地方应用型本科院校实验教学现状及问题分析

刘扭参， 李俊青

(河南工程学院 理学院，河南 郑州 451191)



地方应用型本科院校实验教学现状及问题分析

刘扭参， 李俊青

(河南工程学院 理学院，河南 郑州 451191)

实验教学是应用型本科院校重要的教学环节.为了提高实验教学质量，分析了当前应用型本科在实验教学过程中存在的问题，促使应用型高校突破传统的观念，切实完成应用型本科院校培养应用型创新型人才的历史使命.

应用型本科；实验教学；现状及问题

0　引言

随着我国经济的快速发展，社会对人才需求的多样化问题越来越突出.我国高等教育为适应时代发展要求，由过去单一的学术型人才培养模式，逐步发展分化为学术型、应用型和职业技术型三种人才培养模式.当前，从中央到地方都在努力建设一批高质量的地方应用型本科院校，以适应地方经济发展对应用型人才的需求.应用型本科院校对人才的培养目标是高素质的应用型创新性人才，实践教学是实现其人才培养目标的重要环节，而实验教学是实践教学的基础，在高校人才培养中起着非常重要的作用[1-2].本研究通过对地方应用型本科院校实验管理人员、教师和学生的走访，尽量全方位地深入了解实验教学的现状、问题及看法，并对其存在的问题进行了探讨.

1　实验室建设及管理

一个学校实验室条件好，主要体现在这几个方面：一是实验设备能够满足学生和老师完成实验项目和进行科学研究的需要；二是实验室有足够面积，并布局合理；三是有完善的管理制度；四是有一支高素质的实验室技术人员队伍.由于各高校发展水平参差不齐，都有这样那样的问题，尤其是地方高校问题更多.

1.1实验室建设

当前，地方应用型本科院校招生规模都很大，在校学生一般都在2万人左右，出现这种现象的原因主要是政府给地方高校的办学经费投入都与学校在校人数直接挂钩.近几年，地方应用型本科院校在实验室建设方面的投入都在逐年加大，实验室建设成效也比较明显.但要满足如此规模在校学生的实验需求还相差很远，很多学校出现还不如高校扩招前的实验条件和环境，再加上实验室除完成正常的实验教学外，学校还要求实验室开放，导致实验室设备完好率偏低，很多设备需要更新，导致实验室建设经费严重不足.

1.2实验室管理

实验室能否正常有效运行，管理很重要.实验室管理是多方面的，问题也很多，主要表现在以下几个方面.

1)缺乏对实验室建设目标、建设规划和建设预期效果的充分论证.缺少对全校实验室的统筹协调，造成一些大型设备的重复购置，甚至出现购置后闲置现象，利用率低，本来不宽裕的实验室建设经费不能充分用在刀刃上，出现重建设轻利用的问题.

2)实验设备一般实行院(或系)实验室管理，管理模式大都是以单一实验设备或实验项目为单元.平时所提倡的实验设备和资源的整合利用与共享也只是停留在口头上，造成一些仪器设备利用率低.

3)地方应用型本科院校专职实验室管理人员偏少，有保养和维修仪器设备能力的更少，再加上专职实验室管理人员除正常的实验室管理外，还要配合教师完成实验教学任务，造成工作量过大，许多仪器设备维修不到位，致使一些设备无法正常运行，有些该开的实验只能停留在教学计划上.

4)实验室一般都有相应的管理制度，但落实不到位，造成管理上经常出现漏洞，责任无法落实到人.

2　实验技术人员队伍建设

地方应用型本科院校培养出的学生要求具有较高的实践能力和创新能力，这就要求教师不仅学历要高，还要有丰富的实践经验，具有较高的专业技能和实践能力，时刻关注地方经济发展及社会对人才的需求.近年来，随着地方高校的转型发展，实践教学越来越受到重视，高校实验技术人员队伍建设也开始受到关注.许多高校一方面积极对现有实验技术人员加强培训，另一方面想办法引进人才，逐渐优化实验技术人员结构.但与当前地方应用型本科院校对实验技术人员的要求相比还存在一定差距，其主要体现在以下几个方面.

1)实验技术人员队伍不稳定.学校层面对实验技术人员的重视仍只是停留在口头上.学校在评优评先、外出业务进修、职称评定等方面，实验技术人员当前仍然是学校的弱势群体，其地位和作用不被领导真正所重视，理论教师的地位明显高.这样使部分有能力的实验技术人员不安心本职工作，想尽办法成为理论教师，造成实验技术人员队伍不稳定.

2)实验技术人员队伍整体素质不高.实验室进人门槛太低，许多地方高校往往把学历低或不能胜任理论教学工作的教师安排到实验室工作.这些人中的大部分知识面窄、无技术专长，且适应能力较差.近几年，实验室也引进了一些高学历人才，但其绝大部分都是刚毕业的学生，缺乏实践经验.学校尽管想办法优化实验技术人员的学历结构和职称结构，但由于大部分人员底子薄，基础差，造成实验技术人员队伍整体素质偏低.另外，近几年，随着一批有专业特长、经验丰富的老教师陆续退休，实验技术人员队伍整体技术水平堪忧，有青黄不接的现象.

3)针对实验技术人员的考核办法不科学.实验室工作千头万绪，牵涉到方方面面.例如实验安排、实验材料购置、实验课前准备、仪器的保养和维修等.而针对实验技术人员的考核，学校没有考虑其工作的特殊性，一般都是参照对理论课教师的考核办法.另外，学校对实验技术人员的培养不重视，一般没有实验技术人员外出进修的计划，基本上全是靠实验技术人员自己的上进心和敬业精神，通过自学来提高自己的业务能力和管理水平.长期以来，实验技术人员工作积极性不高，业务能力和管理水平的提高也受到影响，这很不利于实验教学质量的提高，不利于实验室建设的发展和管理水平的提高.

