用的载体，设计构成课程班级的新媒体平台同样能服务于服装设计专业领域的实际设计运用。除了常规的教学作业发布和课件上传之外，学生可以自由组队，共同构思并用电脑软件绘制点、线、形状元素在服装设计平面稿中的具体应用，或者直接为制作好的服装拍摄照片并上传到新媒体平台，和网络上其他服装设计类的新媒体公众号进行交流，进而将设计构成理论和服装设计紧密结合起来。

三、设计构成课程新媒体教学的优点

在新媒体迅速发展的今天，将这一形式用于设计构成课程的教学方式创新中，有利于帮助学生树立更加适应当代设计新趋势的思维能力，为服装设计专业的学生培养带来更具有时代特性的创新。总体而言，这种新媒体教学的优点主要体现在三大方面，分别是新技术、新手段和新理念。

第一，有助于学生更加适应网络时代设计技术化的要求，充分掌握新技术带来的便利。一方面，以新媒体公众平台为作业发布平台载体可以促进学生努力增进用电脑绘制设计构成作品的能力。包括Photoshop、Illustrator以及CoralDraw在内的软件都可以帮助学生轻松地对图形完成复制粘贴、旋转、上色、缩放、排列组合等动作，不仅省去了耗时耗力的纸张绘制工序，更有利于学生将关注点放在对构成设计思维本身的思考总结上，从而积极地进行创意的自主探索。另一方面，如今的设计行业通常都对设计师的电脑软件操作能力设定了更高标准②罗春燕：《电脑绘画在服装设计中的应用》，《包装工程》2009年第7期，第193-195页。，因此在大学基础的课程中对这些软件技巧进行反复练习，有助于为学生未来的服装设计工作和研究之路奠定坚实的基础。

第二，有利于开创服装设计专业师生互动交流的新手段。通常而言，新媒体平台所具有的三个重要特征包括公众参与性、时空跨越性和个性分享性③周红春，梁静：《新媒体传播环境下高校教学方式的变革》，《中国电化教育》2013年第8期，第91-94页。，因而把这种形式作为师生沟通的渠道可以帮助全面建立“翻转式课堂”教学——不仅可以基于图文发布功能使师生之间课堂教学、作业答疑、设计感悟、设计反馈等信息交流渠道更加畅通，而且可以基于评论和分享功能增加学生之间对彼此设计构成作品的沟通，共同讨论设计要素背后的构成规律和相关实例，在这一过程中提升合作设计的素养和能力。

第三，能够促进发展服装设计专业理论与实践相结合的教学新理念。在以往的设计构成教学以及教材中，虽然都包含介绍这些构成规律在服装设计中的运用例子，但是却很少能够清晰而翔实地阐释为什么要如此组合使用设计元素，以及应当如何处理服装设计中平面构成、色彩构成和立体构成的具体关系。通过教学新媒体平台的建立与维护，每位学生都可以亲身参与到这种由设计构成理论上升到服装应用的实践的过程中，并在公众图文消息中分享、转载或评论其他服装设计新媒体平台的设计作品，和老师、同学一起讨论在这些作品中是如何体现设计构成思想的。这一互动型的新媒体教学有助于真正帮助服装设计专业的学生做到用理论来引领实践、在实践中应用理论。

四、结论

服装设计专业的设计构成课程本身强调学生通过教师授课和作品绘制培养对点、线、面之间关系以及互相转化的理解能力，同时提高自身的艺术设计修养，将构成规律与实际服装设计实践相链接，为服装工艺中构成元素的灵活运用夯实基础。但是相比于服装设计行业信息技术应用的迅猛发展，服装设计专业设计构成课程的教学形式仍然相对传统，学生作品仍局限于纸绘，师生之间更加需要对设计思维的深层次沟通，三大构成模块之间的内容亟待互相联系，理论与实践的贴合程度也应当更进一步。在这一背景下，将新媒体手段运用到设计构成课程中有助于传播其中所蕴含的新型分享式教学思维，从而培养掌握新技术、接纳新教学手段、树立新设计实践观念的新型服装设计人才。

Application of new media in composition course for Fashion Design majors

BAI Liu，LI Wen

The composition course，one of the compulsory courses for Chinese fashion design majors，need to be reformed for its traditional teaching style as the great development of information technology in the design industry.The contemporary composition courses still regard paper painting as its major presentation approach without close correlation with plane formation，color composition and perspective constitution.There are other deficiencies in both teacher-student and theory-practice relationship.After combining new media with the composition course，this kind of"flipped classroom"can help to achieve the aim of interactive presentation，chapter linking，teacher-student online communication，fashion design practice，etc，which shows the advantages of new technology，new teaching approach and new design conception and benefits in developing talents with excellent design thinking in the new media era.

new media；composition course；teaching research；fashion design

G642

A

1009-9530（2016）03-0133-03

2016-04-12

2014年宿州学院教学研究项目“特色教育设计——应用型本科院校设计构成课程教学改革研究”（szxyjyxm201438）

白柳（1983-），女，宿州学院美术与设计学院讲师，硕士，研究方向：服装设计。