生物制药专业药理学实验教学改革探讨

韩端丹武汉东湖学院

生物制药专业药理学实验教学改革探讨

韩端丹
武汉东湖学院

药理学实验是我院面向生物制药专业本科生开设的基础实验课程。结合东湖学院学生实验课堂现状，从课前预习，课中实验过程，提高学生兴趣等方面给出了药理学实验教学发展的建议。

实验课教学；教学建议；药理学实验

药理学是实验性极强的学科，而药理学实验则是本课程配套开设的最基础的入门课程，也是高等院校生物制药专业主要的必修基础课之一，对提高大学生基本科学素质和进一步学习专业课程有着十分密切的联系和极大的影响。

一、当前实验课教学中存在的主要问题

该实验课程实验教学内容涵盖了药理学、生理学、免疫学学、药物化学等基础药学知识点，目前在我校生物专业开设时间是大三下学期，课时36学时，一般一次课堂20人之内，配备了一位实验员，一位专职教师来教授这门课程。药理学实验课从属于理论课，实验课程上很多知识点来源于理论课，但目前学生与教师两者主动配合不够，学生很少把理论课上学习的知识活用到实验中，实验课堂上完全坐等老师再重新填食般的灌输实验原理，一步步详细讲解实验步骤，而且内容安排缺乏系统性，一般开设的都是实验室能开展的实验教学内容，实验内容制定过程中学生属于从属地位。原因有二，一是内容陈旧，现在开设的都是现有设备齐全的实验。二是内容均由教师单独设定，没有因材施教，因时施教。教学方法的“程式化”，学生进行“照方抓药”。学生依赖老师，课前很少预习，对实验材料的采集培养、药品配制等实验准备过程和实验方法步骤的设计一无所知，缺乏必要的思考理解和创新。实验过程中，按照实验操作步骤“照方抓药”，看一步走一步，做不到统观全局，整体把握。实验的结果则依赖教师做权威性的鉴定。同时常见大学理科实验的普遍问题，如专业实验课程体系目标不明确；实验教学内容以验证理论知识的课题为主，实验技能、综合性、设计性实验内容没有突出到应有的地位，研究性实验开设不足，实验课程开设方式、实验项目的设置不利于实验室的开放，学生课余的实践活动明显不足等这些问题在目前细胞生物学实验课程中也存在。

本科生基本上是“一只眼睛看显微镜，一只眼睛看时钟”的态度。探究研究生与本科生主动性天壤之别的原因，主要在于：研究生为自己做，本科生为“帮教师完成实验课”。许多本科生在实验中遇到实际问题时常常不知如何下手，缺乏独立思考及应对实际工作的综合能力。如显微镜光源不亮了，没想过自己亲自检查一下是否是电源插头接触不良，而是依赖教师解决。缺乏主动性的学生无法真正体验实验学习的过程和乐趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如何提高细胞生物学实验课程的魅力来吸引、引导学生对这门课的兴趣和热情，从而激发学生积极主动的学习欲望，是提高药理学实验课效果的诸多方法中的一个问题。

二、实验课教学中的有关建议

结合多年带实验课程的经验，针对东湖学院学生的实际水平，对以后药理学学实验的教学有如下建议：

(一)强化学生实验前的预习和实验后的抽查。鉴于学生课前预习的自觉性差，可以在实验前课堂上专门给学生十分钟时间预习，或者让学生课前预习交规范的预习报告，考虑到预习报告可能会相互抄袭，最好的方法还是留点时间课堂上给学生预习，做到磨刀不误砍柴工。可以每次实验结束时抽查考试部分学生的实验过程，给出相应的成绩，督促他们在实验过程中不敢随便马虎了事。

(二)改革教学方法，突出重点，发挥优秀学生的作用。因为课堂时间有限， 实验课教学重点实验在与相关理论的联系上和相关技术的进展上，对于某些操作较复杂的实验内容，教师则示范关键性操作步骤， 以增加直观性。每次实验课总有一部分学生做得又好又快，而又有一部分学生做得很慢或不好，及因失败不得不重复进行。根据这些情况，可请几个做得快且好的同学给周围的其它同学做示范，既可增强示范的多样性，又活跃了课堂气氛，可大大提高教学效果。

(三)在实验过程中引导学生积极思维。实验过程中，教师不再充当“保姆”的角色，而是放开学生的手脚，使他们充分发挥最大的主观能动性。实验开始前，教师充分运用多媒体教学设备的强大功能，生动、详实地向学生阐述实验的基本原理及其该实验技术的发展状况、应用前景等，使他们在全面掌握实验原理的基础上开阔了视野，激发了学习的兴趣。对于实验操作过程，只是简单叙述，而将大体的步骤和相关的注意事项粗略地写在黑板上，供他们参考。

(四)在实验进行过程中，教师加强巡视，与学生进行双向的交流。针对学生在实验中出现的错误，采用提示和置疑的方法让他们自己动脑筋找出并纠正错误再进行强化训练，通过这种方式使学生对错误操作记忆牢固，很快地提高了操作水平和基本技能，而且也培养了他们的思维能力。在时间允许的情况下鼓励学生一次实验重复作，不断自己发现问题，改进实验，再一次比一次好的实验结果中培养他们的主动思考的成就感，进而提高学生的学习积极性；引导学生广泛阅读，开阔知识视野。生物制药是一门建立在实验基础上的蓬勃发展的学科，实验技术的进步日新月异。我们在传授基本方法和基本技能的同时，应该引导学生去了解新方法、新技术，拓宽知识面，激发他们的学习兴趣和热情。例如，我们在讲细胞内过氧化物酶的显示的实验时，可以先让学生课外查阅与本实验相关的医学检查知识，再进行讲解，以此来激发学生的实验兴趣。

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韩端丹(1980–)，女，湖北十堰人，讲师，硕士。现工作于武汉东湖学院生化学院生物制药教研室，研究方向为药理学。