3　实验课程设置和实验室开放

3.1实验课程的设置

综合设计性实验难度大，涉及知识面广，内容复杂，且具有一定的创新性.学生要完成一个综合设计性实验，要查阅大量的相关资料，然后设计出切实可行的实验方案，选定合适的实验方法，确定实验步骤，在老师的指导下独立完成实验，并写出规范的研究报告.可见，综合设计性实验有利于培养学生综合运用所学专业知识，提高学生实践能力和创新能力、独立完成工作的能力.因此，在设置的实验课程中，综合设计性实验应占一定的比例，其对培养具有实践能力和创新能力人才的地方应用型本科院校来讲，有十分重要的意义[3-4].可事实上，目前地方高校所开实验课中，综合设计性实验所占比例偏少，大部分实验为验证性实验，且内容陈旧，无新意，实验模式单一，吸引力不大，学生兴趣不高，实验效果不佳，教学质量不理想，出现这种情况的原因主要有以下几个方面.

1)综合设计性实验成本高.综合设计性实验相对验证性实验，仪器设备要求高，老师付出的心血大，占用时间又多，教学成本高.学校对综合设计性实验的重要性认识不足，不愿过多地投入.

2)实验条件不具备.各专业都开设有综合设计性实验，学生人数多，设备数量和套数少，实验场地小.出现6人左右一组，一个人做、多数人看的局面，实验效果差.另外，综合设计性实验需要的课时多，在课时有限的情况下，完成综合设计性实验较为困难.

3)学生实验能力参差不齐.长期以来，受应试教育的影响，实验教学在初、高中阶段不受重视，学生亲自动手做实验的机会少，尤其是农村来的学生，有的从来没有亲自动手做过实验，出现部分学生实验能力极差.综合设计性实验由于难度大，导致部分学生没有能力独立完成.

3.2实验室开放

开放实验室是在实验室完成学校下达的教学和科研任务的前提下，利用现有实验场地、设备和师资，对大学生和研究生开放.学生可根据自己的学习情况，自主选择时间到实验室进行自己的科研活动.实验室的开放，有利于对学生因材施教，有利于提高学生的实践能力和创新能力，提高学校办学效益，提高仪器设备利用率，实现各实验室资源共享.地方应用型高校通过实验室开放，可充分发挥实验室在培养应用型人才过程中的作用，给学生实践能力和创新能力的培养提供空间和时间，对实现其应用型创新型人才的培养目标具有非常重要的意义[5-6].

所谓的实验室开放应该是全方位的，即实验时间、内容和空间都开放.可通过调查，发现地方高校所谓的实验室开放并不是全方位的.大多数是根据自己的现有条件有选择地开放部分实验室和部分实验项目，并且时间上也有一定的限制.原因主要表现在以下两个方面.

1)实验室经费紧张.学校给实验室的经费主要是用于各专业教学计划规定的传统实验项目，一定数量的综合设计性实验项目等.开放实验室会较大增加仪器设备和实验材料的损耗，占用本来并不宽裕的实验经费，在一定程度上影响了开放实验室的质量.

2)正常的教学任务繁重.地方高校实验条件相对较差，主要表现在实验室面积小，设备数量和套数少，专职实验技术人员配备不足.学校下达正常的实验教学任务一般都很繁重,在保证完成正常教学任务的同时，如果实现对实验室的全方位开放，势必会影响正常的实验教学安排，也会给正常实验室管理造成很大的困难.所以对地方高校来讲，只能尽量创造条件，扩大实验室的开放程度，要想实现实验室的全方位开放任重而道远.

4　小结

地方应用型本科院校当前实验教学出现的问题提出来了，各学校根据自己的具体情况可制订出适合本校实际情况的整改方案.整改方案的落实最主要是看校领导的重视程度，只要领导重视，将任务进行合理的分解和分工，下面的工作就是层层抓落实了.只要学校上下一心，真抓实干，克服困难，一定能逐步解决好实验教学中出现的问题，最终能使实验教学在地方应用型本科院校人才培养过程中真正发挥其应有的作用.

[1]陈裕先. 地方应用型本科院校实践教学体系的现状分析及革新[J]. 新余学院学报，2015, 20(2): 5-9.

[2]林雪燕．加强技术应用型本科实践教学建设的思考与探索[J]. 长春工业大学学报(高教研究版)，2011，32(1): 40-42.

[3]刘竹影，李佐. 大学物理实验中设计性实验教学探索[J].毕节学院学报，2014, 32(4): 108-111.

[4]孙宇航. 设计性物理实验教学探索[J].大学物理实验，2009, 22(3): 108-110.

[5]刘扭参，李俊青. 开放式物理实验教学探索和实践[J].河南教育学院学报(自然科学版)，2012，21(1): 58-60.

[6]刘莉平，陈志刚. 加强开放实验室建设，培养创新型人才[J]. 实践教学，2009(2): 3.

Analysis on the Present Situation and Problems of Experiment Teaching in Local Application Oriented Universities

LIU Niucan, LI Junqing

(College of Science, Henan Institute of Engineering, Zhengzhou 451191, China)

Experiment teaching is an important part of the teaching in application oriented universities. The problems existing in the course of experiment teaching are analyzed. Novel methods are provided to break through the traditional experimental teaching viewpoint and complete the historical mission of training applied innovative talents in the application oriented colleges.

application oriented colleges and universities; experiment teaching; present situation and problem

2016-05-24

河南工程学院教学研究重点项目(JY201507)

刘扭参(1963—)，男，河南郏县人，河南工程学院理学院教授，主要研究方向：物理实践教学.

10.3969/j.issn.1007-0834.2016.03.015

G642.0

A

1007-0834(2016)03-0054-03